高中數學教學語言的藝術性

李海燕

摘 要：隨著信息化時代的到來，人們更加重視教育，因此也開始關注教學語言的藝術性。高中數學作為高中新課改的重要內容之一，獲得了許多關注。

關鍵詞：高中數學；教學；語言；藝術性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-197-01

隨著高中課改的不斷深入，課程目標也發(fā)生了變化。以學生為主體的教學思路正在形成。這也就對教師提出了更高的要求，要求教師能夠使用藝術性的教學語言，實現與學生的平等交流。高中數學教學中也需要教師使用藝術性的教學語言。

一、高中數學教學語言藝術的概念

高中數學教學語言藝術就是指高中數學教師在對教學規(guī)律進行研究的基礎上，滿足教學的審美性原則，通過使用具有藝術性的語言來形成獨特的風格。教學語言的藝術性，能夠活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力，并能將原本抽象復雜的數學內容形象化、具體化。讓學生在這樣輕松的氛圍中學習，能夠提高學習效率，并體會到學習的樂趣。在實際的教學中，學校常常會開展同課異構活動，就是為了讓教師有意識地提高自己的教學語言藝術性水平，并從不同的教學效果中獲得教學經驗與體會。能否上好一節(jié)數學課，能否讓學生愛上學習數學，教學語言是關鍵。

二、高中數學教學語言藝術的意義

1、語言藝術是教師應當掌握的基本技能

教師在講臺上的話都會影響學生對于教師的印象。在實際的教學過程中，筆者常常發(fā)現，有的學生不喜歡一門科目的原因竟然是不喜歡教授那門課的教師。由此可見，教師在教學中的重要作用。一位出口成章、引經據典卻又不失幽默、風趣的教師極易給人留下良好的印象，也會讓學生將對這位教師的喜愛遷移到課程的學習中。而語言平淡、沒有新意的教師則很容易引起學生的反感，甚至厭惡該門課程的學習。因此，教師對于語言藝術的掌握，是進行成功教學的先決條件。

2、語言藝術會影響教學效果

根據筆者在學校隨機采訪的50名學生的回答，有80%的學生會因為某一科目的教師語言風趣、幽默、具有啟發(fā)性而主動學習該科目。因此要想提高高中數學教學效果，教師應當注意自己的教學語言。只有掌握了教學的語言藝術，才能讓學生愛上學習，愛上數學這門科目。由此可見，每位高中數學教師都應當掌握教學語言的藝術。從心理學的角度上，變化的事物比一成不變的事物更加吸引人注意。教學也是如此。要想在高中數學課堂上提高學生的注意力，就應當使用簡單的語言將復雜的概念解釋清楚，使用機智幽默的語言調動學生的主動性，用具有啟發(fā)性的語言引導學生獨立思考，真正做到自主學習。

三、高中數學教學語言藝術的特征

1、規(guī)范性

作為科學性、邏輯性較強的一門學科，教師的教學語言首先應當做到規(guī)范性。教學語言應當注意嚴密，不能出現模糊性的詞語，要給學生明確的知識，也只有這樣才能讓學生對知識有初步的理解，不會因為教學模糊不清而造成思維混亂。例如在人教版高中數學教學中，進行《空間點、線、面間的位置關系》這一節(jié)的學習是，總有學生會混淆線與線相交的條件。部分學生認為只要兩條線不平行就是相交，但是忽略了“在同一片面”這一前提條件。究其原因，是教師在進行該部分內容傳授時使用的語言太過口語化，忽略了這一先決條件。

2、簡潔性

具有藝術性的教學語言還應當具有簡潔性特征，簡潔明了地向學生講述知識。而數學語言本身就簡潔凝練，使用符號與公式，將復雜抽象的內容傳神的概括出來。因此，教師的語言也應當注意，通過對教學語言的不斷推敲與簡化，以最簡單的語言幫助學生理解抽象復雜的數學內容。在課堂上，教師應當將主體的位置歸還給學生，適當地教學，將問題的思考留給學生自主進行。越是簡單的表述越容易讓學生理解，越是啰嗦、復雜的解釋，越會讓學生摸不到頭腦。例如在進行《三角函數》一節(jié)的學習中，筆者使用簡潔凝練的十個字——“奇變偶不變，符號看象限”，讓學生根據這個規(guī)律做題，事半功倍的同時還提高了準確性。

3、生動性

高中數學具有一定的難度，也十分抽象。雖然高中生經過多年的學習已經有了對數學這一學科已經有了一定的認識，但仍有部分學生數學的學習還是十分吃力。因此，怎樣變抽象的數學概念、知識為形象生動的內容，就需要教師用生動形象的語言進行引導。另外，數學的學習難免枯燥，教師應當使用生動的語言，彌補數學學科本身的枯燥，充分調動學生的積極性。例如在進行《數列求和》一節(jié)的學習中，筆者用“不是一家人不進一家門”來解釋如何用分組求和的方法求數列的前n項和。學生在捧腹大笑的同時，也記住了這一知識點。

4、啟發(fā)性

新課改的重要內容之一就是減少填鴨式的教學，要多用啟發(fā)性的教學。教師應當積極引導學生對知識內容進行理解與探究，不僅僅是將知識傳授，還應當鼓勵學生主動地探究結論。數學知識出現在學生面前時，是極抽象、極簡練的，早已經沒有了前人對于該內容進行的探究過程。只知道結論而不知道得出該結論的過程，對于學生數學思維的培養(yǎng)十分不利，也增加了高中數學學習的難度。因此在課堂中使用啟發(fā)性的語言很有必要。

教學是一門藝術，教學中語言的使用，則是這門藝術的重要組成部分。高中數學與其他科目相比難度更大，學生對于該科目的理解也更加困難。教師使用藝術性的教學語言，可以在闡明教學內容的基礎上，幫助學生更好地理解教學內容，引導學生自主學習。

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