淺談職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

姚潔

摘 要：設(shè)計(jì)教育與其他學(xué)科的教育最大的不同之處在于它沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教育模式。本文主要是闡述了藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史，現(xiàn)狀和在當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中怎么培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)歷史 藝術(shù)設(shè)計(jì) 職業(yè)類教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0182-02

由于各個(gè)國(guó)家、地區(qū)的社會(huì)狀況不同，于是市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求就各有側(cè)重，造成設(shè)計(jì)教育體系非一統(tǒng)化的趨勢(shì)。設(shè)計(jì)教育只能因地制宜，因國(guó)情設(shè)立，因市場(chǎng)需求而發(fā)展，并且隨時(shí)都處在一種為應(yīng)付變化的市場(chǎng)、社會(huì)需求而改變的狀況之中。

1 20世紀(jì)的世界設(shè)計(jì)

在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，歐洲有一段和平時(shí)期。在這一時(shí)期內(nèi)，出現(xiàn)了工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)（美學(xué)運(yùn)動(dòng)）、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)。掀起了反對(duì)歷史主義，裝飾風(fēng)格以及過(guò)分流行的設(shè)計(jì)式樣。比利時(shí)建筑設(shè)計(jì)師維克多·霍爾塔的塔塞爾住宅就揭示了這種設(shè)計(jì)概念，他宣稱：“我拋棄了花朵和綠葉，但是我保留了莖桿?！?/p>

一戰(zhàn)后，讓人們產(chǎn)生了恐懼心理，認(rèn)為機(jī)器失控后危害人類，所以設(shè)計(jì)師逐漸形成一種更為實(shí)用性的設(shè)計(jì)思想，提出“設(shè)計(jì)是為大眾”的觀點(diǎn)，這些人成了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的核心。包豪斯的第一任校長(zhǎng)、著名建筑師沃爾特·戈洛佩斯曾說(shuō)：“我的設(shè)計(jì)要讓德國(guó)公民的每個(gè)家庭都能享受6個(gè)小時(shí)的日照。”“少即是多”（less is more）的現(xiàn)代設(shè)計(jì)形式不是對(duì)形式考慮的結(jié)果，而是解決問(wèn)題、滿足大眾基本生活需要的形式的結(jié)果。

二戰(zhàn)后，德國(guó)建立了烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院，重申“藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合”的主張。對(duì)二戰(zhàn)后的設(shè)計(jì)教育起了引導(dǎo)作用，創(chuàng)造了模式，奠定了基礎(chǔ)。但是德國(guó)的設(shè)計(jì)是冷靜的，理性的。有時(shí)候甚至不近人情，以致有時(shí)缺乏對(duì)設(shè)計(jì)和人的心理關(guān)系的考慮。建筑大師阿爾瓦·阿圖等人提出要走德國(guó)人的理性道路，而不用德國(guó)人的簡(jiǎn)單的幾何外形。他們的設(shè)計(jì)采用某些有機(jī)形態(tài)（如彎曲線）和原始材料（如木材），被稱為“有機(jī)功能主義”。意大利逐漸成為激動(dòng)人心的戰(zhàn)后設(shè)計(jì)的主要中心，它向渴望新的和有想象力設(shè)計(jì)的國(guó)家出口家具和其他產(chǎn)品。美國(guó)的設(shè)計(jì)起源于商業(yè)，曾一度跟著市場(chǎng)走，但卻是非常注重實(shí)用且經(jīng)濟(jì)十分強(qiáng)大。他以雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力兼收并蓄，容納各種積極因素，令自己的設(shè)計(jì)很快取得了領(lǐng)先的地位。沃爾特·戈洛佩斯、密斯·凡·特羅、阿爾托等一大批設(shè)計(jì)大師移居美國(guó)，繼續(xù)在戰(zhàn)后的美國(guó)發(fā)揮他們的影響。國(guó)際主義風(fēng)格誕生，它是德國(guó)理念和美國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)合的產(chǎn)物，這種風(fēng)格波及全世界，產(chǎn)生了廣泛的影響。

2 世界設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代主義出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代，崛起于30年代和40年代，60年代至80年居統(tǒng)治地位，這意味著它持續(xù)了二到三代的設(shè)計(jì)師與公眾。從20世紀(jì)末到21世紀(jì)，設(shè)計(jì)又面臨新的形式，各種設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)運(yùn)而生。如后現(xiàn)代主義、解構(gòu)主義、晚期現(xiàn)代主義等等。在此現(xiàn)象中，設(shè)計(jì)師對(duì)于設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品的界限慢慢模糊，設(shè)計(jì)師必須跳出對(duì)象的設(shè)計(jì)范圍來(lái)考慮問(wèn)題。如設(shè)計(jì)一個(gè)凳子，不光考慮它的人體工程學(xué)和優(yōu)美的造型，還要考慮它在什么場(chǎng)合使用，與周圍環(huán)境有沒(méi)有相適應(yīng)。隨著設(shè)計(jì)師考慮范圍的日趨變大，出現(xiàn)品種種類邊界模糊的問(wèn)題，各類學(xué)科也有了互相兼容的現(xiàn)象，即學(xué)科的交叉化。阿蘭·科洪說(shuō)過(guò)：“假設(shè)建筑的目的僅僅是適應(yīng)任何可能需要的活動(dòng)形式，那么這種設(shè)計(jì)就沒(méi)有積極的態(tài)度”。

對(duì)設(shè)計(jì)而言，另一個(gè)沖擊來(lái)自電腦。以前需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)手繪圖紙，現(xiàn)在只需要電腦運(yùn)用一些軟件，如AutoCAD、Photoshop、3D MAX、Illustrator等等。就可縮短花費(fèi)時(shí)間一半以上。這對(duì)設(shè)計(jì)及其教育體系是革命性的沖擊。

3 當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

設(shè)計(jì)教育沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，這是它和其他任何學(xué)科最大的差別。由于各個(gè)國(guó)家、地區(qū)都有自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，從而每個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)狀況都不同，于是市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求就各有側(cè)重，因此，不能形成統(tǒng)一的、規(guī)范的設(shè)計(jì)教育體系。這就要求設(shè)計(jì)教育因根據(jù)每個(gè)國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際情況，因地制宜，并不斷調(diào)整，使之符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律

在職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，不僅要把設(shè)計(jì)觀念傳授給學(xué)生，更重要的是通過(guò)教學(xué)達(dá)到設(shè)計(jì)教育的最高目標(biāo)—— 培養(yǎng)有思想文化境界、懂社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。怎樣培養(yǎng)學(xué)生呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生要有社會(huì)責(zé)任感。設(shè)計(jì)人員是社會(huì)的工作者，他的設(shè)計(jì)既要安全、美觀，又要對(duì)社會(huì)環(huán)境生態(tài)負(fù)責(zé)。第二，培養(yǎng)學(xué)生有清晰的經(jīng)濟(jì)頭腦，對(duì)設(shè)計(jì)方向有大致的判斷。設(shè)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)后的產(chǎn)物，埋頭設(shè)計(jì)不熟悉經(jīng)濟(jì)發(fā)展，肯定不行。第三，設(shè)計(jì)是一種手段，美觀是次要的，排在首位的是實(shí)用?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是學(xué)美術(shù)出生，往往注重設(shè)計(jì)產(chǎn)品美觀上的表現(xiàn)，其實(shí)消費(fèi)者更注重的是產(chǎn)品的功能的優(yōu)劣。所以，在教導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)在產(chǎn)品功能的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行美觀表達(dá)，不要不分主次。第四，能夠有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)合作能力是一個(gè)設(shè)計(jì)人員必備的素質(zhì)。隨著時(shí)代向前發(fā)展，一個(gè)人無(wú)法掌握多門類的知識(shí)，只能依靠不同專業(yè)的人員互相協(xié)作才能更好的完成工作。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)不容忽視。有了良好的合作能力才令優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)有了前提和保障。第五，了解消費(fèi)者的心理十分重要。對(duì)消費(fèi)者而言，最大的滿足和最小的支出是最能吸引他們的，這也是設(shè)計(jì)的定位。如果設(shè)計(jì)人員對(duì)此一無(wú)所知，那就失去了設(shè)計(jì)的方向，不會(huì)得到令人滿意的效果。

職業(yè)學(xué)校的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是設(shè)計(jì)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，絕大部的教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐基地，學(xué)生設(shè)計(jì)制作基本是假設(shè)的課題（本校已開展實(shí)訓(xùn)基地），使設(shè)計(jì)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練。雖然允許對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段鼓勵(lì)開發(fā)思維，允許學(xué)生制作一些文化性、想象性思維的課題。但學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)輸送人才，而現(xiàn)今學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)分析、材料及預(yù)算、工藝流程、現(xiàn)場(chǎng)施工、分色出片、印刷流程等幾乎全然不知，學(xué)生畢業(yè)后感到不能及時(shí)進(jìn)入角色，有許多是工作中必需的但在學(xué)校里沒(méi)有得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的知識(shí)。

本校目前的工藝美術(shù)專業(yè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)三大方向。每一個(gè)專業(yè)都是需要緊跟市場(chǎng)的腳步，根據(jù)本校學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合職業(yè)類教育的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控體系，同時(shí)也要考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)的本身的規(guī)律和特點(diǎn)。本校一般將專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在前，待專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)束以后再進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。專業(yè)課程在重視手繪能力的同時(shí)，輔助計(jì)算機(jī)課程，盡量采用市場(chǎng)上正在流行的設(shè)計(jì)觀念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生將來(lái)能以最快的速度勝任自身工作。本校還重視“理論教學(xué)”和“工作室教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。讓學(xué)生在校就能切實(shí)體會(huì)到社會(huì)實(shí)際工作的情景，例如動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，本校就有動(dòng)畫實(shí)習(xí)工場(chǎng)。在工場(chǎng)內(nèi)模擬一系列正規(guī)的動(dòng)畫制作程序，以實(shí)際動(dòng)畫公司的要求，分配給各個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)來(lái)完成。

設(shè)計(jì)教育沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，這是它和其他任何學(xué)科最大的差別。它不但沒(méi)有世界統(tǒng)一的模式，而且即使是同一個(gè)國(guó)家、同一個(gè)地區(qū)，其模式也不相同。很多人對(duì)沒(méi)有設(shè)計(jì)教育沒(méi)有統(tǒng)一的模式，感到不解和困惑，其實(shí)，這恰恰反映出了設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)。這是因?yàn)?，設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是市場(chǎng)和社會(huì)，這兩個(gè)對(duì)象都是動(dòng)態(tài)的，而且兩個(gè)因素都因國(guó)、因地區(qū)有很大區(qū)別，每個(gè)國(guó)家和地區(qū)的情況都不同，因此，社會(huì)狀況也不同，再加上設(shè)計(jì)范圍廣泛，會(huì)涉及到衣食住行各個(gè)方面。對(duì)于這種復(fù)雜的對(duì)象，想要形成統(tǒng)一的設(shè)計(jì)教育體系，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，設(shè)計(jì)教育只能根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需要，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，隨社會(huì)需求及時(shí)進(jìn)行改變。那種希望建立一個(gè)穩(wěn)定的、標(biāo)準(zhǔn)的，以不變應(yīng)萬(wàn)變的設(shè)計(jì)教育體系的想法只能是空想。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要以優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練。使他們通過(guò)實(shí)踐不斷提高自身的素質(zhì)和設(shè)計(jì)層次。職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該與市場(chǎng)適應(yīng)，學(xué)生用從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)很快能夠接受市場(chǎng)的挑戰(zhàn)才是設(shè)計(jì)教育的真正成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 約翰·派爾，著.世界室內(nèi)設(shè)計(jì)史[M].劉先覺，陳宇琳，等，譯.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.