拓寬學(xué)習(xí)渠道 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

張海梅

摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能形成終身學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程改革更應(yīng)注重建立一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)渠道，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成可持續(xù)發(fā)展的能力。本文從語(yǔ)文實(shí)踐的重要性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放渠道 培養(yǎng)實(shí)踐能力

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！?/p>

這里強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)實(shí)踐。教育具有雙重價(jià)值，即一方面促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，保證人類(lèi)文明的傳承，另一方面促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)生活理想、生活追求。只有實(shí)現(xiàn)了教育的個(gè)人功能，才能實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能。因此說(shuō)，人是社會(huì)發(fā)展的根本目的與最終動(dòng)力來(lái)源，所以“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課程改革的基本理念?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是指與社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)一致的全體學(xué)生的發(fā)展，是指學(xué)生全面而具個(gè)性地發(fā)展，它關(guān)注的是學(xué)生可持續(xù)的終身發(fā)展。課程改革的基本原則要求給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們從課本中學(xué)，從自然、社會(huì)、生活實(shí)踐中學(xué)。這就要求學(xué)校的教育課程應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。

同樣，小學(xué)語(yǔ)文課程改革也是建立一個(gè)開(kāi)放的課程體系，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)的方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文實(shí)踐能力。為此，我們探索開(kāi)展小學(xué)“綠色語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的最終目標(biāo)。

一、課前學(xué)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)鋪墊

我們傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是上課后才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)起點(diǎn)從零開(kāi)始，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。開(kāi)展“綠色語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)，就強(qiáng)調(diào)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可事先通過(guò)查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)課文，對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。如教學(xué)《觀潮》《海底世界》《說(shuō)茶》等課文，可事先讓學(xué)生查找有關(guān)“錢(qián)塘江大潮是如何形成的”“海底世界是怎樣的景象”“茶的歷史、茶的種類(lèi)、茶文化”等資料，拓寬他們學(xué)習(xí)的渠道，讓他們?cè)谡n前先體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為課內(nèi)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，觸類(lèi)旁通，學(xué)起課文來(lái)就水到渠成、一觸即發(fā)了。

二、課堂學(xué)習(xí)向課后學(xué)習(xí)延伸

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)就是把所有問(wèn)題在課內(nèi)解決，無(wú)問(wèn)題結(jié)課。而“綠色語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)把問(wèn)題帶出課堂，帶到課外，帶向生活，帶向社會(huì)，帶向終身，從而在實(shí)踐解決問(wèn)題過(guò)程中，形成終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的可持續(xù)發(fā)展的能力。如學(xué)了《詠柳》《絕句》這兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)后，要求學(xué)生課外搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)春天的并在活動(dòng)課中交流；學(xué)習(xí)《燕子》后，讓學(xué)生到野外去尋找春天，并寫(xiě)成文章。學(xué)生的習(xí)作可謂多資多彩，有詩(shī)歌形式的《春來(lái)了》，有散文形式的《迎春》，有記事形式的《找春天》。他們?cè)谖闹袑?xiě)道：“叮叮咚，叮叮咚，泉水在歡快地歌唱：春來(lái)了，春來(lái)了！”“桃花擦上胭脂，春雨彈起鋼琴，柳姑娘跳起長(zhǎng)辮舞，她們?cè)诟蓡崮?？她們?cè)谟哟禾欤　比缯n文《落花生》，課堂學(xué)生討論“你想做蘋(píng)果式還是落花生式的人物”，課堂上不給統(tǒng)一答案，讓學(xué)生課后采訪當(dāng)?shù)亟艹鋈宋铮堰@一人生觀問(wèn)題帶到課后。這樣，課后的一系列實(shí)踐活動(dòng)就是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在實(shí)踐中更深更真地體會(huì)到了文章內(nèi)容的妙與真。

三、與日常生活結(jié)合

“語(yǔ)文是生活的重要組成部分，生活中時(shí)刻離不開(kāi)語(yǔ)文”。教師要善于捕捉生活中的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。我班的××同學(xué)獲青少年讀書(shū)教育活動(dòng)全國(guó)特等獎(jiǎng)，應(yīng)邀去北京參加夏令營(yíng)活動(dòng)。新學(xué)期開(kāi)始，全班學(xué)生聽(tīng)說(shuō)她去了北京，都好奇地圍著她，七嘴八舌地問(wèn)這問(wèn)那，見(jiàn)此情景，我就提議王業(yè)涵召開(kāi)“小記者招待會(huì)”，滿(mǎn)足大家的要求。在“小記者招待會(huì)”上，學(xué)生有的問(wèn)：“你去了長(zhǎng)城，登上長(zhǎng)城有什么特殊的感受？”“你都見(jiàn)了哪些地方來(lái)的朋友？”你們都聊些什么？”“北京有什么特點(diǎn)？和我們這兒有什么不一樣？”……××同學(xué)一邊回答一邊拿出從北京帶回的相片，一一介紹了長(zhǎng)城、故宮、天安門(mén)等旅游勝地，還娓娓地講述了在北京與小朋友一起的生活趣事。全班學(xué)生如同身臨其境，激情高漲，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把今天這場(chǎng)面記下來(lái)，有的寫(xiě)了《難忘的“小記者招待會(huì)”》《一堂有趣的語(yǔ)文課》《難忘一刻》《歡迎新北京人》……

在這節(jié)課中，許多學(xué)生雖然沒(méi)有去過(guò)北京，但通過(guò)××學(xué)生的介紹，他們也了解了許多于北京的知識(shí)，同時(shí)這又是一個(gè)很好的習(xí)作題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的習(xí)作情境，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。

四、與社會(huì)生活結(jié)合

社會(huì)是一個(gè)大學(xué)校，學(xué)生的生活離不開(kāi)社會(huì)，與社會(huì)生活結(jié)合就是充分利用這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源、環(huán)境形勢(shì)資源，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如配合社會(huì)開(kāi)展“公民道德綱要建設(shè)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找、采訪社會(huì)有關(guān)“美德”的人和事，并針對(duì)這些人和事，撰寫(xiě)有關(guān)“美德在身邊”的文章，發(fā)表自己的看法。學(xué)生分小分隊(duì)開(kāi)展“尋找真美，發(fā)現(xiàn)真美”的假日活動(dòng)，活動(dòng)后在班隊(duì)課中交流“什么是美”?；顒?dòng)后與活動(dòng)前，學(xué)生面對(duì)“美”的理解截然不同?！痢镣瑢W(xué)根據(jù)一系列活動(dòng)撰寫(xiě)的《品德美才是真美》參加縣“美德在身邊”征文比賽獲一等獎(jiǎng)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐融進(jìn)社會(huì)中，可以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使語(yǔ)文的“文道”結(jié)合兩不誤，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

五、與家庭教育結(jié)合

學(xué)校教育和家庭教育是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響的，可傳統(tǒng)的教育卻互相封閉。為了促進(jìn)了解，促進(jìn)溝通，我們提出學(xué)生在校讀好三十本必讀書(shū)，在家讀書(shū)好三十本選讀書(shū)。這些選讀書(shū)目根據(jù)《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課外閱讀的書(shū)目確定選擇。如中國(guó)古代四大名著、《格林童話》《小學(xué)生讀讀背背手冊(cè)》等。在課外閱讀中，積累語(yǔ)文知識(shí)及相關(guān)的習(xí)作技巧，并要求學(xué)生隨時(shí)做讀書(shū)筆記、讀書(shū)卡片，一學(xué)年來(lái)，許多學(xué)生讀書(shū)卡片做了百八十張。在寒暑假期，請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)，把讀書(shū)卡片分門(mén)別類(lèi)編寫(xiě)小報(bào)，并設(shè)計(jì)報(bào)頭、報(bào)花等，名稱(chēng)可謂五花八門(mén)，在《星星園》《石頭記》《讀書(shū)樂(lè)》《成長(zhǎng)”相片》等等。這一系列的家庭讀書(shū)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，又提高了他們的整合實(shí)踐能力，為他們今后如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

“生活即教育”“實(shí)踐出真知”。我國(guó)著名的教育家研究專(zhuān)家白月橋教授說(shuō)：“就課程教材改革而言，實(shí)踐性問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)階段課程和教學(xué)改革的矛盾焦點(diǎn)，它就是克服傳統(tǒng)課程體系弊端的根本方法，又是培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新人才的有效途徑。”因此，開(kāi)展“綠色語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是語(yǔ)文課程改革的必然趨勢(shì)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，由校內(nèi)延伸到社會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)可以“任意馳騁”的“漁場(chǎng)”“海闊憑魚(yú)躍”，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，形成可持續(xù)發(fā)展的“綠色語(yǔ)文”能力。

（責(zé)編 田彩霞）