淺談素質(zhì)教育下的幼兒園德育

高圣愛

思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂，是人全面發(fā)展的綜合素質(zhì)中最重要的素質(zhì)。幼兒期是塑造健康人格和培養(yǎng)思想道德素質(zhì)重要的啟蒙時(shí)期。在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行的幼兒德育工作是知、情、行的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)換，是將道德品質(zhì)內(nèi)化為幼兒自我主體意識(shí)的覺醒以及幼兒自覺自省的良好品行的過程。因此，在幼兒園進(jìn)行德育教育，是必要的，也是行之有效的。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的熏陶教育

環(huán)境的教育功能是潤物細(xì)無聲的滲透式的教育，對(duì)幼兒園的教育工作具有舉足輕重的作用。良好的教育環(huán)境有助于幼兒品德的形成和發(fā)展，幼兒在與環(huán)境的相互作用中，不知不覺地受到熏陶和影響，進(jìn)而自覺地調(diào)整自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。例如，布置“我愛我家”“我最棒”“美麗的家鄉(xiāng)”“環(huán)保能手”“愛護(hù)圖書”等互動(dòng)墻飾；在幼兒園走廊間布置有關(guān)道德教育的掛圖或小圖片：不亂丟紙屑，不隨地吐痰，與同伴友好相處，關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)地球等，營造一種積極、健康、和諧的文化氛圍，輔助著教師進(jìn)行幼兒園愛家鄉(xiāng)、愛家人等道德情感教育，讓他們感受這種環(huán)境氛圍的熏陶，不知不覺地受到啟發(fā)，迸發(fā)出每個(gè)幼兒內(nèi)心潛在的積極向上的情感，將抽象的行為規(guī)范具體化、生動(dòng)化、趣味化，讓幼兒在潛移默化的過程中不斷規(guī)范自己的行為，陶冶自身的情操。

二、日常生活中的隨機(jī)教育

日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接，也是最重要的教育。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行多渠道、全方位、有機(jī)滲透的“隱形教育”，把德育自然、靈活地滲透到一日生活中的各個(gè)方面，使道德教育與幼兒園教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，將道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言行舉止等各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、感受、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，突出活動(dòng)與滲透，隨時(shí)隨地隨機(jī)進(jìn)行教育。如用餐時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食、講究衛(wèi)生的道德教育；幼兒說出有禮貌的話語時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)隨機(jī)表揚(yáng)；組織幼兒輪流做小值日生，培養(yǎng)幼兒的自理能力以及為他人服務(wù)的良好品德。

此外，利用傳統(tǒng)的節(jié)日或時(shí)事新聞，進(jìn)行行之有效的德育教育。例如，教師節(jié)、母親節(jié)等重大節(jié)日，讓幼兒接受感恩教育，了解教師、媽媽的辛苦，從而萌發(fā)熱愛教師、熱愛媽媽的情感；奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、“神舟”七號(hào)載入航天的重大新聞，讓幼兒萌發(fā)熱愛祖國的情感，幼兒在具體的行為中，逐漸養(yǎng)成良好的品德行為，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為規(guī)范。

三、集體教育與游戲中的滲透教育

集體教育活動(dòng)是幼兒園教育的主要活動(dòng)，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，貫穿于幼兒德育的始終。因此，教師應(yīng)充分利用各領(lǐng)域教學(xué)和游戲的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育，將德育教育內(nèi)容貫穿于各領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中，組織豐富多彩、寓教于樂的德育活動(dòng)和游戲，如設(shè)計(jì)活動(dòng)《朋友的臉》，讓幼兒在輕松活潑的游戲活動(dòng)中，了解朋友間要友好相處，愿意幫別人做力所能及的事情；語言活動(dòng)《孔融讓梨》，讓幼兒在角色扮演中，體驗(yàn)謙讓的美德，形成初步的道德標(biāo)準(zhǔn)；在社會(huì)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒樂于助人、與人交往、合作和分享的良好品質(zhì)。這一系列的活動(dòng)，讓幼兒在不斷的體驗(yàn)中，感受自立、自信和成功的歡樂，養(yǎng)成獨(dú)立、樂觀、積極向上的良好品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒良好品德的形成和發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師是教育活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，因此，教師在幼兒園德育工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮主體地位，讓德育貫穿于幼兒園教育教學(xué)與游戲當(dāng)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)，玩玩樂樂的同時(shí)，從情感、思想、道德、心理等方面，接受思想道德教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、幼兒園、家庭、社區(qū)的共同教育

家庭是進(jìn)行幼兒德育教育的主陣地，可見，幼兒園德育要與家庭教育整合，充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師利用家長座談會(huì)、家長園地、家園宣傳欄等不同形式，向家長介紹實(shí)施德育教育的意義，使家長認(rèn)識(shí)到品德教育與幼兒健康成長的密切關(guān)系，積極配合，共同參與幼兒德育教育，讓品德認(rèn)識(shí)和品德行為走進(jìn)幼兒的生活中，并在家庭生活中得到鞏固和強(qiáng)化，使幼兒園德育工作收到事半功倍的效果。

此外，社區(qū)是幼兒園工作的重要合作伙伴，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，全面實(shí)施品德教育，讓幼兒感受德育教育存在于我們的生活各處，例如，與社區(qū)的敬老院聯(lián)系，讓幼兒與老人們共同聯(lián)歡，表演節(jié)目，進(jìn)行尊老、敬老的教育。

因此，幼兒園、家庭、社區(qū)要相互聯(lián)系，保持一致，教師、家長為幼兒樹立良好的榜樣，共同努力，讓幼兒感受良好的德育教育。

幼兒期是良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行幼兒德育教育工作，讓幼兒健康向上全面發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）endprint