初中語文課堂教學(xué)效率淺析

王素香

隨著新一輪課程改革的全面推進，廣大教師更為關(guān)注課堂教學(xué)效率的提高。這對我們提出了更多更高的要求。我們要對以往的教學(xué)進行全面的改革，找到癥結(jié)，對癥下藥，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建一個開放而富有活力的課堂，才能激起學(xué)生的主體參與、自主探究，促進學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。我現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對語文教學(xué)效率的提高淺談如下幾點。

一、初中語文課堂教學(xué)效率研究的必要性

（一）適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要

首先，提高語文課堂效率從另一個方面就是對于學(xué)生的繁重作業(yè)的解脫，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育。其次，提高語文課堂效率可以大大節(jié)省師生的時間，可以有更多時間開展素質(zhì)教育。因為語文課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，在語文課堂中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性和動手能力，以更好地落實素質(zhì)教育的要求。最后，提高語文課堂效率，強調(diào)教師有效引導(dǎo)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的語文素養(yǎng)可更好地提高

語文課堂完成自己的使命，實現(xiàn)自己的價值就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是一種包含語文知識、語文思維、語文情感、語文能力、語文思維在內(nèi)的人文素養(yǎng)，它不同于其他人文學(xué)科素養(yǎng)。在語文課上，教師通過傳授語文知識，讓學(xué)生學(xué)會用語文思維分析語文感情以提高語文能力。最終根本目的是為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，是關(guān)于人的教育。

（三）加強教師專業(yè)化發(fā)展的需要

語文課堂教學(xué)效率的提高可以為教師省出更多的時間和精力去鉆研語文學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，有利于加強教師的專業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)的語文課堂是教師全程講授，過于強調(diào)教師的重大的作用，所以課后有繁重的作業(yè)批改任務(wù)。沒有時間去學(xué)習(xí)新的知識充電，更沒有精力去鉆研科研成果。語文課堂效率的提高無形中為教師減輕了一定的工作負擔(dān)，教師可以趁機不斷擴充知識視野，思考教學(xué)中遇到的棘手問題并研究其處理措施，促進自身專業(yè)化的發(fā)展。

二、初中語文課堂教學(xué)中存在的一些問題

（一）長期課堂教學(xué)效率低下

教師有時為了能夠吸引學(xué)生的注意力，常用一些與課文重難點關(guān)系不大的故事或者例子作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，但是這些往往時間過長，在正式學(xué)習(xí)課文時學(xué)生還往往沉浸在故事或者例子中討論不斷或者無法自拔，影響自己學(xué)習(xí)的進度。另外不太注重學(xué)生的自學(xué)能力，課上常常占用大量時間去講解已標注的字詞句，從而影響課堂教學(xué)效率。

（二）“滿堂灌、節(jié)奏緊”學(xué)生無所適從

課上，講臺上的教師竭盡全力想把每個知識點都交給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不會，所以往往會爭分奪秒把課上的時間安排得滿滿的，時而朗讀、時而背誦、時而討論，學(xué)生或應(yīng)接不暇，或暈暈欲睡，對教師的辛苦勞動不以為然。長期以往，語文課堂效率可想而知。

（三）課堂成為傳授一般知識的授課

有些教師由于自身專業(yè)素質(zhì)所限，導(dǎo)致教師只為了教知識而教知識，把本是豐富多彩的語文課本講授得讓學(xué)生味同嚼賭，將語文本身具有的美感破壞得慘不忍睹。所以大多學(xué)生會很快失去對語文課的興趣。

（四）雖有課堂討論，但效果不明顯

通過堂課討論和分組作業(yè)本是新課標倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，在中學(xué)的教學(xué)課堂上也常常會采用這種教學(xué)方式，但是大多課堂都是流于形式。有時討論課會出現(xiàn)固定的幾個學(xué)生高談闊論，大多學(xué)生人會選擇一直沉默不語的現(xiàn)象。有時還會影響課程的進度和課堂秩序，以至于無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，進而影響到整堂課的教學(xué)效率。

三、提高初中語文課堂教學(xué)效率的建議

（一）明確目標，有的放矢

1.每一門課的教學(xué)都不能沒有教學(xué)目標，但又不必刻意追求目標的達成。尤其是語文課的教學(xué)。如果沒有明確的教學(xué)目標，會讓教學(xué)虛無縹緲，在課堂上教師隨心發(fā)揮，學(xué)生更是一頭霧水；如果過于追求預(yù)設(shè)的目標的完美的話，會導(dǎo)致有些教師忽視教學(xué)目的，刻板地按既定設(shè)計教學(xué)，常常造成對內(nèi)容講授得走馬觀花，不深入細致。

2.根據(jù)學(xué)情，因人而異，設(shè)置彈性目標。教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當關(guān)注每一個學(xué)生的個性特點，設(shè)置不同的、適合不同程度學(xué)生發(fā)展的目標。既要滿足學(xué)優(yōu)生的需要，也要使學(xué)困生每節(jié)課都有所收獲。

3.著眼當下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。大部分學(xué)生在教師的關(guān)注下，更有動力，更會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要及時關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識點的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整課堂教學(xué)目標和進度。

（二）學(xué)會傾聽，給予彼此思考的時間

1.放下身份，善于傾聽學(xué)生的聲音。隨著新課程改革的不斷深入，教師的權(quán)威意識逐漸弱化，同時學(xué)生的主體地位得到了逐步提升。學(xué)生成為課堂的主角，教師退位于配角。所以學(xué)會聆聽學(xué)生對學(xué)習(xí)的聲音顯得尤為重要。學(xué)生的聲音會讓教學(xué)課堂五彩繽紛，這樣既體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)活動的主人翁身份，又促進了教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

2.換位思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。結(jié)合實際，利用一切可利用的資源給學(xué)生提供足夠傾聽的時間和空間。小組討論時，鼓勵善于發(fā)言的學(xué)生多鼓勵聆聽別人的發(fā)言，給內(nèi)向寡言的學(xué)生創(chuàng)造機會和空間鼓勵其大膽發(fā)言。這樣既是對內(nèi)向型學(xué)生的激勵，也為其他外向型學(xué)生樹立了傾聽的榜樣。

（三）重視朗讀，渲染課堂氣氛

朗讀是學(xué)習(xí)語文課的基礎(chǔ)，也為背誦做了必要的準備。在朗讀中學(xué)生會在語文精美的字里行間勾勒出語文的情景，能夠更好地領(lǐng)悟字詞句的含義和文章的結(jié)構(gòu)安排用意。朗讀課文的過程就是學(xué)生將語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鶅?yōu)美畫面的過程。

（四）巧妙提問，深化語文課內(nèi)涵

1.仔細推敲，提出的問題要有價值。教師要設(shè)計合適的問題，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生思考和學(xué)習(xí)欲望。這樣就要求設(shè)計的問題能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的語文情景之中。

2.問題的設(shè)計不能脫離課本。這就要求教師課下做好備課工作，一定深入地鉆研文本，圍繞著學(xué)生興趣點設(shè)計問題，營造輕松愉快和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中以樂觀向上的心態(tài)積極投入到課堂問題思考中。

（五）關(guān)注學(xué)生，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

1.在語文的教學(xué)課堂上，學(xué)生的情感反應(yīng)應(yīng)當是教師關(guān)注的焦點。這就要求教師時刻關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合。因為任何預(yù)設(shè)都不是十全十美的，有的問題教師在備課時已經(jīng)思考得比較成熟，但是在教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)卻大徑相庭，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情感反應(yīng)及時作出調(diào)整，一切教學(xué)以學(xué)生掌握程度為基準。學(xué)生學(xué)懂了，興趣自然愈加強烈，就會從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.在教學(xué)過程中，學(xué)生需要足夠的思考空間。在每節(jié)課程的設(shè)置上，教師應(yīng)當給學(xué)生留出足夠的時間去品味課文的語言之美，體會課文所流露出來的獨特語文魅力。所以，教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的個體差異，讓他們有充分的時間和空間對課文深入地思考和理解。

（責(zé)編 田彩霞）endprint