以學(xué)生為主體打造快樂課堂

李榮春

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的思想更加開放、活躍，甚至教師的信息量有時不能滿足學(xué)生的需求或落后于學(xué)生。在這種情況下，教學(xué)過程中教師就要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密配合，使學(xué)生積極參與課堂，愉快學(xué)習(xí)，真正打造快樂課堂。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起相互尊重、平等、和諧的新型的師生關(guān)系。教師不要以師道尊位、板著臉、端著架子和學(xué)生交往，這樣學(xué)生會敬畏、疏遠(yuǎn)教師，教師和學(xué)生之間就會產(chǎn)生代溝，他們不愿接近教師，不喜歡教師，也不愿聽教師的課。教師要和學(xué)生平起平坐，讓他們看到教師時是高高興興的。這樣，他們對學(xué)習(xí)就會如癡如醉，教師的愉快教學(xué)也就會很成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中的學(xué)生既有少年的天真又有青年的成熟，所以教師在課堂上要及時發(fā)現(xiàn)有思想、想發(fā)言的學(xué)生，讓他們將自己的想法說出來，給他們充分展示自我的機(jī)會，調(diào)動每一學(xué)生的積極性，使他們的思維更加活躍。我班有幾位學(xué)生特聰明，教師每提出問題他們總是積極舉手，搶著發(fā)言，但回答問題總是沒有深度。對于這樣的學(xué)生我往往多提問，在他們回答問題時多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們深入思考，成熟完善的思維意識和能力，這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生參與課堂的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和自我完善能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

授之于魚，不如授之于漁。教師的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生成為課堂的主宰者。

在教學(xué)中我以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)材料，采用分組自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，每組6到8人，每節(jié)課先自學(xué)10分鐘，對照教材、學(xué)案自己解決并提出問題。小組交流10分鐘，將自學(xué)中沒有解決的問題通過小組內(nèi)學(xué)生的交流解決，大家都未能解決的問題由小組推選出的成員在下一過程中提出。課堂大討論10分鐘，將小組內(nèi)未能解決的問題和提出的新問題全班師生共同解決，每個問題先讓學(xué)生回答，對有爭議或理解有偏差的問題，教師引導(dǎo)共同解決?？偨Y(jié)鞏固3分鐘，由學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以起到梳理和鞏固知識的作用。當(dāng)堂訓(xùn)練7分鐘，用導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題作為檢查訓(xùn)練的內(nèi)容，檢測學(xué)生對知識的掌握程度。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生由“要我學(xué)”“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”“輕松學(xué)”，把課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主的快樂課堂。

四、正確評價學(xué)生，使自主學(xué)習(xí)更為有效

學(xué)生是否能夠自主有效地學(xué)習(xí)，教師的正確評價尤為重要。正確的評價能使學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然誘發(fā)更主動的熱情，從而成為持久強(qiáng)烈的意識形態(tài)，內(nèi)化機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)自主，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

最早把卡內(nèi)基理論引進(jìn)我國臺灣，被稱為“臺灣卡內(nèi)基之父”的黑幼龍，他的次子黑立國的經(jīng)歷最能體現(xiàn)教師語言的價值。高二那年黑立國加入了學(xué)校的摔跤隊，成天和一群學(xué)習(xí)成績比他還差的隊員在一起，自然得到了教練的賞識。黑立國第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好還能贏得尊重，于是發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績突飛猛進(jìn)，不僅順利考上大學(xué)，而且成為事業(yè)上的佼佼者。30歲那年，黑立國成為了華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院的副院長。

所以，不管學(xué)生做過什么壞事，我們都要對其有信心，相信他們是善良的、有才華、有潛力的好孩子。教師要在正確、有效的賞識中激發(fā)學(xué)生的潛能。有些學(xué)生不敢回答問題或許是膽子小，或許是怕回答錯誤引起學(xué)生的嘲笑，我就多鼓勵他們，甚至讓學(xué)生上講臺上講課，并讓學(xué)生們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓掌和評價，提高學(xué)生的信心和膽識。

五、梳理知識提高學(xué)生綜合能力

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時構(gòu)建知識體系而開展的整合型認(rèn)知活動，讓學(xué)生對獲得的知識及屬性進(jìn)行認(rèn)識，對自己掌握的知識按照自己的思維方式歸類鏈接，重新整合，構(gòu)建符合自己的知識體系，教師需要做的是搭建平臺、引導(dǎo)歸納、知識整合。學(xué)生的活動是自己總結(jié)、整合知識點(diǎn)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、在組內(nèi)討論、互相借鑒，共同提高。最后是教師引導(dǎo)組間交流，形成本節(jié)知識體系。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己的總結(jié)整理，教師決不能包辦代替，絕不能怕浪費(fèi)時間，怕總結(jié)不全，要鼓勵學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生完善自己的思維。教師要對有創(chuàng)新，總結(jié)全面或有自己獨(dú)到見解的、有創(chuàng)意的學(xué)生給予表揚(yáng)，從而讓學(xué)生放開思想，大膽想象從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

六、充分利用社會大課堂讓知識回歸生活程

知識源于生活并高于生活，所以我們要充分利用社會這個大課堂，讓學(xué)生走出教室或?qū)W校，走進(jìn)社會，感受生活，檢驗(yàn)并獲取知識。

如在谷雨到來之時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭和農(nóng)民伯伯一起種瓜點(diǎn)豆，讓學(xué)生了解農(nóng)耕知識和農(nóng)民汗滴禾下土的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動和尊重勞動的思想。世界無煙日到來時，讓學(xué)生到街道、社區(qū)向人們宣傳“珍愛生命，遠(yuǎn)離煙草”的知識，使學(xué)生感受到生命與健康的重要，從而要珍愛自己與他人的生命與健康，同時感受到關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的幸福。

通過這些社會實(shí)踐，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的正真意義與價值，從而樹立起熱愛社會、報效祖國的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、將來成為對社會有用之人的決心。

總之，學(xué)無定時，教無定法，我們要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的需要，采用有效的方法，達(dá)到要學(xué)、樂學(xué)的目的，培養(yǎng)出學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為快樂學(xué)習(xí)，使課堂成為快樂的課堂。

（責(zé)編 金 東）