工科本科生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及影響因素分析

李春光　韓艷

摘 要：本文主要針對(duì)湖南省本科院校工科大學(xué)生群體，進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問題的問卷調(diào)查。分析了該地區(qū)工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及影響因素。

關(guān)鍵詞：工科 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 因素

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0248-01

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指自己通過主管因素和客觀環(huán)境分析，建立自身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

本文主要針對(duì)湖南省本科院校工科大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問題的調(diào)查，分析了該地區(qū)學(xué)生存在的問題和影響因素。

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃主要存在的問題

1.1 社會(huì)價(jià)值取向偏頗

現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)工作的要求不再是單純的追求社會(huì)意義，而是追求職業(yè)地位以及社會(huì)聲望。對(duì)于工科專業(yè)特別是建筑土木工程專業(yè)，工作地點(diǎn)一般要在工地，環(huán)境比較惡劣，工作辛苦，社會(huì)地位相對(duì)較低，本科生一般都不愿意去一線工作。在如今經(jīng)濟(jì)體系下大學(xué)生看重的是經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)地位，對(duì)職業(yè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)不再是以往的單純理想，而是具有很明顯的務(wù)實(shí)性。在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)體制下，本科生的職業(yè)價(jià)值取向逐漸往“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”轉(zhuǎn)變。將工資收入、住房條件作為理想和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在就業(yè)時(shí)，存在不同程度的功利化傾向。

1.2 自我定位不足

經(jīng)調(diào)查大多數(shù)本科生都希望畢業(yè)后想進(jìn)入設(shè)計(jì)院、研究院所等避免進(jìn)入一線工地的單位。其實(shí)這是對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于工科本科教育階段主要是針對(duì)一線工作崗位培養(yǎng)的技術(shù)工程師，其實(shí)現(xiàn)狀也是如此，多數(shù)本科生畢業(yè)后都是去一線就業(yè)，所以有很多本科生放棄就業(yè)選擇了繼續(xù)教育考研。

找工作的第一步也是最重要的一步，是有良好的自我認(rèn)知。工作的持久性和自我認(rèn)知程度有很大的關(guān)系。相關(guān)調(diào)查顯示：有一大部分學(xué)生自我認(rèn)知度不強(qiáng)、對(duì)自己缺乏了解、對(duì)自身能力缺乏客觀認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，并不知道職業(yè)適應(yīng)范圍，也不知道自己能夠勝任哪些工作，對(duì)自己的身心特點(diǎn)和能力缺乏客觀評(píng)價(jià)，這些都導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的盲目性，阻礙自身職業(yè)發(fā)展。

1.3 實(shí)踐能力較差

實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)之一，從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力較差。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)較少，而且自己很少出去進(jìn)行本專業(yè)實(shí)習(xí)工作，學(xué)校組織的實(shí)習(xí)多是走馬觀花地聽聽看看，為了安全而不進(jìn)行動(dòng)手操作。

2 原因分析

2.1 社會(huì)因素

社會(huì)因素的影響包括很多方面，例如社會(huì)政治因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素以及社會(huì)文化因素。

目前我國政治上穩(wěn)定，法制化進(jìn)程已經(jīng)基本完善，市場經(jīng)濟(jì)已穩(wěn)步發(fā)展，這為各種人才成長發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。但同時(shí)人才競爭日趨激烈，大環(huán)境的成熟為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)既提供了機(jī)遇又增加了挑戰(zhàn)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有不可估量的作用，制約著就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。假如社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生改變，就會(huì)使不同行業(yè)，不同企業(yè)大起大落，影響到大學(xué)生職業(yè)方向的發(fā)展與選擇。

社會(huì)整體的教育狀況通常影響行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響著大學(xué)生的就業(yè)狀況和未來職業(yè)發(fā)展前景。同樣個(gè)人的宗教信仰狀況和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣既影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，也影響著大學(xué)生們個(gè)人的職業(yè)選擇。

職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響是潛移默化的，成為不自覺的考慮因素，尤其是我們對(duì)某種職業(yè)缺乏深入了解與切身感受時(shí)，社會(huì)評(píng)價(jià)作用會(huì)格外突出。

2.2 家庭因素

大學(xué)生職業(yè)選擇深受家長意志的影響。家庭作為大學(xué)生強(qiáng)有力的后盾，對(duì)即將要步入社會(huì)的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和選擇影響甚大。尤其當(dāng)子女在職業(yè)選擇道路上猶豫不決并尋求幫助時(shí)，很大一部分大學(xué)生被引入了父母正從事或希望子女從事的職業(yè)，子女被看做父母希望的延續(xù)或家庭未來的代表，他們的使命就變成了是幫助實(shí)現(xiàn)父母未實(shí)現(xiàn)的的理想。

2.3 個(gè)人綜合素質(zhì)

個(gè)性，在人的心理成長和變化中起著至關(guān)重要的作用。良好的個(gè)性和氣質(zhì)的形成對(duì)大學(xué)生未來的職業(yè)選擇乃至職業(yè)的成功都發(fā)揮著不可估量的作用。

興趣，也會(huì)成為職業(yè)選擇中一種強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)力，為將來事業(yè)的成功奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生選擇與自己興趣相符的職業(yè)，其勞動(dòng)生產(chǎn)率比不相符的勞動(dòng)者要高出大約40%。豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的指路明燈，是職業(yè)潛能發(fā)揮的介質(zhì)。

個(gè)人信念在心理潛能的形成過程中起類似“精神支柱”的作用。個(gè)體意志力為心理潛能的形成和開發(fā)提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持。良好的自我調(diào)控能力是心理潛能形成的必要條件。自我意識(shí)在個(gè)人的一生不斷發(fā)展中起著導(dǎo)向、控制和監(jiān)督教育的作用。需求和正激勵(lì)是心理潛能形成的動(dòng)機(jī)因素，負(fù)激勵(lì)對(duì)其有負(fù)面影響，但對(duì)于個(gè)性很強(qiáng)的主體來說，更能起到動(dòng)機(jī)的作用。

在職業(yè)選擇中，能力因素則起到了定位器作用，而價(jià)值取向因素是影響大學(xué)生職業(yè)定向與選擇的根本原因。一部分大學(xué)生之所以對(duì)精神實(shí)現(xiàn)型職業(yè)有強(qiáng)烈向往，往往在于價(jià)值觀結(jié)構(gòu)中的精神性因素在職業(yè)選擇中占據(jù)了主導(dǎo)地位。

這些因素或多或少的影響到每個(gè)人，但是只要運(yùn)用好其中的因果關(guān)系，就能最大限度的發(fā)揮自己的潛能，最終能對(duì)自己的職業(yè)生涯做出最好最恰當(dāng)?shù)陌才牛屪约旱娜松泳剩?/p>

3 措施和建議

通過調(diào)查研究，該地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀存在著相當(dāng)多的問題，高校幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題已顯得尤為重要。因此，就個(gè)人而言對(duì)高校有幾點(diǎn)建議：（1）增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)；（2）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師建設(shè)；（3）高校多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓工科學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐。

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