淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

陳瑜

摘要：初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的第三學(xué)段，知識范圍和難度增加，學(xué)習(xí)要求也相應(yīng)提高。有些學(xué)生長時間達不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏信心，成了學(xué)困生。關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生形成的原因，采取措施幫助他們盡快轉(zhuǎn)化，是我們教育工作者的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)課程因致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！背踔袛?shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的第三學(xué)段，知識范圍和難度增加，學(xué)習(xí)要求也相應(yīng)提高。有些學(xué)生長時間達不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏信心，成了學(xué)困生。這些學(xué)生智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或性格缺陷，或社會、家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，知識和能力均不能達到教學(xué)目標(biāo)。這不僅影響了學(xué)生的成長和發(fā)展，也給我們的教育教學(xué)造成了嚴(yán)重的阻力。關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生形成的原因，采取措施幫助他們盡快轉(zhuǎn)化，是我們教育工作者的責(zé)任。

一、學(xué)困生的成因

（一）社會因素

隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境變得越來越復(fù)雜，由此，它對學(xué)生的影響越來越大。拜金主義、享樂主義、個人主義等思想及各種社會丑惡現(xiàn)象給學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了不良的作用和影響。計算機網(wǎng)絡(luò)擠占了學(xué)生讀書和思考的時間，不少學(xué)生由于過度地迷戀網(wǎng)絡(luò)，正常的學(xué)習(xí)、生活秩序遭到破壞，學(xué)習(xí)時間無精打采，成績下降。

（二）家庭因素

家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母是孩子成長的第一任老師，家庭環(huán)境和家庭教育對孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。有的家長對孩子的成績差或在校表現(xiàn)不好缺乏正確的認識，教育方法簡單粗暴；有的家長整天忙于工作，忽視了對孩子的教育和監(jiān)管，孩子自控能力差和貪玩的個性致使學(xué)習(xí)成績直線下降；有的家長行為習(xí)慣差，家庭矛盾突出，對孩子缺少關(guān)心和溫暖，缺乏引導(dǎo)和幫助，孩子無心學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校因素

有些學(xué)校不能貫徹新的教育教學(xué)理念，重知識輕能力現(xiàn)象存在。學(xué)生被繁雜的學(xué)習(xí)資料和頻繁的考試壓得喘不過氣，思考和交流的時間少了。有些學(xué)生為了應(yīng)付檢查和考試，抄襲別人的作業(yè)和答案，久而久之，學(xué)習(xí)中的問題越來越多，成績不斷下降。有的教師教學(xué)方法失當(dāng)，對學(xué)生缺乏愛心和耐心，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個課堂缺乏生機和活力。學(xué)生找不到快樂，出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。

（四）自身因素

有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有正確的人生觀和價值觀，缺乏上進心；有的學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，動手動腦的習(xí)慣差，學(xué)習(xí)被動；有的學(xué)生存在逆反心理，聽不進教師的話，有抵觸情緒；有的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，覺得自己不足的地方多，失去學(xué)習(xí)和交往的勇氣和信心；有的學(xué)生意志力薄弱，遇到困難或挫折畏縮不前；有的學(xué)生性格孤僻，很難與人交往，對教學(xué)活動不積極、不主動。

二、轉(zhuǎn)化措施

（一）關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困擾

學(xué)困生因基礎(chǔ)知識不扎實，對新知識接受能力不強，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到教師及父母的批評和訓(xùn)斥或同學(xué)的歧視，從而導(dǎo)致他們破罐子破摔的想法，在教師、家長、同學(xué)之間人為地形成了隔閡和對立。要消除這種隔閡和對立，教師要格外地關(guān)注學(xué)困生、親近學(xué)困生、尊重學(xué)困生，了解他們的真實想法，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，幫助他們克服自卑心理的困擾。同時，教師要多關(guān)愛學(xué)困生，多寬容學(xué)困生，允許他們有失誤、有反復(fù)，喚醒他們爭做一名好學(xué)生的勇氣。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币粋€人對某項事物產(chǎn)生了興趣，便會積極主動地投入。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)習(xí)興趣；教師要善于設(shè)疑，引起學(xué)生的疑惑，啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）關(guān)注學(xué)困生的個體差異

在課堂教學(xué)活動中，教師要注重因材施教和分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性、有效性和實效性，讓學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師在備課時要設(shè)計一些簡單易懂的基礎(chǔ)題留給學(xué)困生，讓他們大膽思考，積極探索，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力；在作業(yè)設(shè)計上分層設(shè)計難度和類型不同的習(xí)題，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，興趣愛好，能力強弱來選擇適合自己的作業(yè)，讓他們在學(xué)習(xí)中找到自身的價值。

（四）幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)困生的閃光點，并及時給予肯定、表揚和鼓勵，幫助他們正確認識自己，樹立信心。同時，教師要為學(xué)困生創(chuàng)造條件，提供充分展示個性和特長的機會，讓他們找回自尊和自信；教師要為學(xué)困生提供獲取成功的機會，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問題來體驗成功的快樂和認識自己的能力，增強自信心。

（五）養(yǎng)成學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快提高他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)；課堂上要專心聽講，積極思考，提出問題，解決疑惑；要獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對新知識的理解和對新技能的掌握過程；要學(xué)會對所學(xué)知識的歸納小結(jié)，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（六）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要持之以恒

不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長期的錯誤認識過程中產(chǎn)生的，難以一下子改正過來。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能急于求成，要遵循教育規(guī)律。教師要冷靜地觀察，及時地監(jiān)控，拿出極大的熱情和耐心，付出艱苦的努力，反復(fù)抓，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，使他們愿意學(xué)、喜歡學(xué)，使學(xué)困生真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 田彩霞）endprint