幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)重要性探索研究

袁林奕

摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為人們的必修課之一，而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。聽(tīng)是英文學(xué)習(xí)的四個(gè)基本技能之一，而且是一個(gè)非常困難的技巧對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)。從調(diào)查中顯示，80%學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力上是有困難的。主要原因是：速度太快，以至于不能了解和記住其內(nèi)容和意思。然后，在教中不知道如何解決這些問(wèn)題，如何改進(jìn)他們聽(tīng)力水平。我們就要從幾方面幫助幼兒改善聽(tīng)力能力：選材、理解、互動(dòng)交流、家園共育、創(chuàng)設(shè)純正英語(yǔ)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；重要性；提高能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-131-01

聽(tīng)是幼兒在交流過(guò)程中的重要形式。通過(guò)聽(tīng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)某一語(yǔ)感，刺激幼兒學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，孩子經(jīng)常對(duì)教師語(yǔ)言進(jìn)行效仿，在聽(tīng)的過(guò)程中幼兒往往出現(xiàn)錯(cuò)誤的發(fā)音或者混淆發(fā)音，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或者對(duì)此進(jìn)行糾正。或者在英語(yǔ)教學(xué)中老師沒(méi)有純真的發(fā)音而導(dǎo)致幼兒有錯(cuò)誤的發(fā)音。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分給幼兒聽(tīng)的環(huán)境，幼兒聽(tīng)的機(jī)會(huì)太少，老師往往重視幼兒如何更好的輸出和運(yùn)用，一味地追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

我認(rèn)為我們雙語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)有很大的優(yōu)勢(shì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容要求指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展言理解能力”。聽(tīng)是孩子們不可缺少的一種行為能力。多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，幼兒學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)和外語(yǔ)其實(shí)都是一樣的，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)力是為他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)奠基。從幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，活潑好動(dòng)、善于模仿。如果能注意培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，讓他們能夠有興趣

平時(shí)老師在選材教學(xué)的適合肯定是選取適合大班年齡特點(diǎn)的，能吸引大班幼兒，貼近幼兒生活的。在內(nèi)容上面我也選取了從易到難的材料，大班剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，先要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的詞匯然后是句子再者是節(jié)奏動(dòng)感的英語(yǔ)歌曲。平時(shí)教學(xué)中我會(huì)下載一些歌曲，其中包含一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子，在幼兒起床，就餐，餐后，午睡，入睡前進(jìn)行播放，幼兒在潛移默化中感知英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)所學(xué)的單詞和句型能夠做到熟練地聽(tīng)、說(shuō)，大部分幼兒還能將其在日常生活運(yùn)用。訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

二、讓幼兒對(duì)于所聽(tīng)到的內(nèi)容有一個(gè)真正的理解

在聽(tīng)力的過(guò)程中，幼兒不是消極的聽(tīng)，不是老師在那么放材料，小朋友跟著重復(fù)的聽(tīng)和說(shuō)，而是通過(guò)大腦的吸收，自我了解，能夠?qū)Σ牧现械膬?nèi)容進(jìn)行了解熟悉和運(yùn)用。因此，聽(tīng)力理解是幼兒積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際的過(guò)程。例如：教師為幼兒選定使其感興趣的英語(yǔ)童話故事《三只小蝴蝶》的多媒體課件播放給幼兒看，一開(kāi)始幼兒肯定會(huì)被好聽(tīng)的音樂(lè)和漂亮的背景所吸引；觀看第二遍時(shí)，教師提出要求讓幼兒一邊看一邊聽(tīng)聽(tīng)知道哪些單詞，大致講的是什么。然后再讓幼兒多次觀看童話故事，然后把多媒體的聲音關(guān)掉，讓為幼兒播放童話故事畫(huà)面，教師鎖定一個(gè)畫(huà)面，讓幼兒看這個(gè)畫(huà)面中三只小蝴蝶在進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話是什么。

教師可以通過(guò)這種形式不斷的切換畫(huà)面，讓幼兒來(lái)猜一猜，學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)。并且可以讓幼兒通過(guò)表演的形式把它們展現(xiàn)出來(lái)，加深印象。當(dāng)幼兒對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存在大腦中，通過(guò)記憶、理解的過(guò)程，與已有詞匯量的結(jié)合，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言向外“輸出”。

三、聽(tīng)力理解是一個(gè)創(chuàng)造性和互動(dòng)性的過(guò)程

聽(tīng)力的理解是雙方的，必須有一個(gè)環(huán)境讓幼兒能夠互相交流。對(duì)于聽(tīng)力來(lái)講，幼兒也不能消極被動(dòng)地接受信息， 而是幼兒能夠吸收，并且在一個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通。

四、家庭因素

家長(zhǎng)是一個(gè)很好也是很有利的資源，及時(shí)了解幼兒的家庭教育環(huán)境，是幼兒園英語(yǔ)教師不容忽視的一項(xiàng)工作。家長(zhǎng)可以給予孩子一些指導(dǎo)，讓孩子能夠更好學(xué)習(xí)聽(tīng)。評(píng)析幼兒在園的英語(yǔ)聽(tīng)力能力及表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)提出要求并給予教育技巧比較具體的指導(dǎo)。如請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒在家所聽(tīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容和教育過(guò)程中的疑惑記錄下來(lái)，便于教師了解和解答。

五、讓他（她）們多了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，增強(qiáng)體驗(yàn)感

努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，純正的英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)一些碟片，知識(shí)，圖片，節(jié)日等讓幼兒能夠更好地聽(tīng)，更好地理解。

總之，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)力不是一朝一夕就能獲得成功的，要有的放矢地制訂階段聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂具有針對(duì)性的練習(xí)方案，教師除了需要具有科學(xué)的教育方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神。

通過(guò)采取措施，讓老師和孩子們了解到雙語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力培養(yǎng)的重要性，讓孩子能夠更好地學(xué)會(huì)聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子們聽(tīng)。老師和家長(zhǎng)共同努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)積極地、純正地英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子們能夠自主，自愿地，信心十足地學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，并且對(duì)于所聽(tīng)到的能夠有自己的，正確的理解，學(xué)習(xí)如何更好地、正確地輸出。老師可以通過(guò)借助于各種游戲、媒體、課件等讓孩子們聽(tīng)、理解、運(yùn)用。家長(zhǎng)可以積極地指導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)的技巧，為孩子買(mǎi)一些好的，健康的學(xué)習(xí)材料。

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