提高幼兒教育質(zhì)量的幾點建議

侯萬玲

摘 要：幼兒教育作為學校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，屬于基礎(chǔ)教育的重要組成部分，所以需要加強幼兒教育的質(zhì)量。在幼兒教育中要樹立良好的教育觀和價值觀，以幼兒為本，利用科學發(fā)展觀來進行管理和引導，從而加強幼兒園特色的園風和文化建設(shè)，為幼兒教育質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。文中分別為從幼兒教育發(fā)展趨勢、管理模式、教育內(nèi)容和方法、教師專業(yè)成長及優(yōu)化教育資源等幾個方面對提高幼兒教育質(zhì)量進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒教育 教育質(zhì)量 教師

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0148-01

近年來，由于獨生子女政策的實施，我國許多家庭都是一個孩子，無論是家庭還是社會對于孩子的學前教育得給予了更多的關(guān)注。而為了能夠為幼兒提供一個良好的教育環(huán)境，各級政府也加大了對學前教育的投入力度，使學前教育從基礎(chǔ)設(shè)施、教學設(shè)備及師資隊伍建設(shè)等方面都有了較大的改善，有效的提高了學前教育的質(zhì)量。這為當前幼兒教育的發(fā)展提供了良好的契機，為提高幼兒教育質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

1 把握幼兒教育發(fā)展趨勢是提高幼兒教育質(zhì)量的前提

幼兒教育作為我國人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)，應該作為一項長期的系統(tǒng)工程來進行，不僅需要加大對幼教的投入力度，而且還要注重幼兒教育人才的培養(yǎng)和幼兒教育的研究，使幼兒教育資源得到均衡，確保教育現(xiàn)狀的平等化，降低幼兒教育的偏差，加快各種先進的教育科研成果的轉(zhuǎn)化，從而加快幼兒教育向系統(tǒng)化、多元化、民生化和社會化的方向發(fā)展。在幼兒教育發(fā)展過程中，需要樹立前瞻性的教育觀，做到與時俱進，將幼兒塑造成一個身體、認知、情感全面發(fā)展的個體，完善其人格，養(yǎng)成良好的習慣，為幼兒以后的教育和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從而在幼兒教育中在其目標設(shè)定時更側(cè)重于幼兒的全面發(fā)展，而教育內(nèi)容上更側(cè)重于生活性，在教育過程中以學為中心，而對于教育評價則需要以發(fā)展性評價為主，從而有效的提高幼兒教育的質(zhì)量，加快幼兒教育的健康發(fā)展。

2 轉(zhuǎn)變管理模式是提升幼兒教育質(zhì)量的動力

幼兒教育質(zhì)量的提升離不開一個好的管理，所以需要加強當前教育管理模式的轉(zhuǎn)變。在幼兒教育中營造一個良好的人文環(huán)境，科學合理的進行工作計劃的安排，從實際需要出發(fā)，充分考慮工作密度的科學性，提高教師的工作效率。同時還要為教育在生活上營造一個良好的關(guān)愛氛圍，及時了解教育的思想變化，幫助其解決生活上的難題，定期對其進行身體檢查，并舉辦健康講座，使職工沒有后顧之憂，將精力更好的用于工作中。在管理工作中還要注重文化建設(shè)工作，通過各種形式的專題教育活動，提升職工對集體的熱愛，從而激發(fā)其愛崗敬業(yè)的熱情。同時在管理工作中，還要使員工的個人發(fā)展和價值得到較好的體現(xiàn)，充分的發(fā)揮出員工的工作積極性，使其在情感上得到尊重、信任、理解和支持，從而更加熱愛職業(yè)，為教育質(zhì)量的提升注入更強的動力。

3 推動教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新是提高幼兒教育質(zhì)量的核心

第一，我們要在教育的目的性與發(fā)展的可能性之間謀求平衡發(fā)展。“以幼兒為本”的兒童發(fā)展觀要求我們：要重視樹立幼兒的自主性，體現(xiàn)尊重幼兒，滿足幼兒的思想；堅持既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用，同時要避免兩者價值取向上的偏頗，力圖在教育目的和幼兒發(fā)展之間尋找平衡點，提示每位教師自覺的把握其間的適宜關(guān)系。幼兒園教育內(nèi)容的確定要根據(jù)幼兒的年齡特點，既適合實際發(fā)展水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。幼兒教育將使幼兒從不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展的能力。發(fā)展知識技能是提高幼兒各方面能力的媒介，在認知的過程中獲得情感體驗和認知結(jié)構(gòu)的建立。并且，我們將獲取知識定位于過程，看重的是孩子如何思維的，注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)。

第二，幼兒教育發(fā)展的全面性和差異性是解決“如何教”的問題的根本。教育活動組織與實施過程，是教師創(chuàng)造性地通過各種形式有目的地、有計劃地引導幼兒活動的教育過程。要充分考慮到幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機結(jié)合，科學合理的安排幼兒的一日生活。開展區(qū)角活動，使教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合，保證每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間并保證指導的有效性。加強常規(guī)培養(yǎng)，引導幼兒學習自我管理，減少不必要的集體活動造成的消極等待。通過空間環(huán)境（顯性教育）和人文環(huán)境（隱性教育）的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展。同時，要建立良好的師幼關(guān)系，要善于了解幼兒的想法與感受，尊重理解幼兒的愿望，鼓勵幼兒積極大膽地探索和表達，敏感幼兒的需要，及時把握時機，實施啟發(fā)式教育。要面向全體幼兒，注重個體差異，因材施教，讓每個幼兒都不同程度地獲得滿足和成功，使教育的目的不是縮小發(fā)展的差異，而是按不同的需要發(fā)展。

4 多渠道加快教師專業(yè)化成長是提高幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)

首先，建立教師專業(yè)培訓制度及獎勵制度。加大教育科研和師資培訓的投資力度，建立定期定額專用資金。根據(jù)教師的成長狀況和幼兒園發(fā)展的需要，有選擇的參加全國各級教育科研部門組織的教育培訓及學術(shù)交流研討活動。建立教育獎勵機制，將專業(yè)技能水平與專業(yè)培訓資歷確立為專業(yè)晉升和工資定級的重要依據(jù)，通過職稱評定、工資提升、職務調(diào)整提升等激發(fā)教師參加專業(yè)培訓、提高專業(yè)能力的積極性。

其次，樹立教師終身學習的思想，增強科技興國，科研興園的發(fā)展理念。建立分層管理的教科研組織，堅持園本培訓、園本教研，定期組織教師學習理論、教學實踐交流研討，不斷探索反思。通過專題報告、問答交流、觀摩教學、課題研討等多元的培訓模式開展教研活動。

5 優(yōu)化教育資源是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

幼兒教育質(zhì)量的提升，需要家庭、社區(qū)和幼兒園共同的努力，將三方的教育資源進行有效的優(yōu)化整合，充分的發(fā)揮幼兒家庭教育的能力，幼兒園定期組織家長進行幼兒教育計劃、育兒經(jīng)驗和方法的交流，召開專題教育討論，從而加快教育理念和教育方法的轉(zhuǎn)變，利用先進的教育模式來提升家長的教育水平。通過多種形式的家園合作，來互通教育信息，記錄幼兒的發(fā)展狀況，讓家長感受到幼兒園的教育，讓幼兒參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中業(yè)，為家園教育創(chuàng)設(shè)必要的支持條件，從而更好的提升幼兒教育的質(zhì)量。

在進行幼兒教育過程中，還需要注重幼小教育的銜接問題，確保幼兒園教育與小學教育在目標上保持一致性和連貫性，在幼兒教育中適當和適度的增加幼兒書寫和閱讀的能力，增加小學教育內(nèi)容，使幼兒教育課程更加形象和直觀，從而確保幼小教育上實現(xiàn)良好的銜接。

參考文獻

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