試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

梁麗紅

學(xué)貴有疑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中疑問(wèn)能夠推動(dòng)學(xué)生不斷地探索和創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生不斷努力和奮斗。疑問(wèn)的解答過(guò)程能夠讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，疑難問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)擁有者十分重要的作用。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題就會(huì)更加突出地鍛煉學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生快速地進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要特別重視學(xué)生發(fā)問(wèn)能力的培養(yǎng)，逐漸鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑能力，通過(guò)有效的教學(xué)方式不斷地激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生形成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和能力，并且組織和引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，運(yùn)用自己已有的知識(shí)和能力進(jìn)行探索，這樣便會(huì)很好地體現(xiàn)新教學(xué)大綱的要求，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂都體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大量的實(shí)驗(yàn)研究表明：善于提問(wèn)的要比那些只注重問(wèn)答的學(xué)生思維活躍和寬廣許多，善于質(zhì)疑的學(xué)生思維也比較獨(dú)立，能夠擁有獨(dú)立的思考和分析能力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

一、加大學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的原因

（一）提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，有助于建立良好的教與學(xué)的關(guān)系

教師和學(xué)生是學(xué)校教育中必不可缺的兩大因素，也是進(jìn)行教與學(xué)的關(guān)鍵人物。為此二者之間的關(guān)系情況會(huì)直接影響著教學(xué)整體的質(zhì)量和效率。教育改革之后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，是整個(gè)學(xué)習(xí)的主體，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的掌控作用，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和提高指明正確的方向。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生的能力和知識(shí)基礎(chǔ)都十分有效，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間還不夠自由和寬廣，尤其是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些較難字眼的理解還是無(wú)法做到十分準(zhǔn)確，有時(shí)便難免出現(xiàn)被教師牽著鼻子走的學(xué)習(xí)行為，從而被動(dòng)的接受知識(shí)，又回到了傳統(tǒng)教學(xué)的模式中來(lái)，而達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。

在當(dāng)今素質(zhì)教育理念下，我們必須要發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神以及自主意識(shí)，堅(jiān)持學(xué)生文本的教學(xué)原則實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。為此，我在授課前都是讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，在自己不懂的地方做上記號(hào)，或是給有疑問(wèn)的知識(shí)做好標(biāo)記，然后在課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地發(fā)問(wèn)，把自己的問(wèn)題拿出來(lái)大家一起探討、交流，讓學(xué)生逐漸形成質(zhì)疑的習(xí)慣和能力。同時(shí)，教師也要結(jié)合教學(xué)閥鋼的要求，在學(xué)生實(shí)際情況允許的情況下來(lái)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題，從而減少學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的盲目性，從而針對(duì)性地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。也確保課堂教學(xué)中教師和學(xué)生擁有足夠的交流空間，促進(jìn)師生關(guān)系的和睦相處。

（二）學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣

語(yǔ)文作為一種語(yǔ)文學(xué)科，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，而便讀邊思考又是良好閱讀的表現(xiàn)，也是閱讀的一種好方法。語(yǔ)文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，思維不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，做到邊度邊思考的境地才能夠有所收獲。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑能力好能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的理解和掌握，幫助學(xué)生揣摩作者的心境和情感，從而促使學(xué)生持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，形成良好的閱讀能力。

二、語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓那些無(wú)疑的孩子有疑起來(lái)。那么，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練呢？

（一）教師要提出明確的要求，推動(dòng)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

為了能夠讓學(xué)生有意識(shí)地發(fā)問(wèn)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定有意識(shí)地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑。例如，我在講述文章的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生在指定的段落或是句子上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，讓學(xué)生從修辭、字詞作用或是含義上去思考和分析，積極地找到問(wèn)題。同時(shí)，我還采取課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)閱讀文章來(lái)感悟作者的情感，把自己難以弄懂的地方做好記號(hào)在課堂中與大家一起討論和研究。通過(guò)教師明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑能夠更加具有針對(duì)性，促使學(xué)生把讀和思緊密的結(jié)合在一起，從而形成集中的注意力，活躍的思維。

（二）與學(xué)生和睦相處，形成融洽的師生關(guān)系，確保學(xué)生敢于質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)

課堂教學(xué)中的問(wèn)，大部分都是學(xué)生問(wèn)教師的形式。想要讓學(xué)生大膽地提問(wèn)，沒(méi)有顧慮地提問(wèn)，師生之間就必須形成融洽良好的關(guān)系，打破學(xué)生內(nèi)心的戒備，讓學(xué)生放松心境，教師就必須放下自己高高在上的架子，與學(xué)生平等相處，積極主動(dòng)地和他們進(jìn)行交流，從而為學(xué)生創(chuàng)造一種推心置腹的學(xué)習(xí)、交流分為，讓學(xué)生擁有無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)感受，從而大膽地提出問(wèn)題。而且教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生下一次發(fā)問(wèn)，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并積極組織學(xué)生進(jìn)行探索和研究，尋找到問(wèn)題的答案，從而讓學(xué)生形成質(zhì)疑為榮的觀點(diǎn)。

（三）多為學(xué)生示范，促使學(xué)生善于發(fā)問(wèn)

小學(xué)生的模仿能力十分強(qiáng)大，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要經(jīng)常性的、不自主地為學(xué)生示范質(zhì)疑的過(guò)程，給學(xué)生提供可以模仿的例子。例如，我們?cè)谥v述課文的時(shí)候，分析中提出一些見(jiàn)解性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，為學(xué)生示范一些質(zhì)疑的方式，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中善于發(fā)問(wèn)，會(huì)發(fā)問(wèn)。

總之，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教師一定要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的思考和探索能力，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的效果。

（責(zé)編 張景賢）