打造高中生物的高效課堂

溫翠杰

新課程的全面實施始于2001年9月，為了更好地適應新課程，并將新課程的理念融入到教與學的活動之中，促進教師和學生的全面發(fā)展。作為新課改的執(zhí)行者的教師不僅要了解新課改的精髓——打造高效課堂，更要積極地成為它的實施者，這樣才不至于使課程改革、課堂高效成為空話。

簡單說：“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。它主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體及二者的關系。其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，即：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔；提高教師教學效益，提高學生的學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

課堂教學是實施素質教育和改革的主陣地，課堂教學的高效優(yōu)質是一個永久的的命題?！皹嫿ǜ咝дn堂”是素質教育的需要，是課程改革的必然選擇?？v觀目前的教學，有一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得也很累。然而，學生卻沒有得到應有的發(fā)展，有的學生甚至對學習產生厭惡、抵觸的心理，進而逐漸失去了學習的主動性、積極性。課堂的低效既導致學生厭學，也導致教師厭教?！案吆牡托?、缺乏策略”已成為教與學最嚴重的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統(tǒng)地研究教學的高效性，努力形成高效課堂教學的策略體系，用以指導學生進行高效學習，最終達到教學效果的最理想化。

課堂教學是高中生物科學教育的主渠道，并且當今高中生物學科在高考中所占分數比例較少，這就給生物教學帶來了更大的不利。高考是最好的指揮棒，為了在高考中取得好成績學生不可能在課下花很多的時間在生物學科上。所以打造高效課堂對于生物學科來講顯得尤為重要，直接關系著生物成績的好壞。我們生物學科在教學高效課堂教學中做到了以下幾點。

一、教師轉變思想

教師上課之前都要用心備課，但是以前都只是備知識、備內容，自己鉆研，教師與教師之間缺少交流，團隊意識薄弱。故而思想比較閉塞，教法比較單一。如果大家可以增強團隊精神，加強團隊協(xié)作的能力，達到共享資源，取人之長補己之短，那么我想備課的效果會有較大提升，不僅自身素質可以在交流中提升，并且對學情也會了解得更加透徹，以利于設計方案的最優(yōu)化、科學化，從而達到高效課堂、高質課堂。

二、不斷提升教師專業(yè)素質

作為教師，一定要有“活到老、學到老”的終身學習觀念，努力提高自身專業(yè)素質。一定要遵循新課程理念，認真鉆研教材，做好學情分析，汲取先進的教學手段和方法，更新自己的觀念。要成為科研型教師，做好課堂反思是非常必要的，在總結和反思中，不斷學習、不斷進步，以形成自己獨特的教學思想和教學風格。

三、教師要備教學內容、備學生

要把教材看作是一個依據，努力做到進入其內，準確地把握教材，拿準重難點，同時又要把教材看作是一個參考，不唯教材，力圖出乎其外，觸類旁通，舉一反三。要與學生對話，引導學生領悟教材的內在含義。要精心設計教學，提煉出簡練而有效的教學思路，層層推進。并且教師在課前還要全面了解學生的學習情況和知識水平，以及接受能力，根據“學情”有目的地進行備課。

四、設計高質量的教學方案

一節(jié)課教學設計思想主要體現在教學方案上。所以，想要上一節(jié)好課，必須要有高質量的教學方案。教學程序是教案中重要的一環(huán)。因此，教師在設計教學過程時，要在符合本校實際條件的前提下，根據學生已有的知識結構，設計出合理且具有可操作性的教學方案。除此之外，一個高質量的教學方案還要有相應的教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物高效課堂的必要前提。

五、深挖教材，做到以學生為主體

課堂教學要以教師為主導，學生為主體，這是永遠不變的主題。教師必須擯棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方式。教師要把課堂還給學生，要學生成為課堂的主人，教師從旁協(xié)助，起到指導、點撥的作用。從而使學生可以主動、積極、熱情地參與到課堂中來，以真正地提高課堂效率。要徹底改變“填鴨式”的教學方式，教師要少說、少做，學生多說、多做、“不憤不啟，不悱不發(fā)”，適當的誘導和設疑、啟發(fā)可以提高學生的學習熱情和積極性，讓學生能夠“跳一跳就摘到桃子”，增加學生學習的信心，這是實現高效課堂的基礎。

六、改進傳統(tǒng)的教學方法，教會學生如何去學

教師在改進傳統(tǒng)的教學方法的同時，還要引導學生實現由“學會”到“會學”，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正地實現學生的主體地位、顯現主體精神。教師要根據本校學生實際，運用多種教學手段和方法，真正調動學生的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，以有效提高課堂教學效率。學校的教育不僅僅是簡單的傳授學生知識，最重要的是教給學生方法，灌輸他們終身學習的理念。因此，教師在課堂教學中要注重對學生學法的指導，只有學生能夠自主學習，課堂教學必然高效。

七、練習要到位，必須當堂檢測、鞏固教學效果

新課程的理念主要以學生為主體，因此，目前有很多學校明文要求教師要縮短講課時間，至少留出20分鐘時間用于學生的鞏固練習。這就要求教師在備習題時多下工夫，而這對教師來說是一個挑戰(zhàn)。教師在教學中要根據課堂內容和實際情況靈活安排學生練習時間。練習的安排可以在上課前用于舊知識鞏固，或者在講授新課過程中，也可以放在新知識講授完之后。習題的精心設計和完美使用，對鞏固課堂效果是非常有效的手段。另外，教師也可以適時調整教學程序，從而保證高效的生物課堂教學。例如，在講授種群和無氧呼吸的概念時，列舉慢跑、酵母菌的繁殖、初到高原、做酸菜的原理等，讓學生辨別，其檢測和鞏固學習效果都非常好

八、提高課后輔導的實效性

課后的輔導一定要注意“勤”是法寶，堅持“抓兩頭促中間”的輔導原則，培優(yōu)補差一定落到實處。在平時的教學過程中，要想提高效果和成績一定要堅持教學和輔導的緊密結合。在注重學生課業(yè)輔導的同時，還要注意學生的心理動態(tài)，補“差”先補“心”，消除心理問題，矯正不良的學習習慣，增強差學生提高學習成績的信心和勇氣。

九、教師及時做好課后反思

一位優(yōu)秀的教師在一節(jié)課上完以后，要及時反思這節(jié)課的得與失；哪些設計好的環(huán)節(jié)沒有做到或是做得不好；哪些內容占用時間過長；學生在什么時候感興趣；學生覺得哪些環(huán)節(jié)索然無味，為什么會出現這種情況；課上練習反映出哪些內容學生掌握得不好，等等這些問題。教師要多思考一下教學的每一個環(huán)節(jié)，查漏補缺，為上好下一節(jié)課做好充分的準備，如此必然會形成一個良好的循環(huán)，取得驕人的成績，并且受到學生的尊敬。

總之，身為教師的我們不僅要了解新課改的精髓——打造高效課堂，更要積極地實施，這樣才不至于使課改、高效課堂成為空談。打造高中生物的高效課堂是高中生物教學的唯一出路。

（責編 田彩霞）endprint