以閱讀開拓習作視野

黃新元

[內(nèi)容摘要]素質(zhì)教育實施以來，學生們獲得了更多自我能力提升的空間。對于小學階段的語文教學重要的一個組成部分就是行文習作訓練，但是基礎教育階段小學生習作水平的提升卻不是一蹴而就的事情，這需要語文教師挖掘多種提升渠道，因材施教，構思出更多與本教育實際相吻合的策略。閱讀訓練，就是促使小學生不斷積累詞匯、拓展知識面以及獲取更多有益行為能量，提升習作水平的重要因素。

[關鍵詞小學語文；閱讀訓練；習作視野；意義與措施

一、引言：

在語文學習方面，較高質(zhì)量的閱讀訓練是學生拓展文化儲備的有效措施，豐富多彩的閱讀訓練符合新課改的需求，對于小學階段的學生而言，更具有一種獨特的魅力。高效的閱讀對行文寫作的作用是非常大的，語文教師重視閱讀訓練，將閱讀與習作密切聯(lián)系，使得二者相得益彰，這樣就可以為進一步提升小學生的語文水平打好堅實的基礎。

二、打開閱讀視窗，推進習作水平

1.為語言著色，積累習作素材

學生行文中要言之有物，就需要腦海中存儲一定量的語言詞匯，經(jīng)過與情感的碰撞，才能娓娓道出心中所想。對于小學生而言，他們剛剛從孩童接觸到學校教育，還未形成雄厚的知識儲備，除了日常交際以及課堂授課等形式之外，開啟閱讀之窗，就會迎來大量的優(yōu)美詞匯，從而形成語言片段，鍛煉了語感就會為流暢行文鋪好路。例如，一年級的學生在學習了下冊第四單元以“感恩”教育為主旨的文章之后，教師就可以在閱讀課中，引領學生們閱讀《二十四孝》的故事，孩子們就會在腦海中存儲“黃香溫床”“百里負米”等詞匯，自然就會成為習作訓練中重要的素材。

2.拓展知識面，提升習作興趣

基于對課本知識學習基礎上的閱讀訓練，會讓小學階段的學生獲得全新的知識沖擊。教師根據(jù)這個階段學生活潑、好動等特點，擇取故事脈絡簡單或視覺沖擊感較強的讀本，就會激發(fā)學生的閱讀興趣，使其自發(fā)涉獵更為廣泛的知識，腦海之中存儲的知識多起來，學生面對習作訓練的時候，自然興趣大增，而且言之有物了。例如，學習了《我叫神舟號》之后，為了進一步增強學生的民族自豪感以及對科學探究的欲望，我們就可以通過查找相關的飛船升空的資料，讓學生們拓展知識面，繼而為實施習作訓練儲備有效的閱讀信息，使其言之有物，從而提升學生的習作興趣。

三、汲取正能量，端正習作主旨

而今，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，眾多的閱讀刊物豐富了人們的閱讀領域。對于小學生而言，他們的閱讀更需來自家長以及學校的輔助，幫助孩子篩選出富含正能量的精品圖書，就會在潛移默化中影響孩子逐步完善人格，構建起高尚的道德情操，這種感情也會成為指導學生習作的積極力量。例如挖掘文本《放小鳥》對于自然的熱愛的情操之后，我們就可以引領學生閱讀相關保護生態(tài)環(huán)境等的篇章，讓其升騰起一種對祖國、對自然熱愛的感情，在習作中滲透美育教育。

四、探究閱讀策略和習作技巧

1.營造閱讀氛圍，調(diào)動習作興趣

小學階段的學生其自覺意識還不是太強，對于閱讀訓練的實施，需要教師及家長給予相應的輔助。例如根據(jù)學生對動畫或者語言故事比較感興趣的特點，挑選出《安徒生童話》《十萬個為什么》等優(yōu)秀的讀物提供給學生。同時在每一單元授課完畢，借助多媒體等先進教學工具，將與單元授課目標相吻合的相關閱讀資料匯總，給學生一定的閱讀時間，讓學生在閱讀的氛圍中感受讀書的樂趣。

2.擇取優(yōu)秀讀物，巧妙遷移素材

書籍可以成為讀者的良師益友，好的閱讀書籍可以提升讀者的閱讀品味，讀者也會從中學習高尚的道德情操。如學習了古詩《憫農(nóng)》之后，我們可以輔助學生們朗讀毛澤東一生勤儉的故事，感受英國女王伊麗莎白二世節(jié)電等文章，讓學生們收獲偉大人物帶給我們的正能量。

3.批注優(yōu)美語句，暢談身心感悟

閱讀優(yōu)秀的文章，應當養(yǎng)成一種動筆批注的良好習慣，長期堅持就會形成一種自覺模仿的意識，然后再逐漸轉(zhuǎn)變成自我習作時，就會成為提升文采的一種有效手段。例如學習了文章《黃山奇松之后》，學生們就可以交流自己最喜歡的文章片段，學生們往往會勾勒出對黃山奇松外在形態(tài)描述的句子，流露出對于人格化修辭巧妙運用的感受。

五、結束語

讀書是學生提升情感認知的有效手段，也是開拓習作視野的重要舉措。作為從事基礎教育的語文工作者而言，我們是學生閱讀的引導者，也是習作的輔助者，教師要立足本區(qū)域?qū)W生的實際，讀懂學生的認知特點，擇取有益的閱讀讀本，讓學生們在閱讀的氛圍中感受知識的溫暖，并將閱讀中積累的知識，靈活的遷移到習作訓練中，使之成為習作水平提升的強大助推器。

參考文獻：

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（責任編輯 劉新蕊）endprint