初中英語寫作教學(xué)六途徑

陳芳

摘 要：從學(xué)生的實際水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，增強(qiáng)信心，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我一定不斷總結(jié)經(jīng)驗，不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀等方面的知識，以提高學(xué)生整體英語水平為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；英語；教學(xué)；水平

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-167-01

我們學(xué)校是一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，所以教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平都有一定的差距。由于教師教學(xué)方法各不相同，可能有時忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。寫作課也是大多數(shù)老師不愿意上的課，甚至?xí)杏X到頭疼。不僅備課量大，資料的收集和整理也要花大量的時間，而且，最讓人頭疼的是，不少學(xué)生不喜歡上寫作課，將寫作看作是負(fù)擔(dān)，寫出來的文章錯誤百出、枯燥無味?；ù罅繒r間也寫不出一篇完整的作文。老師花費時間和心血批改的作文也少有學(xué)生仔細(xì)閱讀。而且受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置。初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的英語寫作水平，是初中階段英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。

英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項基本技能之一，不是孤立存在的，英語中寫和說屬于語言輸出技能，學(xué)生要掌握這一技能，需要大量的聽和讀的語言輸入作為前提條件，因此，我們教師在寫作教學(xué)中，要從聽和讀入手，加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。當(dāng)然，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更關(guān)鍵是要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們按照方法自主地去獲取知識，汲取知識的營養(yǎng)。英語寫作教學(xué)也一樣，學(xué)生們掌握了靈活多樣的學(xué)習(xí)方法后就會主動積極的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果，下面是我在英語寫作教學(xué)中的幾種途徑：

一、設(shè)計“填鴨式”句型，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我在教完每模塊后，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)單元知識，并采用“空缺式”句型指導(dǎo)學(xué)生的寫作策略。讓學(xué)生借助框架進(jìn)行起初的寫作，空缺式的寫作訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能及時復(fù)習(xí)本模塊的單詞、詞組、句型和語法，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在平時的訓(xùn)練中只要讓學(xué)生對某些信息進(jìn)行替換，就可以寫出各種內(nèi)容的好作文，而且這些信息，貼近于生活，學(xué)生愿意主動寫，從而促進(jìn)他們的寫作欲望，

二、巧設(shè)表格，進(jìn)行有效訓(xùn)練，以此激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，制作圖表具有生動、直觀、對比性強(qiáng)的效果，能強(qiáng)化視覺刺激，使寫作內(nèi)容新穎突出，條理清晰，化難為易，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣.

三、利用簡筆畫或看圖作文，培養(yǎng)寫作興趣

教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢，簡筆畫線條簡單，易畫，生動且形象直觀，具有很強(qiáng)的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說、寫興趣，語言和畫面結(jié)合起來，能較好地創(chuàng)造運用語言的環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，以及用英語思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生對寫作充滿激情。

四、運用仿寫方法，培養(yǎng)寫作信心

由于初中生在英語寫作初級階段，會受詞匯量、文化差異以及思想觀念等制約。難以有更多的創(chuàng)新，因此，我要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，我經(jīng)常以課文為范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，由于課文體裁廣泛，內(nèi)容面廣，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫、縮寫，寫出中心思想以及仿效作文等練習(xí)，這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固了已學(xué)的課本知識，加強(qiáng)對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維、考慮問題，但我認(rèn)為仿寫又不能全受課文的條條框框的束縛而拘泥于原文，而要對原文進(jìn)行仿寫時求同存異，甚至標(biāo)新立異，如“How to plant trees in spring”后可仿寫成”How to plant flowers”.“What about going shopping？”改寫成“What about going swimming？”這樣既訓(xùn)練了寫作，又鞏固了基礎(chǔ)知識。

五、充分運用教材內(nèi)容，多方提高寫作能力

聽、說、讀、寫四種技能是互相信賴的，聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生有較好的輸出能力，因此我充分利用教材內(nèi)容提高學(xué)生的寫作能力，一是在對話教學(xué)時指導(dǎo)寫作，每個單元除了讓學(xué)生聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還可要求每個學(xué)生把對話改寫成一段對話，要求學(xué)生在改寫成短文的時候，要注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系。

六、注重批改和講解，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

作文的批改和講解是寫作教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改的工作量太大，如果不批改作文中的錯誤。得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微，但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必究，改到最后，往往就成教師的文章了，因此，我在每單元的訓(xùn)練中，讓學(xué)生自己動手參與。互相評改，我認(rèn)為互相評改可促使學(xué)生之間加強(qiáng)合作，產(chǎn)生互教互學(xué)的效果，例如：對于課堂限時的寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時完成。同桌、前后互相評改重新寫作后上交，這樣我批改起來就要簡單多了，而且容易找出典型的錯誤，有利于評講，對于課后作文，我讓學(xué)生互相批改后，從中現(xiàn)選出好、中、差的作文進(jìn)行評改，從中揀出存在普遍問題記錄下來，然后在課堂上評講總結(jié)，也可以在批改時，只把其中錯誤畫出讓學(xué)生自己動手改后再拿來我看，這樣，我節(jié)省了大量時間。學(xué)生收益頗多。

我認(rèn)為教師只要勤動腦筋，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，增強(qiáng)信心，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我一定不斷總結(jié)經(jīng)驗，不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀等方面的知識，以提高學(xué)生整體英語水平為目標(biāo)。