淺談如何提高初中語文教學(xué)閱讀的有效性

牛立民

摘要：在初中語文學(xué)習(xí)中，閱讀是教學(xué)的重點和難點之一。隨著我國新課改的施行，初中語文閱讀教學(xué)的有效性成為語文教師重要的課題之一。閱讀中不僅包括常見的現(xiàn)代文閱讀，還包括古詩詞的閱讀等，可以說語文教學(xué)中閱讀部分在整個語文教學(xué)中，占有重要的部分，它的成效直接關(guān)系到語文教學(xué)的成功與否。但是，現(xiàn)在初中語文教學(xué)中閱讀仍然存在很多的問題，本文主要針對在初中語文教學(xué)閱讀中存在的問題進行闡述，并提出一定的策略和見解。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀 有效性

閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)中的一個基本部分，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在整個語文教學(xué)過程中占有主要部分，同時也是變化最多、分量最重的部分，對教學(xué)起著重要的作用。尤其對現(xiàn)在來說，新課程改革對語文教學(xué)提出了一定的要求。它指出在語文教學(xué)中應(yīng)該針對教學(xué)給出一定的科學(xué)指導(dǎo)，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。對初中語文教師來說，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極主動地進行思考，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）初中語文閱讀教學(xué)形式死板，不夠重視

初中語文內(nèi)容豐富，課文中通常蘊含著多種情感，而在長時期應(yīng)試教育的影響下，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將閱讀分成獨立的模塊。通常教師在閱讀教學(xué)中只是要求學(xué)生背誦瑣碎的知識點，而對語言和文字的優(yōu)美上注重死記硬背，忽視了它的韻味。這樣就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種死板的教學(xué)很難使學(xué)生的語文閱讀水平得到提高。

（二）初中語文閱讀教學(xué)模式過于簡單和程序化

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師的講解主要是通過概括文章的主體結(jié)構(gòu)和段落大意來對文章進行分段式的解釋，學(xué)生處于被動狀態(tài)，積極性得不到提高。盡管在教學(xué)過程中，很多教師會選擇用多媒體的形式，但是往往這種教學(xué)手段，教師會存在有一定的誤區(qū)。教師可能會為了過于追求多媒體的應(yīng)用而忽略對文章內(nèi)容的講解。

（三）初中語文教師過于依賴教案，缺少創(chuàng)新

在初中語文教學(xué)過程中，一些語文教師過于依賴教案，對閱讀內(nèi)容的講解幾乎完全是按照固定的模式進行照搬，這樣不切實際的教學(xué)，忽視了課堂中的變化以及學(xué)生的主動性和積極性，忽略了語文教學(xué)重在閱讀的目標(biāo)。教師講、學(xué)生聽，而不是跟著教師的思維進行擴展，整個課堂處于被動的環(huán)境，很難發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的影響作用。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對策與思考

（一）通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用互動式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供足夠的思維空間，創(chuàng)設(shè)出以形象為主的場景，幫助學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更好地理解課文內(nèi)容，挖掘文章的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，教師可以在講課前，通過圖片或者音樂給學(xué)生一定的展示，用多媒體再現(xiàn)場景，使學(xué)生對課文有感性的接觸，提高學(xué)生抒發(fā)情感的欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀和積累的習(xí)慣

要提高初中生語文閱讀的能力，閱讀的水平高低起著重要作用。因為沒有語文知識的積累，語文閱讀能力得到提高簡直是空想。因此，語文教師應(yīng)該在精心選擇文章的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的讀寫聽說的詞匯量有所增加。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定閱讀計劃，使學(xué)生在長期不斷積累的過程中收集到課本內(nèi)外的詞匯。另外，在閱讀的過程中，學(xué)生還要把一些好的句子和段落進行摘抄，做好筆記，這樣的堅持一定能拓寬學(xué)生的知識面，提高語文閱讀的效果。

（三）明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生的水平，應(yīng)該盡可能地安排教學(xué)課程，制定出細致規(guī)范的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對語文閱讀教學(xué)能有充足的時間。教師要根據(jù)課堂的實際情況和閱讀教學(xué)的目標(biāo)進行授課，重點關(guān)注文章的構(gòu)思和作者的精神內(nèi)涵，使學(xué)生的思想境界能上升到一定的層次。教師還要改變傳統(tǒng)的以應(yīng)付考試為思想的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文精神作為教學(xué)目標(biāo)，傳授學(xué)生一定的知識技能和技巧，提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）通過學(xué)生的互動，提高學(xué)生的主體性

在初中語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠主動思考和解決問題。教師可以根據(jù)初中生的年齡特點和知識基礎(chǔ)的掌握情況，組織一些行之有效的課堂活動，通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。比如，學(xué)生分角色的朗讀課文、進行演講比賽、猜謎語等活動，使學(xué)生能在這些活動中，進入到積極主動的狀態(tài)。學(xué)生還可以將課外的閱讀和教科書中同一個作者的文章，進行比較，分析作者的思想感情變化和人物差異。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以由被動變?yōu)橹鲃?，從而達到閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強學(xué)生對閱讀能力的培養(yǎng)，實施靈活科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生能不斷積累閱讀知識，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過程中，還應(yīng)該注意對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在這種興趣的驅(qū)使下，積極主動地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文閱讀能力和水平。

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（責(zé)編 張景賢）endprint