論高職行業(yè)應(yīng)用英語的創(chuàng)新

吳劍蘭

摘 要：當(dāng)前我國很多行業(yè)都與國際市場接軌，同時也對行業(yè)的從業(yè)人員整體素質(zhì)提出了更高的要求。高等職業(yè)教育的方向是為社會培養(yǎng)新型人才，把教學(xué)理論和實際應(yīng)用結(jié)合到一起，使學(xué)生在步入社會后能夠把自己所學(xué)的知識合理運用到工作當(dāng)中。行業(yè)英語在高職英語教育當(dāng)中正在快速發(fā)展，本文探討了高職行業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且提出一些對策來進行行業(yè)英語的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職 行業(yè)英語 應(yīng)用 創(chuàng)新

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0233-01

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對外開放程度日益加深，很多行業(yè)都有國際方面的市場，這使得很多企業(yè)在聘用員工的時候更加注重英語的運用和員工的實際能力方面。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)化的人才，高職英語教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。當(dāng)前我國高職英語教學(xué)注重理論方面的教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行考核的方式也是應(yīng)試，這種教學(xué)方式不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以需要對高職行業(yè)英語教學(xué)進行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，改善我國英語語言方面的人才欠缺情況。

行業(yè)英語這門課程很好的突出了高職教育的特點，這門課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)英語的實際應(yīng)用能力，這樣學(xué)生在步入工作崗位后就可以閱讀和翻譯英文文件，比如合同，說明書和信函等等，當(dāng)前高職院校開設(shè)行業(yè)英語的課時數(shù)量不多，教師必須在有限的時間內(nèi)增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的聽說能力，高職行業(yè)英語的原則就是實用，側(cè)重就業(yè)方面，貼近市場的要求，但是不同行業(yè)對英語的要求也會不同，比如國際貿(mào)易專業(yè)對英語的要求就會比較高，酒店管理行業(yè)對英語要求比較低。

1 當(dāng)前我國高職行業(yè)英語現(xiàn)狀

高職院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會要求的人才，很多高職院校培養(yǎng)的方式就是通過國家相關(guān)的職業(yè)考試，很多高職英語老師認為掌握基本語言知識就足夠了，對行業(yè)英語的教學(xué)缺乏重視。高職行業(yè)英語教學(xué)面向市場，培養(yǎng)的是一線員工，在以后的工作當(dāng)中能夠發(fā)揮重要的作用。當(dāng)前高職行業(yè)英語教學(xué)存在不少問題，教材內(nèi)容比較單一，沒有融入新的社會元素和行業(yè)動態(tài)，教程難度比較高，側(cè)重理論教學(xué)，忽視實際的運用，教程缺乏針對性，增加了教師的教學(xué)難度。

學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，對于學(xué)習(xí)也沒有計劃性，沒有明確的目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)的練習(xí)。很多行業(yè)英語教師都是畢業(yè)于高校英語專業(yè)，有很好的理論知識，但是行業(yè)英語屬于專業(yè)英語的范疇，英語教師也必須具備相關(guān)的專業(yè)知識，教材當(dāng)中的專業(yè)詞匯不能夠很清楚的解釋給學(xué)生，這不能適應(yīng)行業(yè)英語的需要，所以教師的專業(yè)素質(zhì)也有待提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重理論教學(xué)，以教師為核心，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，勢必會影響教學(xué)效果。

2 高職行業(yè)英語創(chuàng)新的策略

2.1 選擇合適的教材

教材是教師進行教學(xué)的最基本的工具，是教學(xué)的參照，合理的教材能夠提高教學(xué)效率，當(dāng)前行業(yè)英語教材是高等院校英語教材的摘編，不適用于高職院校，因此，高職院校應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況來編寫教材，可以邀請社會上的專家以及行業(yè)相關(guān)人士一起進行編寫。在編寫教材的過程當(dāng)中一定要把握好教材內(nèi)容的難度，還要增加教材的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高行業(yè)英語專業(yè)素質(zhì)

高職英語教師要不斷提高自己的素質(zhì)，可以利用課外的時間學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，還可以把教師安排到企業(yè)當(dāng)中進行實踐和體會，了解行業(yè)的最新動態(tài)，了解企業(yè)對人才的要求。還可以邀請行業(yè)專家到學(xué)校開展講座，傳授學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行創(chuàng)新。高校在招聘行業(yè)英語教師的時候，應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)，聘請具有一線經(jīng)驗的行業(yè)英語教師。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂是教育領(lǐng)域中基本形式，而課堂教學(xué)是教師教育工作的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)不同的科目也需要在課堂中獲得。對于一個科目可以通過各種各樣的教學(xué)模式表達，那就需要教師以針對學(xué)生的接受能力制定教學(xué)方案，并為學(xué)校提供的多媒體課件的條件下，對學(xué)生進行輔導(dǎo)。在現(xiàn)代科技發(fā)達的當(dāng)下，在各種教學(xué)媒體與學(xué)術(shù)成果的大背景下，教育事業(yè)的發(fā)展前景一片光明。

創(chuàng)新教學(xué)模式能夠有效改善行業(yè)英語教學(xué)，創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在行業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中，要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，要體現(xiàn)行業(yè)英語教學(xué)的實用性，促進教學(xué)的發(fā)展。通過研究表明自由和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程當(dāng)中，要加強教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強師生的合作。教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的源泉，也是學(xué)生掌握知識的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會獨立思考，獨立解決問題，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要給學(xué)生提供充分的空間和時間，促進學(xué)生獨立完成實踐課程。還可以在教學(xué)當(dāng)中使用多媒體教學(xué)，可以很方便的把教學(xué)用到的音頻和視頻技術(shù)應(yīng)用到課題當(dāng)中，把抽象的知識變的真實化，給學(xué)生創(chuàng)造理想的環(huán)境來學(xué)習(xí)，目前很多高職院校建立了多媒體語音實驗室，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 建立多元化的評價考核體系

高職行業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)化人才，所以教師在對學(xué)生進行考核時，不僅要考核學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，還要加強對學(xué)生英語交際能力的把握。這種考核形式要求打破傳統(tǒng)的以考試為最終標(biāo)準(zhǔn)的考核形式，突出學(xué)生對行業(yè)技能的掌握，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、團隊學(xué)習(xí)情況等都納入到最終的考核體系之中。這種多元化的考核體系可以更加突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生英語能力的全面提升。

總而言之，高職院校的行業(yè)英語教學(xué)改革是一項長期的工程，高職院校必須要及時的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，以市場和企業(yè)的需要為導(dǎo)向，充分考慮到學(xué)生的實際，及時更新教材的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立多元化的考核體系，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)出新型的人才。

參考文獻

[1] 熊倪.跨越高職行業(yè)英語教學(xué)困境的模式探索與實踐創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2011（2）.

[2] 王麗蓉.高職行業(yè)英語教學(xué)“滯后”之現(xiàn)狀、成因及發(fā)展對策[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[3] 田靈興.基于職業(yè)能力本位的高職視聽說與行業(yè)英語的教學(xué)改革實踐與分析[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

[4] 呂鳳華.基于學(xué)習(xí)需求的高職行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（3）.

[5] 黨瑞紅.行業(yè)英語在高職英語教學(xué)中的滲透[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2011（3）.

[6] 楊成青.從畢業(yè)生的需求看大學(xué)英語與行業(yè)英語的教學(xué)改革[J].中國成人教育，2010（10）.