“生活化”的政治教學(xué)，誰(shuí)能比你更妖嬈

作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)清泉，男，中共黨員，中學(xué)政治教師，湖南省江永縣第三中學(xué)副校長(zhǎng)。摘要：“生活即教育”，生活是思想政治課的源頭活水。生活教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要的教育理念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了高中思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。我認(rèn)為，高中思想政治課教學(xué)必須向生活回歸，讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè)，賦予教育以生活意義和生命價(jià)值。為此，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在新課程理念下高中思想政治課的“生活化”教學(xué)的一些做法。

關(guān)鍵詞：“生活化”教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；合作互動(dòng)；綜合探究

一提起政治課，人們就會(huì)想到“大道理”“空道理”。因?yàn)橐酝恼握n在大家的印象里是屬于純理論的、純說(shuō)教的，它既不如語(yǔ)文課那樣馨香彌漫，又不如歷史課堂那般故事性強(qiáng)，再加上一些老師經(jīng)常將道理講得不著邊際，不切實(shí)際，政治課也就被看作是“屠龍之術(shù)”，缺乏吸引力，實(shí)效不高；政治課堂往往會(huì)出現(xiàn)言者諄諄、聽者藐藐的現(xiàn)象；學(xué)生多半對(duì)學(xué)習(xí)政治提不起興致，甚至有時(shí)還會(huì)排斥政治課！

如何改變這種受排斥、教學(xué)實(shí)效不高的政治課堂現(xiàn)狀，讓課堂洋溢著輕松快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生因情感飛揚(yáng)而精彩，讓政治課堂如美麗的花兒一般妖嬈地綻放在學(xué)生的心間呢？

阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球。”伴隨著新課程改革的春風(fēng)，帶著對(duì)傳統(tǒng)教育的深思和對(duì)新課程的向往，我認(rèn)真地閱讀了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的理念讓我如沐春風(fēng)，我也開始嘗試著讓課改理念在自己的課堂上開花、結(jié)果。

在多次的嘗試中，我對(duì)在新課程理念下如何進(jìn)行高中政治教學(xué)，已形成了粗淺的認(rèn)識(shí)：生活性、人文性、實(shí)踐性、開放性是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的四個(gè)基本特性，而“生活化”教學(xué)則涵蓋了這四個(gè)基本特性。陶行知先生說(shuō)：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌母咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“思想政治課要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！?/p>

“教育即生活”是陶行知先生生活教育理論的核心。在多次的嘗試中，我也找到了阿基米德說(shuō)的“支點(diǎn)”：教育是生活的花朵，離開了生活的本源，它將枯萎，而多種實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程理念高中政治“生活化”教學(xué)的支點(diǎn)，是構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式和啟迪學(xué)生智慧的平臺(tái)。

“生活化”教學(xué)是高中思想政治新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，體現(xiàn)了高中政治新課程“讓學(xué)生在生活中學(xué)”的基本理念。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持生活化教學(xué)。如何在高中政治課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)貼近生活、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)呢？這需要我們充分利用各方面的條件和力量，在高中政治課堂中滲透生活化的教學(xué)理念與方法。

下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在新課改實(shí)施過(guò)程中，我是如何堅(jiān)決貫徹“高中思想政治生活化教學(xué)”這一理念的。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中貼近生活——體驗(yàn)之花綻放，分外妖嬈因?yàn)檎握n理論性強(qiáng)，如果教師一味灌輸，必然會(huì)使學(xué)生如鯁在喉、難以下咽。要想讓學(xué)生真正感到教育改革的春天，政治教師就要改變授課方式。而情境教學(xué)法，正是針對(duì)學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生帶入生活情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。德國(guó)有一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)這樣精辟的一句話：“將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但是將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。”在我們的政治課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，不就像湯和鹽的關(guān)系嗎？是呀，鹽要溶入湯中，理論知識(shí)也需要融入生活情境之中，這樣才能更好地被吸收，才能顯示出其魅力。

因此政治教學(xué)應(yīng)該也只有回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能使學(xué)生真正感受到政治教學(xué)的魅力，這樣的政治課堂才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。

例如《樹立正確的消費(fèi)觀》一課，是高中政治新教材第一個(gè)模塊《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的內(nèi)容，這一內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論部分，也是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)。在上此課之前，我對(duì)湖南省江永縣第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┎糠謱W(xué)生做了個(gè)調(diào)查，從而了解到：我校有的學(xué)生一味地追時(shí)髦、趕潮流，盲目消費(fèi)；而有的學(xué)生則有進(jìn)營(yíng)業(yè)性歌舞廳、玩游戲機(jī)賭博等不良的消費(fèi)行為。為了幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，進(jìn)行科學(xué)、合理的消費(fèi)。在導(dǎo)入此課教學(xué)后，我就以自己為例，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境“老師買車記”，具體如下：

情境一：隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的人有私家車。老師看到身邊的朋友都買了小車，自己心里也挺想買的，可手中只有省吃儉用存下來(lái)的三萬(wàn)多元錢，怎么買車呢？該買多少錢的汽車呢？同學(xué)們，請(qǐng)為老師支招！

情境二：看到朋友都買十幾萬(wàn)的車，老師我就一狠心，貸了一些款，也買了一輛近十萬(wàn)高級(jí)轎車。這一時(shí)的沖動(dòng)，可苦了老師：由于債務(wù)太多，老師出現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，家里窮得快揭不開鍋。為了節(jié)省開支還貸款，不得不和老婆女兒一起，每天到學(xué)校食堂吃飯。面對(duì)老婆的白眼、女兒的哀怨，同學(xué)們，你們覺得應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)老師的這種消費(fèi)行為呢？

情境三：真是“禍”不單行?。〔痪?，汽油又漲價(jià)了！老師我又開始后悔了：當(dāng)初為什么就沒(méi)聽朋友們的，沒(méi)買個(gè)小排量的汽車？這樣，既省錢又響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。同學(xué)們，誰(shuí)能回答“國(guó)家號(hào)召”是屬于什么樣的消費(fèi)？

情境四：天無(wú)絕人之路，在老師一籌莫展之際，由于老師比較有頭腦，投資的股票賺了錢，呵呵，誰(shuí)都有轉(zhuǎn)運(yùn)的時(shí)候呀！老師由窮變富了，有錢了，花錢大方了：食堂么，早就不去了；衣服過(guò)時(shí)了，扔！菜吃不了了，倒！……大家繼續(xù)來(lái)議一議：怎樣評(píng)價(jià)老師的這種消費(fèi)行為？endprint

在“老師買車記”這一教學(xué)環(huán)節(jié)處，我采用的是問(wèn)題解答法和情境導(dǎo)入法。所虛擬的這四個(gè)生活場(chǎng)景，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)疑，引人思考。學(xué)生們學(xué)得津津有味，時(shí)不時(shí)開心大笑，在嘲笑老師的消費(fèi)行為中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中不合理、不科學(xué)的消費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)生們很快地認(rèn)清其危害，理解了在生活中他們也應(yīng)該樹立正確的消費(fèi)觀念，踐行科學(xué)的消費(fèi)原則。

在這樣的生活場(chǎng)景設(shè)問(wèn)與分析中，高中政治課堂上，處處綻放著生活體驗(yàn)之花！

二、在哲學(xué)教學(xué)中滲透生活——思辨之花綻放，分外妖嬈思辨，是理性土壤里的自由之花！生活處處有哲學(xué)，追問(wèn)和思考能讓我們有拈花一笑的領(lǐng)悟與欣喜，而其過(guò)程就是我們追求哲學(xué)智慧的過(guò)程。

例如，“自然界是客觀的”這一哲學(xué)命題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是真實(shí)不值得懷疑的，但學(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的真正思考并不深，需要教師創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、反思和追問(wèn)，從而拓展思維空間，收獲思辨的成果。

為此，我在教學(xué)此課時(shí)，先播放了一個(gè)片段“家鄉(xiāng)美景欣賞”。欣賞完畢后我就設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：

一問(wèn)：“當(dāng)你面對(duì)家鄉(xiāng)如此美麗的風(fēng)景時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)這些風(fēng)景是不是真的？”

此問(wèn)的設(shè)置，目的是要讓學(xué)生明白：哲學(xué)的思考往往始于對(duì)常識(shí)的懷疑。

二問(wèn)：“昨天晚上睡著時(shí)，家鄉(xiāng)的這些風(fēng)景還在不在？”

那么，教師可結(jié)合生活實(shí)際闡釋：絕大多數(shù)人認(rèn)為自然界是客觀的，但并非人人都這樣認(rèn)為（列舉唯心主義的代表性觀點(diǎn)）?？梢姡匀唤缡窃趺磥?lái)的，各有各的看法，但歸納起來(lái)大致有三種觀點(diǎn)：第一種認(rèn)為“自然界的存在和發(fā)展是客觀的”；第二種認(rèn)為“自然界是心靈的產(chǎn)物”；第三種認(rèn)為“自然界是上帝（或其他客觀精神）的產(chǎn)物”。

三問(wèn)：“如果自然界是人的心靈產(chǎn)物，我們能推出什么樣的荒誕結(jié)論？”

教師可結(jié)合生活實(shí)際闡述：是先有自然界，然后才有人與人的意識(shí)。

四問(wèn)：“到此，我們能否得出自然界是客觀的？”

教師可結(jié)合生活實(shí)際闡述總結(jié)，得出結(jié)論：還不能。我們只能說(shuō)：“自然界先于人的意識(shí)而存在，而人類意識(shí)產(chǎn)生之后，自然界是否因人的意志而轉(zhuǎn)移？自然界還具有客觀性嗎？人能隨心所欲嗎？那需要我們進(jìn)一步證明?！蓖ㄟ^(guò)具體事例證明之后得出結(jié)論：“人們利用改造自然的前提是自然的客觀性和自然物本身固有的屬性和規(guī)律，承認(rèn)自然界的客觀性是人類有意識(shí)地處理人與自然關(guān)系的基本前提?！?/p>

哲學(xué)的課堂不是鞏固常識(shí)，而是對(duì)生活常識(shí)開展反思與追問(wèn)，在反思與追問(wèn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活與智慧的熱愛。哲學(xué)課堂要上出哲學(xué)的味道，是哲學(xué)課堂追求的境界，而哲學(xué)的味道就在于具有對(duì)生活的靈性的思辨！

在這樣的層層設(shè)問(wèn)、層層思辨中，能讓學(xué)生在生活中提升思維能力，能讓理論閃耀智慧的光芒。高中政治課堂上，處處綻放著生活思辨之花！

三、在小組討論中走近生活——互動(dòng)之花綻放，分外妖嬈在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正高效的高中思想政治課？怎樣才能上好一堂高中思想政治課？無(wú)疑是各位高中政治老師經(jīng)常關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，仁者見仁，智者見智。

我個(gè)人認(rèn)為：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在高中思想政治新課程中的“生活化”教學(xué)中所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，也要以生活為載體。這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生與教師在教學(xué)中真正“互動(dòng)”起來(lái)；這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，讓學(xué)生真正主動(dòng)關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主動(dòng)探究理論知識(shí)，從而不斷提高高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

例如：我在講“公司的經(jīng)營(yíng)”時(shí)，首先要學(xué)生列舉所知道的國(guó)內(nèi)外和省市著名的品牌及其生產(chǎn)的企業(yè)名稱，學(xué)生回答積極且全面，有服裝、電子、電器……然后設(shè)計(jì)了一個(gè)合作探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生分小組（四人為一小組）合作討論：

（1）假如你們四人合伙開辦一個(gè)公司，你們講生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)什么？說(shuō)明理由？

（2）你們講采用哪種形式創(chuàng)辦公司？需要準(zhǔn)備哪些條件？

學(xué)生討論熱烈，思維比較開闊，第一個(gè)問(wèn)題他們想法獨(dú)特，有要開律師事務(wù)所的，有辦私人偵探公司的，還有搞美容產(chǎn)品開發(fā)的……

在這個(gè)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生也把責(zé)任有限公司和股份有限公司的區(qū)別和聯(lián)系分辨清楚了，效果甚佳。這種生活化的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且把感性的知識(shí)上升到理性的層面，更深層次地理解了生活。為他們以后走向社會(huì)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

又如，講授《財(cái)政的作用》這一課時(shí)，我是這樣進(jìn)行“生活化”教學(xué)的。上課伊始，我沒(méi)有按照習(xí)慣寫出“財(cái)政的作用”這一新課標(biāo)題，而是在屏幕上打出以下醒目字眼：光影下的魅力家鄉(xiāng)。副標(biāo)題：我看家鄉(xiāng)近三十周年發(fā)展。隨后根據(jù)課前收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)發(fā)展的資料、圖片、數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生分小組以對(duì)話互動(dòng)的形式說(shuō)說(shuō)“你心目中的家鄉(xiāng)發(fā)展”。

在其中“今天我展示”的活動(dòng)過(guò)程中，我自己也坐下來(lái)和學(xué)生一起對(duì)話。學(xué)生們熱烈的對(duì)話，讓我有些驚嘆。學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地談自己的感想和所見所聞，并展示自己的收集成果。有些同學(xué)連平時(shí)拍的照片也拿出來(lái)放在實(shí)物投影儀上展示給同學(xué)們看，如背景為家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)、名勝古跡，等等，甚至把父母輩的照片也拿來(lái)對(duì)比展示，還有一個(gè)同學(xué)連家鄉(xiāng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也帶到了課堂。

這一切都讓我出乎意料的感到喜悅，我欣賞他們收集處理信息的能力、關(guān)心熱愛家鄉(xiāng)的可貴精神。

作為老師，我也把自己收集到的圖片、資料、數(shù)據(jù)投影在屏幕上，并和學(xué)生一起將所有收集到的圖片、資料、數(shù)據(jù)按經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就、科教文衛(wèi)事業(yè)發(fā)展、人民生活水平提高等角度分類，然后引導(dǎo)學(xué)生探究家鄉(xiāng)發(fā)展的原因，引出“財(cái)政的作用”課題，通過(guò)逆向思維歸納財(cái)政的作用：①財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障；②財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用；③財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。最后讓學(xué)生討論：“影響財(cái)政作用發(fā)揮的因素有哪些？怎樣才能充分發(fā)揮其作用？”endprint

下課了，學(xué)生們?cè)诠嗟摹恫讲礁摺返膬?yōu)美歌聲中，充滿信心地走出教室。

通過(guò)小組合作及開展“今天我展示”的活動(dòng)，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能在民主的氣氛中，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，不僅讓我們的學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了參與意識(shí)，而且自然地促使學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，成了學(xué)習(xí)的主體，思想政治課堂氣氛真正活躍起來(lái)了。

小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。作為一線的政治教師，我們面對(duì)當(dāng)前高中政治實(shí)行新課改的形勢(shì)，政治課堂這個(gè)舞臺(tái)不應(yīng)再是教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)由師生共同演繹，積極開展好小組合作交流，把政治教學(xué)這一出戲演好、演活，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中成長(zhǎng)。如此，小組合作互動(dòng)之花，必會(huì)在生活化的政治教學(xué)中綻放，分外妖嬈！

四、在綜合探究中回歸生活——拓展之花綻放，分外妖嬈高中政治新課程的綜合探究課，是作為課程改革的一大亮點(diǎn)和重要教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)勢(shì)推出的。作為新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)，綜合探究課對(duì)教師的教學(xué)理念、知識(shí)儲(chǔ)備和課堂駕馭能力等都提出了更高的要求。由于沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一些教師在綜合探究課面前很是迷茫。

我認(rèn)為，綜合探究課的設(shè)置，是幫助學(xué)生體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。它有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化，有助于提高學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的興趣，所以綜合探究課，是不可忽視的。

例如，在設(shè)計(jì)必修二的《政治生活》“有序與無(wú)序的政治參與”這一綜合探究?jī)?nèi)容時(shí)，我校政治組的教師就非常重視此課的設(shè)計(jì)。在認(rèn)真組織備課后，我們形成了共同的認(rèn)知——這節(jié)綜合探究課要求讓學(xué)生理解公民應(yīng)有序地參與政治生活。公民在行使權(quán)利時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一、國(guó)家利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一，公民必須在法律允許的范圍內(nèi)健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。但教師不能簡(jiǎn)單地告之以相關(guān)知識(shí)，而是要讓學(xué)生充分地體驗(yàn)探究過(guò)程?，F(xiàn)以我校教師的一節(jié)綜合探究課為例，來(lái)展示一下我們的設(shè)想：

如，這位老師是以“2011年12月起，公安部、全國(guó)‘掃黃打非辦等九部門在全國(guó)范圍內(nèi)聯(lián)合開展的整治互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)媒體淫穢色情及低俗信息專項(xiàng)行動(dòng)”為背景，以“網(wǎng)絡(luò)與生活”為話題，帶領(lǐng)全班同學(xué)利用課余時(shí)間，通過(guò)走訪、咨詢、發(fā)問(wèn)卷等途徑收集了相關(guān)材料，并設(shè)置了如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行綜合探究：

綜合探究一：截至2011年，中國(guó)網(wǎng)民已突破356億人，在上網(wǎng)的年輕人中，中學(xué)生所占比例最多。部分中學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，不能自拔。有些家長(zhǎng)向有關(guān)部門提出建議要求關(guān)閉全國(guó)的網(wǎng)吧。對(duì)于這一要求，你有什么看法？

綜合探究二：針對(duì)近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的侵權(quán)、責(zé)任等問(wèn)題，2010年某全國(guó)人大代表提出了“實(shí)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制”的議案，由此引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和爭(zhēng)議。有網(wǎng)民認(rèn)為實(shí)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，可以防止網(wǎng)絡(luò)自由的被濫用，這是對(duì)公民權(quán)利的保護(hù)；也有網(wǎng)民反對(duì)實(shí)行實(shí)名制，認(rèn)為這樣做限制了公民的權(quán)利與自由，請(qǐng)你表明自己的態(tài)度，并說(shuō)明其理由。

綜合探究三：2009年6月，谷歌中國(guó)網(wǎng)站因傳播低俗信息被中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心公開曝光。2010年3月23日，谷歌因不滿中國(guó)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，決定將其搜索服務(wù)項(xiàng)目退出中國(guó)內(nèi)地市場(chǎng)。人們對(duì)“谷歌事件”眾說(shuō)紛紜。有的網(wǎng)民說(shuō)，人有獲得信息自由的權(quán)利，互聯(lián)網(wǎng)可以不受任何限制；也有網(wǎng)民說(shuō)，中國(guó)政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，限制了外國(guó)在華投資企業(yè)的發(fā)展；也有網(wǎng)民說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管事關(guān)國(guó)家安全，許多國(guó)家都有相應(yīng)監(jiān)管措施，中國(guó)也不例外，這也很正常。請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析以上網(wǎng)民的觀點(diǎn)。

就這樣，通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)環(huán)環(huán)相扣的情境和問(wèn)題，我們幫助學(xué)生用自己的頭腦去辨別、篩選信息，通過(guò)體驗(yàn)、觀察、討論、交流等形式，運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

只要我們遵循普通高中政治新課改的基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，不斷推進(jìn)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)模式的改革探索，我們相信我們的學(xué)生能培養(yǎng)出質(zhì)疑批判的膽量、異想天開的創(chuàng)意、立足生活勇于拓展的觀點(diǎn)，相信柏拉圖的那種“吾愛吾師，吾更愛真理”會(huì)成為他們終身受益的鑰匙，我們更堅(jiān)信的是：綜合探究課，一定會(huì)真正成為高中政治新課改的亮點(diǎn)，成為政治課教學(xué)中一朵亮麗的奇葩——妖嬈地綻放著！

五、在作業(yè)設(shè)計(jì)中參與生活——踐行之花綻放，分外妖嬈“實(shí)踐性”是高中思想政治新課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)。生活化的課堂教學(xué)，是教師踐行教學(xué)、學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地。我認(rèn)為，布置生活化的思想政治練習(xí)及作業(yè)，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”和“溫度計(jì)”，能讓學(xué)生感受到生活中處處有思想政治、思想政治中時(shí)時(shí)有生活。

學(xué)習(xí)的最終目的都是為了實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，不但可以有效加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，還能將理論和實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)。鑒于這種情況，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，多給學(xué)生布置一些與此相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，把政治作業(yè)置于社會(huì)生活中，讓作業(yè)的過(guò)程成為學(xué)生了解社會(huì)、探究生活、反思人生的體驗(yàn)過(guò)程。高中政治教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)。

例如，在講授《文化對(duì)人的影響》這一課時(shí)，結(jié)合學(xué)校的“打造書香校園”的讀書活動(dòng)，我先設(shè)置了這樣一個(gè)背景材料：

5月27日，為了倡導(dǎo)良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，不斷提高各方面素養(yǎng)，充實(shí)文化底蘊(yùn)，樹立高尚品德，陶冶情操，我校舉行了“閱讀經(jīng)典雜志，提升文化品位”的演講比賽。此次活動(dòng)受到省里的高度重視，湖南省教育報(bào)刊社《高中生》雜志社和《初中生》雜志社編輯部的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校指導(dǎo)工作。在這次演講比賽中，我們的學(xué)子以閱讀經(jīng)典雜志的感受為素材，暢談了自己的閱讀感受及獲得的人生啟迪，得到《高中生》雜志和《初中生》雜志領(lǐng)導(dǎo)和編輯們的高度評(píng)價(jià)。在學(xué)生讀書活動(dòng)儀式啟動(dòng)后，校園里到處充滿了濃濃的書香氣息。同學(xué)們爭(zhēng)讀名著、爭(zhēng)看經(jīng)典雜志，不僅豐富了知識(shí)，而且提升了自身的文化品位。endprint

接著，我設(shè)置了這樣的練習(xí)題：

（1）我校為什么要開展“打造書香校園”的讀書活動(dòng)？

（2）你參與了此次讀書活動(dòng)的什么項(xiàng)目？請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（3）結(jié)合教材，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀推薦書目，并制作讀書小報(bào)和撰寫讀書報(bào)告。

這項(xiàng)全體同學(xué)都參與的讀書活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)講有感可發(fā)、有情可悟，師生都可展示相關(guān)的讀書報(bào)告、宣傳櫥窗、活動(dòng)圖片、活動(dòng)視頻等素材資源。

由于生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活、貼近學(xué)生，學(xué)生參與的熱情自然積極高漲；這些看得見、摸得著，有切身感受的熟悉案例和問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離。學(xué)生們也就能夠結(jié)合教材內(nèi)容，很好地參與到生活中，使得原本枯燥的課堂煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力，激發(fā)了學(xué)生參與討論活動(dòng)的主動(dòng)性。學(xué)生成了主體，他們就能于此中意識(shí)到政治知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，從而樹立培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力的信心。

學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕，作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化是培養(yǎng)其實(shí)踐運(yùn)用能力的重要方面。我們有理由相信，只要教師注意在實(shí)踐中總結(jié)方法，設(shè)計(jì)好有生活價(jià)值的探究作業(yè)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)政治教學(xué)的生活化！如此，踐行之花，何愁不能妖嬈綻放？

“生活即教育”，生活是思想政治課的源頭活水。作為思想政治教育的實(shí)踐者，我們應(yīng)積極投身于教育教學(xué)實(shí)踐中，立足于生活，超越課堂，讓學(xué)生親身、親近、親歷生活，活化教學(xué)內(nèi)容，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)、實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以“生活”為中介，以“動(dòng)”為智慧源泉，以“思”為核心，給學(xué)生提供真實(shí)的生活演練機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中擴(kuò)展知識(shí)、啟迪智慧、形成能力。

生活化的高中思想政治課堂教學(xué)，你是如此具有生命活力、魅力四射，你是如此貼近生活、貼近學(xué)生，在教育改革的春天里，你又怎么能不如春天里那朵美麗的花兒，妖嬈明媚地綻放？讓我們一起來(lái)推動(dòng)、實(shí)施“生活化”教學(xué)吧，高中思想政治課的求索之帆必會(huì)揚(yáng)得更高，創(chuàng)造之輪必會(huì)駛得更遠(yuǎn)，妖嬈美麗之花定會(huì)結(jié)出豐碩累累之果！

教學(xué)路漫漫，其修遠(yuǎn)兮；吾將于生活化的政治教學(xué)中，上下而求索！

參考文獻(xiàn)：

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〖=3〗吳建.高中政治“生活化教學(xué)”芻議〖=J〗.中小學(xué)教學(xué)研究，2009（07）.

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