淺談如何提高高中數(shù)學(xué)提問式教學(xué)的有效性

韓勤廉

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的抽象思維和數(shù)學(xué)能力，使他們能具備解決實(shí)際問題的能力。課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用。在運(yùn)用過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展，使他們能對知識進(jìn)行創(chuàng)新性的使用。在素質(zhì)教育中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極的作用，教師在發(fā)揮教育主導(dǎo)者作用的同時(shí)，要成為學(xué)生的朋友，走入他們的內(nèi)心世界，對學(xué)生進(jìn)行道德觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)，使他們能成為高素質(zhì)的發(fā)展性人才。隨著新課改的進(jìn)行，要實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生和教師的積極互動(dòng)，很多教師在教學(xué)中采用了提問式的教學(xué)。在提問式教學(xué)過程中，如果教師只是按照自己的預(yù)設(shè)來對問題進(jìn)行設(shè)定，而不考慮課堂可能發(fā)生的各種問題，那么，在出現(xiàn)狀況時(shí)，教師就不能靈活地進(jìn)行處理，對提問式教學(xué)的進(jìn)行起到了阻礙的作用，不能實(shí)現(xiàn)師生之間的積極互動(dòng)。要使提問式教學(xué)實(shí)現(xiàn)其有效性，就需要對課堂教學(xué)過程中的各種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，并具備根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行及時(shí)變動(dòng)，使提問式教學(xué)真正能達(dá)到師生互相促進(jìn)的目的。

一、課堂提問要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量

在教學(xué)改革過程中，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，他們在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)效率大大提高。但是在教學(xué)過程中還存在一些錯(cuò)誤的做法，在提問式教學(xué)中，一些教師認(rèn)為提問的問題越多，越能激發(fā)學(xué)生的思維，使他們對知識的運(yùn)用掌握得越好。大量的提問使學(xué)生在還沒有深入分析時(shí)，就要回答，思維發(fā)展受到阻礙。由于學(xué)生在課堂上缺乏發(fā)思考的時(shí)間，大量的提問使他們并不能真正掌握所學(xué)知識。這種重視提問數(shù)量的教學(xué)方式表面看起來符合新課改的要求，使學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并進(jìn)行師生雙方的積極合作，使課堂氣氛熱烈。但追究其本質(zhì)可以得出，教師并沒有深刻體會到新課改的要求，從教學(xué)實(shí)際上提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在進(jìn)行提問式教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本堂課教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行提問，使學(xué)生對問題進(jìn)行深入分析，在他們主動(dòng)探索中對知識進(jìn)行細(xì)化和理解，使他們體會到通過付出得到的回報(bào)，在學(xué)習(xí)過程中始終保持愉快的心情。

二、提問式教學(xué)要及時(shí)收集學(xué)生的信息反饋

在課堂提問時(shí)，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行提出可以促進(jìn)學(xué)生思維的問題，還要對他們在回答問題時(shí)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行收集。在進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過提問的信息反饋來了解學(xué)生在哪方面存在弱點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性的講解和練習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行提問，要突出提問的啟發(fā)性，通過提問讓學(xué)生的思維分析更深入，使他們能對知識的本質(zhì)進(jìn)行掌握。例如，在雙曲線概念的教學(xué)中，在讓學(xué)生對雙曲線的定義進(jìn)行了分析和理解時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行提問：動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？學(xué)生根據(jù)雙曲線的定義進(jìn)行分析后，得到了答案||PF1|-|PF2||=常數(shù)（小于|F1F2|）。通過對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)提問，使他們通過運(yùn)用所學(xué)知識提高數(shù)學(xué)能力，學(xué)生對這種啟發(fā)性的提問也會非常感興趣。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中他們喜歡對問題進(jìn)行不斷探索，而不愿意直接讓教師給出答案。在課堂教學(xué)中的提問能很好地滿足學(xué)生的這一要求，使他們能在對問題思考過程中對自我表示肯定，并通過自己的努力獲得教師的表揚(yáng)，為其他學(xué)生做出榜樣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、課堂提問要給學(xué)生充分的思考時(shí)間

學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)可以分成三個(gè)階段：已經(jīng)掌握的階段、正在學(xué)習(xí)的階段、探索的階段。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力和思維也隨之獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識可以不再進(jìn)行重點(diǎn)提問，而對他們正在探索的知識教師也不適合進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。在提問時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問，使他們一邊學(xué)習(xí)一邊對問題進(jìn)行思考，通過解決疑問來獲得知識能力的提高。在教師提出問題之后，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使他們對問題進(jìn)行分析，找到要運(yùn)用的知識，在解決問題的過程中促進(jìn)能力的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要對課堂的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行宏觀把握，哪些問題比較難，需要比較多的思考時(shí)間；哪些問題需要思考的時(shí)間比較少。通過對教學(xué)過程中的詳細(xì)設(shè)計(jì)，就能保證學(xué)生有充分的思考時(shí)間，真正提高學(xué)生的能力。

四、創(chuàng)設(shè)的問題情境要和教學(xué)內(nèi)容相符合

在新課改的教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，很多教師對知識的導(dǎo)入都運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的方式。在利用情境對所學(xué)知識進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合整個(gè)教學(xué)單元的主線來進(jìn)行。一些教師為了顯示課堂教學(xué)的新穎性，在上課伊始就運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入，多媒體播放的內(nèi)容雖然能吸引學(xué)生的注意力，但是內(nèi)容卻和教學(xué)內(nèi)容毫不相干，這就不能有效地利用情境創(chuàng)設(shè)的作用。所以，在利用問題創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不要追求花哨的外表，而是要看這個(gè)問題是否能把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)“空間兩條直線的位置關(guān)系”時(shí)，可以讓學(xué)生對教室中的之間進(jìn)行觀察，讓他們對房頂上的任一直線和地上的任一直線的位置關(guān)系進(jìn)行分析，使他們很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了。所以，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境創(chuàng)設(shè)能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能在愉快的學(xué)習(xí)過程中對知識獲得感悟。

總之，在課堂提問教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生提問的過程中還要發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使教師和學(xué)生能達(dá)到有效互動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行提問，能促進(jìn)學(xué)生對問題深刻理解，值得思考的問題還能使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生提出的這些問題能使其他同學(xué)生拓寬思路，促進(jìn)思維的快速發(fā)展。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的機(jī)會，使他們在對問題進(jìn)行分析時(shí)獲得足夠的自信心，體會到在數(shù)學(xué)研究中的快樂。

（責(zé)編 張景賢）