小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前嘗試性作業(yè)怎樣實(shí)現(xiàn)高效性

王嫻

摘要：課前嘗試性作業(yè)，是教師在向?qū)W生講授新課之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，它不等同于課前預(yù)習(xí)。課前嘗試性作業(yè)的布置要從提高學(xué)生興趣入手，題目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生完成課前嘗試性作業(yè)給予方法指導(dǎo)，同時(shí)要認(rèn)真做好評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課前 嘗試性 作業(yè) 科學(xué) 布置 方法 指導(dǎo) 評(píng)價(jià)高效性

一、課前嘗試性作業(yè)的布置要以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師。由于低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課前嘗試性作業(yè)，所以要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意增加作業(yè)的趣味性。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣時(shí)，一般會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)。

1.設(shè)計(jì)難易適度的課前嘗試性作業(yè)。采用先扶后放、循序漸進(jìn)的方法，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力、引發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的目的。

2.設(shè)計(jì)形式多樣的課前嘗試性作業(yè)。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生與父母一起走進(jìn)超市，自己嘗試購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。這樣，在上課之前學(xué)生完成了嘗試性作業(yè)，也提高了學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)課前嘗試性作業(yè)的內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)課前嘗試性作業(yè)布置應(yīng)該與生活實(shí)例相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，往往不能很好地完成課前嘗試性作業(yè)。因此，在布置課前嘗試性作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際布置，內(nèi)容易簡(jiǎn)不易繁，難度易低不宜高。

例如：二年級(jí)上冊(cè)“做家務(wù)”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)的課前嘗試性作業(yè)是：

一、擺一擺

同學(xué)們，拿出你們家的筷子擺一擺。一雙筷子有幾根？?jī)呻p筷子有幾根？3雙、4雙……9雙呢？把它填在下面的表格中。

幾雙筷子：1 2 3 4 5 6 7 8 9

幾根筷子：2 4

我的發(fā)現(xiàn)：1×2=2 2×2=4

我能行：一二得二 二二得四

二、試一試

1.把口訣補(bǔ)充完整。

二三（ ）二五（ ）二二（ ）一二（ ）

二四（ ）二七（ ）二六（ ）二九（ ）

2.看誰(shuí)算得都對(duì)。

2×5= 2×3= 2×1= 2×4= 8×2=

2×2= 2×6= 7×2= 6×2= 2×9=

互評(píng)題目：

由于二年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，為了讓他們少走彎路，我在“我的發(fā)現(xiàn)”和“我能行”里給出了例子指導(dǎo)學(xué)生有目的地去動(dòng)腦，降低了難度。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探索筷子的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，得出乘數(shù)是2的乘法算式，再通過(guò)這些算式編制出了2的乘法口訣。

（二）設(shè)計(jì)課前嘗試性作業(yè)要符合科學(xué)規(guī)律，低起點(diǎn)高要求

課前嘗試性作業(yè)設(shè)計(jì)中要給學(xué)生一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，找準(zhǔn)圖中的信息，按要求提出相應(yīng)的問(wèn)題，并作出解答。

例如，我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《秋游》連減運(yùn)算時(shí)，給學(xué)生布置了這樣的課前嘗試性作業(yè)：

1.觀察本課教學(xué)情境圖，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3.兩隊(duì)都上船后，船上還有多少個(gè)空座位？說(shuō)一說(shuō)，算一算。

4.你還有別的算法嗎？也寫(xiě)下來(lái)。

通過(guò)教師由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成授課內(nèi)容。在課堂上學(xué)生有備而來(lái)，通過(guò)交流和展示，學(xué)生自己講，自己解答，教師只在旁邊靜聽(tīng)，適時(shí)做點(diǎn)撥和補(bǔ)充，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，課堂上精彩紛呈，學(xué)生活起來(lái)了，快樂(lè)起來(lái)了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到了新知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)課前嘗試性作業(yè)要體現(xiàn)開(kāi)放性，增加學(xué)生思考的多面性

教師要認(rèn)真鉆研教材，要圍繞新課程提出的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略目標(biāo)以及評(píng)價(jià)目標(biāo)，有針對(duì)性地及時(shí)布置部分開(kāi)放性作業(yè)。合理開(kāi)發(fā)教材資源、深入挖掘?qū)W生的智力潛力、注重布置發(fā)散思維的作業(yè)是貫徹實(shí)施新課程理念的有效手段。根據(jù)內(nèi)容適時(shí)適量布置開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生“各有說(shuō)法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說(shuō)”。

三、在布置課前嘗試性作業(yè)時(shí)要給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生，入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，接觸課前預(yù)習(xí)少。他們不僅不熟悉預(yù)習(xí)方法，也沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)要給予恰當(dāng)?shù)妮o助和巧妙的“穿針引線”，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)帶來(lái)的喜悅。我在尋找解決低年級(jí)課前嘗試性作業(yè)有效性策略的過(guò)程中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)做法，在班級(jí)嘗試推廣收到較好效果：

1.做作業(yè)前讓學(xué)生讀一讀課本，了解將要學(xué)習(xí)什么，從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問(wèn)題。讓學(xué)生從整體上了解新知識(shí)，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生做作業(yè)中如有質(zhì)疑，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論。在與別人的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣做既增加了學(xué)生探求新課的興趣，又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，使其對(duì)知識(shí)有了一個(gè)較準(zhǔn)確的概念。

3.在做練習(xí)題時(shí)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要想想錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，怎么改錯(cuò)。如果實(shí)在找不到錯(cuò)誤的根源，可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)，逐步領(lǐng)會(huì)。

四、課堂上要及時(shí)評(píng)價(jià)課前嘗試性作業(yè)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

課前嘗試性作業(yè)是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考，獨(dú)立探索的個(gè)體活動(dòng)。在完成課前嘗試性作業(yè)過(guò)程中，每個(gè)個(gè)體都形成了自己不同的感悟，這就要求教師為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，與學(xué)生平等地交流，并給予學(xué)生展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

教師可對(duì)堅(jiān)持認(rèn)真完成課前嘗試性作業(yè)的小組和學(xué)生，通過(guò)評(píng)比臺(tái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)有一定水平或有獨(dú)到見(jiàn)解的作業(yè)，在作業(yè)上打“★”給予肯定，并請(qǐng)獲星的學(xué)生介紹自己的見(jiàn)解；定期展示學(xué)生的課前嘗試性作業(yè)，讓課前嘗試性作業(yè)成為學(xué)生期盼的一項(xiàng)活動(dòng)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真扎實(shí)地抓好課前嘗試性作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人！

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)會(huì)嘗試是當(dāng)代課程改革的基本前提，教育探索，2003（6）.

[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)編 金 東）endprint