優(yōu)質(zhì)問題設(shè)計(jì)的原則與策略

白楊

摘要：優(yōu)質(zhì)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)質(zhì)問題要有針對性、啟發(fā)性、趣味性、要有思維含量，深入淺出。教師要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題；抓住課文中看似矛盾的地方設(shè)計(jì)問題；抓住課文的留白處，略寫處設(shè)計(jì)問題；抓住學(xué)生興趣的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)問題；還可以在難點(diǎn)處、困惑處、易錯(cuò)處、相互照應(yīng)處設(shè)計(jì)問題；設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題，這是教師的一項(xiàng)基本功。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)問題 特征 策略

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出：“教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動?！闭n堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，好的問題，優(yōu)質(zhì)的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

什么是優(yōu)質(zhì)問題呢？優(yōu)質(zhì)：詞典里是這樣解釋的：“質(zhì)量優(yōu)良”。我理解的優(yōu)質(zhì)問題就是有思考價(jià)值，能提高注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維，能帶來真正的學(xué)習(xí)的問題。

優(yōu)質(zhì)問題應(yīng)具備如下特征：

1.優(yōu)質(zhì)問題要有針對性。問題清晰有效、指向明確，做到有的放矢。

2.優(yōu)質(zhì)問題要有啟發(fā)性、趣味性。提問要新穎、有趣，激發(fā)思維的活躍性。

古人云：教人未見其趣，必不樂學(xué)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“教師不在于要講授多少知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識?！币虼?，教師在教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)生這種心理需求，把個(gè)別問題設(shè)計(jì)成充滿懸念、趣味或挑戰(zhàn)性的形式，讓問題跌宕起伏，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性

那么怎樣設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題，它的策略有哪些呢？

一、抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

《太陽》一課，結(jié)尾處說“沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”。教學(xué)中我緊緊抓住這句話，“你贊成作者的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請結(jié)合具體事例來說明？通過品讀課文，學(xué)生認(rèn)識到，沒有太陽就沒有各種植物，沒有植物也就沒有鳥獸蟲等各種動物，沒有動植物也就不可能有我們?nèi)祟?。風(fēng)雪雨露、草木鳥獸、煤炭等都離不開太陽，這個(gè)問題提綱挈領(lǐng)，整節(jié)課，學(xué)生緊緊圍繞這個(gè)問題讀書，討論，交流。

二、抓住課文中看似矛盾的地方設(shè)計(jì)問題

例1：三年級下冊《爭吵》一課，“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他……過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。”我請學(xué)生讀這段文字，提出問題：“同學(xué)們，你們看‘我到底有沒有嫉妒克萊諦得獎(jiǎng)呢？談?wù)勀愕睦斫?？”學(xué)生通過辯論，得出“我”的確是嫉妒克萊諦得獎(jiǎng)才做出了故意為之而與其吵架的行為。

例2：《一個(gè)小村莊的故事》中說“家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！蔽易穯枺骸八麄兊娜兆庸孢^得還都不錯(cuò)嗎？”通過巧引妙導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際上這句話是對人們行為的否定，含有很強(qiáng)的諷刺意味。學(xué)生甲說到：“小村莊的人們破壞大自然，瘋狂地砍伐樹木，最后連本都丟了，是這把斧頭讓這個(gè)小村莊過得好像還都不錯(cuò)，也是這把斧頭讓小村莊的人遭遇了大自然的懲罰，他們真是涸澤而漁、焚林而獵、貪得無厭、自食其果?！睂W(xué)生乙也有感而發(fā)：“這篇課文也為我們每個(gè)人敲響了警鐘，深圳的車已經(jīng)超過了250萬輛，汽車尾氣排放對空氣污染非常嚴(yán)重，我們也要保護(hù)大自然，否則大自然也會懲罰我們?！睂W(xué)生丙說：“小村莊以前沒有工具、房子、家具，但我認(rèn)為他們非常富有，他們有郁郁蔥蔥的森林，有清澈見底的小河，有清新甜潤的空氣，有溫馨和諧的小村莊?！睂W(xué)生自行求解，雖一波三折，但越辯越清，柳暗花明。

三、在課文的留白處，略寫處設(shè)計(jì)問題

例：三年級下冊《她是我的朋友》中的阮恒在顫抖地舉起手，表示愿意為失血過多的小女孩獻(xiàn)血之后，“忽然又放下去，然后又舉起來?！痹讷I(xiàn)血過程中，從“一動不動——突然啜泣了一下，捂住臉——開始嗚咽——持續(xù)地低聲哭泣——咬住拳頭竭力制止抽泣?！痹谶@種情況下“醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！痹谶@里我就讓學(xué)生想象創(chuàng)作，“同學(xué)們想一想，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。你們想一想醫(yī)生會說些什么呢？”通過對醫(yī)生的話的豐富的補(bǔ)充，學(xué)生明白了阮恒在以為獻(xiàn)血就是要輸光自己身上所有的血，也就是用自己的生命來挽救朋友的生命的錯(cuò)誤的理解下，毅然決定為小女孩獻(xiàn)血，理由簡單得很：她是我的朋友。友情很純真，至高無上，讓我們感動。

四、抓住學(xué)生興趣的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

教師應(yīng)力求使提出的問題接近學(xué)生的生活，新穎別致，富有新意，使學(xué)生喜聞樂答，激起學(xué)生探究的愿望，產(chǎn)生出一種學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

例如：小學(xué)六年級教材《跨越百年的美麗》，上課伊始我就提出問題：“這篇課文寫的是誰的事？”

學(xué)生答：“居里夫人?！?/p>

“是的，你們看，這就是居里夫人?！蔽页鍪揪永锓蛉苏掌?，“她的外表給你怎樣的感覺？”

學(xué)生答：“漂亮、美麗?！?/p>

“是的，請男同學(xué)讀：‘這就是傾國傾城的居里夫人。（男生偷笑）女生讀：‘這就是有著閉月羞花容貌的居里夫人?！?/p>

我接著說：“在原文中，有這樣一句對居里夫人外貌描寫的話，（指學(xué)生讀）‘男學(xué)生們?yōu)榱四芨嗟乜此谎?，或有幸湊上去說幾句話。常常擠在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。讀了這段話你知道了什么？”

學(xué)生答：“我知道了，居里夫人的確十分漂亮，非常美麗，名不虛傳?！?/p>

這些六年級青春萌動的學(xué)生，此時(shí)女孩子眼里流露出羨慕的神色，男孩子眼里閃出的是驚喜的光彩。尤其對課文中女孩子驅(qū)趕追慕者的場景，他們更是覺得親切好玩，好像在說他們一樣。就這樣，我抓住學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題上了一節(jié)非常享受的語文課。

我們還可以在難點(diǎn)處、困惑處、易錯(cuò)處、相互照應(yīng)處設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題。設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題，這是教師的一項(xiàng)基本功，它要求我們要刻苦鉆研教材，用心體會，長期不斷地學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 金 東）endprint