養(yǎng)成教育——德育的根基

梅建軍

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育，應(yīng)當從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手。因此，以培養(yǎng)良好習(xí)慣為目的的養(yǎng)成教育被認為是德育的根基。

普遍認為小學(xué)是養(yǎng)成教育的初始階段，同時也是重要階段。小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，往往影響整個求學(xué)時代，乃至一生。而小學(xué)低年級更是養(yǎng)成教育的黃金階段。低年級的養(yǎng)成教育應(yīng)該注意以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣要從細入手，落實要具體

由于低年級學(xué)生年齡特點的影響，低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)切忌粗略化。習(xí)慣的培養(yǎng)必須精細化，真正規(guī)范到學(xué)生的一言一行、一舉一動，使學(xué)生真正明白應(yīng)該怎樣做。

例如，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫、規(guī)范書寫的習(xí)慣，如果我們只是一再地強調(diào)學(xué)生認真、規(guī)范，而沒有具體地告訴學(xué)生到底如何做，往往是收效甚微。但是明確細化作業(yè)的要求；如字的大小、行距、空格間距、對齊方法、篇章格式等。一旦學(xué)生明白了到底應(yīng)該怎樣做，并逐漸能做到時，作業(yè)就會有明顯的好轉(zhuǎn)。

再如，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，一開始學(xué)生的勞動總是一窩蜂，連喊帶叫，有打有鬧，不少費時，也不少費力，最終的勞動結(jié)果卻一塌糊涂。但是要做到四個明確：分工明確：細致地安排每一個學(xué)生的勞動任務(wù)；標準明確：細致地規(guī)定各項勞動的最終標準；程序明確：細致地說明勞動最為科學(xué)的過程安排；方法明確：細致地對各項勞動的技巧做出要求。這樣的勞動才最省時、最省力。在培養(yǎng)學(xué)生個人認真勞動習(xí)慣的同時，體現(xiàn)了團隊的合作。

二、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣形式要多樣有趣

習(xí)慣的養(yǎng)成是個長期的強化過程，教師在這個長期的過程中可以將單一、乏味、枯燥的養(yǎng)成訓(xùn)練變得豐富多彩而趣味橫生。因此，采用多種方式，增加訓(xùn)練過程的趣味性便顯得尤為重要。

例如，在低年級培養(yǎng)學(xué)生上課學(xué)會傾聽，積極參與的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生上課的狀態(tài)可以簡單地分為三類：第一類是“演員”，在課堂上認真地聽說，積極地參加到師生活動，生生活動這中。第二類是“觀眾”，只是在聽，而沒有參加課堂活動的欲望、沖動。第三類，“局外人”，干脆注意力就不在課堂之上。

如果想讓第三類、第二類學(xué)生都變成“演員”恐怕只憑說教和訓(xùn)斥是不行的。只能用多樣，有趣的方式誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂，逐漸形成學(xué)會傾聽，積極參與的習(xí)慣。具體做法。例如，注意力接力認讀、注意力接力朗讀把課的控制權(quán)交給學(xué)生，每個學(xué)生隨時都可能被同學(xué)點名參與。再如趣聽游戲、從興趣入手激發(fā)學(xué)生參與的沖動；競賽評比以各種形式的分組競賽調(diào)動學(xué)生積極性等等。總之，使學(xué)生始終保持較高的注意力，隨時都有參與的可能，久而久之便形成習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣要做到整體有計劃，時段有主題，落實有措施

養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣，守紀習(xí)慣，合作習(xí)慣，互助習(xí)慣，語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等。而習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，在同一時段要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。在實際操作中，最好以月或?qū)W期為單位有重點、有側(cè)重、有主題的系統(tǒng)開展工作。

例如，開學(xué)初發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭作業(yè)存在非常嚴重的問題：作業(yè)臟、亂、差、錯、丟、忘、破等情況大量出現(xiàn)。為此將開學(xué)的第一個月定為作業(yè)習(xí)慣月。首先，教師在主題班會上點明主題，引起學(xué)生足夠重視。并采主要手段——作業(yè)跟蹤制度。首先，設(shè)計作業(yè)跟蹤表，學(xué)生人手一本。作業(yè)跟蹤表可以記下語文，數(shù)學(xué)，以及其他科目的所有家庭作業(yè)，以防止學(xué)生遺忘作業(yè)，也便于家長檢查。作業(yè)跟蹤表設(shè)有家長簽字欄，引起學(xué)生和家長的足夠重視。作業(yè)跟蹤表設(shè)有學(xué)習(xí)小組組長的作業(yè)檢查評定欄，由組長做初步檢查。作業(yè)跟蹤表設(shè)有跟蹤欄將作業(yè)中出現(xiàn)的問題一追到底。同時為了更細致規(guī)范地落實作業(yè)更跟蹤制度，多次組織學(xué)習(xí)小組組長開會，強調(diào)正確，認真，負責地對待作業(yè)的檢查和跟蹤。再者加強聯(lián)系作業(yè)經(jīng)常出問題的學(xué)生家長，形成合力。經(jīng)過一個多月的努力，學(xué)生的作業(yè)情況有了明顯改觀，作業(yè)臟、亂、差、錯、丟、忘、破等情況逐漸減少，乃至基本消失。

四、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣要與家庭教育形成合力

家庭教育即是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)校教育的延伸。小學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過，還有一半時間在家里度過。因此，如果沒有家長的指導(dǎo)配合，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成會很困難。教師應(yīng)加強與家庭聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我們可以通過多種方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有針對性地督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，從而與學(xué)校的教育形成合力。

例如，培養(yǎng)學(xué)生認真習(xí)作的習(xí)慣，多讀書的習(xí)慣，做家務(wù)的習(xí)慣，習(xí)作前準備，習(xí)作后收拾的習(xí)慣等等，與家庭有著密切的聯(lián)系，甚至是習(xí)慣培養(yǎng)的主要陣地。所以，聯(lián)系家長，重視家庭教育也顯得尤為重要。

五、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣要注意習(xí)慣的回歸

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一個直線上升的過程。而是一個反復(fù)加強的過程。習(xí)慣的回歸就是在這一過程中習(xí)慣的弱化或喪失。因此，在養(yǎng)成教育的過程中一定要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的情況給予對已有習(xí)慣的加強和鞏固。這個工作可以是有計劃地加強，也可以是隨機鞏固。

例如，在守律習(xí)慣的培養(yǎng)中，雖然通過主題教育，多種形式的活動，乃至批評、懲罰、量化考核等手段已成習(xí)慣，但總是有個別的學(xué)生或多、或少、或輕、或重地違反紀律。甚至在某段時間，某一方面表現(xiàn)得比較嚴重。這時，教師就得根據(jù)情況，有針對性地對習(xí)慣進行加強或重塑。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是個長期的系統(tǒng)工程，教師既是工程師負責設(shè)計工程師，同時也是工程的實施者。只要我們掌握基本的規(guī)律，科學(xué)的方法，養(yǎng)成教育便會得心應(yīng)手地開展。

（責編 張景賢）endprint