初中物理課堂互助性教學(xué)思考

顧文權(quán)

初中物理是初中生面臨的新領(lǐng)域、新課程，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的視域下，初中生如何能迅速接受和投入到物理學(xué)習(xí)中，并獲取可持續(xù)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，是對(duì)師生雙方的一個(gè)挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，互助性教學(xué)不失為一種有效的學(xué)習(xí)途徑。

一、初中物理課堂互助性教學(xué)的潛在價(jià)值分析

就本質(zhì)而言，互助性教學(xué)并非素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的產(chǎn)物。在國(guó)外，互助性教學(xué)興起于上世紀(jì)70年代，并成為課堂教學(xué)的主要方式之一；在國(guó)內(nèi)，一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)中或多或少地運(yùn)用過(guò)這種方式，只是沒(méi)有現(xiàn)在這樣廣泛運(yùn)用而已，但教學(xué)效果良好。當(dāng)前，在新型教育理念的指引下，世界各國(guó)教育教學(xué)方式都在相互融合、影響和借鑒，互助性教學(xué)的地位前所未有地得到凸顯，受到了學(xué)生的普遍歡迎。師生之間、學(xué)生之間，課堂、課外等都可以開(kāi)展互助教學(xué)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、影響借鑒、交流討論、共同進(jìn)步，在互助中獲取學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。就初中物理教學(xué)而言，互助性教學(xué)使理論學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，在相互動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的交流中，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，班級(jí)的整體物理成績(jī)?nèi)〉镁夂屯黄菩园l(fā)展。

二、初中物理課堂互助性教學(xué)形態(tài)分析

互助性按照不同的方式劃分，有著不同的形態(tài)特征，但就教學(xué)成效而言，初中物理課堂的互助性教學(xué)主要體現(xiàn)在如下三個(gè)層面。

（一）師生間的互助性教學(xué)

初中物理與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科相比，主要區(qū)別在于學(xué)生沒(méi)有良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一切學(xué)習(xí)都從零開(kāi)始。開(kāi)展互助性物理教學(xué)，首先應(yīng)在師生間進(jìn)行，而且應(yīng)注重教師的引領(lǐng)地位。教師在教學(xué)實(shí)施前，要突出教學(xué)設(shè)置、物理實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)安排，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的重要性和成效性。在教學(xué)中，要以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多觀察，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)然，教師應(yīng)拉近與學(xué)生間的距離，和學(xué)生做朋友，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，保持融洽的師生關(guān)系，這是互助性教學(xué)的基礎(chǔ)性前提。學(xué)生在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，必然會(huì)在本能的促使下積極投入到教學(xué)情境中，與教師互動(dòng)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生之間的互助性教學(xué)

初中物理教學(xué)貴在引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生之間開(kāi)展互助性教學(xué)，能夠確保學(xué)生在水平相當(dāng)?shù)那闆r下不斷思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)步的斗志。再結(jié)合教師的恰當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)，學(xué)生間的互助性教學(xué)勢(shì)必沿著預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)前進(jìn)。這種互助可采取小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，不僅能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且能使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、啟發(fā)心智、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。此外，物理課堂的互助性教學(xué)還可建立一對(duì)一，甚至一對(duì)多的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)班級(jí)整體物理成績(jī)的提升。

（三）大課堂間的互助性教學(xué)

在以班級(jí)為單位的互助教學(xué)基礎(chǔ)上，可突破班級(jí)的限制，采取多班級(jí)、教師輪流互換的大課堂教學(xué)模式開(kāi)展互助性教學(xué)。這種教學(xué)一方面基于不同的物理教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)素養(yǎng)等各不相同，在大課堂上讓學(xué)生接觸不同班級(jí)、不同水平的物理教師的教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，使教師認(rèn)清自己的實(shí)際水平，增強(qiáng)向其他教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面基于不同班級(jí)的學(xué)生各有所長(zhǎng)，物理學(xué)習(xí)特色不盡相同，在班級(jí)交錯(cuò)的互助性教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)相互接觸找出差距和優(yōu)勢(shì)，利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，多一個(gè)互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、初中物理課堂互助性教學(xué)的節(jié)點(diǎn)分析

初中物理課堂教學(xué)互助形態(tài)應(yīng)因地因時(shí)而靈活運(yùn)用，產(chǎn)生的教學(xué)效果也不盡相同。在科學(xué)選擇的同時(shí)，更應(yīng)注重以下節(jié)點(diǎn)。

（一）明確師生關(guān)系和目標(biāo)任務(wù)

互助性教學(xué)是以明確的師生關(guān)系為前提。教師是物理教學(xué)的引領(lǐng)者、推動(dòng)者，而不是“統(tǒng)治者”；學(xué)生是物理教學(xué)的主體，一切教學(xué)任務(wù)和方式都應(yīng)圍繞服務(wù)主體的目標(biāo)開(kāi)展。這一定位適用于師生、學(xué)生、大課堂間互助性教學(xué)的任一形式。在此基礎(chǔ)上，互助性教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最終要達(dá)到的目標(biāo)效果。

（二）合理選擇內(nèi)容開(kāi)展互助性教學(xué)

互助性教學(xué)不是萬(wàn)能的，只有較為開(kāi)放的、靈活的且相對(duì)難點(diǎn)的內(nèi)容適用互助性教學(xué)。那些簡(jiǎn)單的、刻板的內(nèi)容若使用互助性教學(xué)，只能浪費(fèi)時(shí)間和精力，事倍功半。而且不同的教學(xué)內(nèi)容，要采取多種相互結(jié)合的方式才能產(chǎn)生好的效果，切莫把互助性教學(xué)當(dāng)成萬(wàn)能法。

（三）互助性教學(xué)應(yīng)注重課堂節(jié)奏和過(guò)程的把握

基于相對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，互助性教學(xué)占用時(shí)間長(zhǎng)，控制不當(dāng)會(huì)帶來(lái)時(shí)間和精力上的損失。為此，物理教師應(yīng)科學(xué)、合理地安排教學(xué)任務(wù)，掌握好互助性教學(xué)的節(jié)奏。既要做到讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極參與，又要注意去粗取精、及時(shí)引導(dǎo)。在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到互助性教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)整個(gè)教學(xué)任務(wù)。此外，開(kāi)展物理互助性教學(xué)還應(yīng)尊重物理教學(xué)規(guī)律，避免教條引用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和智力的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生綜合物理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）