信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李維

摘要：信息技術(shù)教育作為教學(xué)的輔助教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足；利用信息技術(shù)教育的信息反饋功能，及時(shí)評(píng)價(jià)，加大練習(xí)密度，有效提高教學(xué)實(shí)效；利用信息技術(shù)教育交互性優(yōu)勢(shì)，搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加互動(dòng)頻率，提高效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 英語(yǔ)教學(xué) 有效整合 提高效果

現(xiàn)代教育媒體是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的推廣和實(shí)施，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化媒體教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從而形成了多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)了教育教學(xué)的信息化，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板單一呆板的教學(xué)方式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高和學(xué)生諸多能力的發(fā)展。

一、提高注意力

教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能達(dá)到良好的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，有機(jī)地使用信息技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)具有的儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，能將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字和呆板的文字、圖片變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 18時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)課件：首先，將一組美麗的新西蘭畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)地展示出美麗的沙灘、明媚的陽(yáng)光、清新的海風(fēng)。然后，展示新西蘭的地形、地貌、主要城市等。這樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言的真實(shí)情境，學(xué)生邊看邊接受新知識(shí)，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，多媒體計(jì)算機(jī)提供了更為真實(shí)、更接近自然規(guī)律的語(yǔ)言輸入。這是任何其他媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是比較滯后、死板、單調(diào)，其采用的大多為粉筆加黑板的形式，主要依靠的是教師講解，但是這種教學(xué)模式存在一些弊端，比如，課堂氣氛沉悶、課堂效率低下、不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與興趣。筆者認(rèn)為，在教師教學(xué)過(guò)程中，若能將多媒體等信息技術(shù)巧妙地引入其中，便能更生動(dòng)具體形象地詮釋出所要教授的知識(shí)點(diǎn)。依托信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)由其超強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，可以將知識(shí)更生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)由于其豐富性、多彩性，也可以很好地拓展學(xué)生思維空間，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，重建她們的學(xué)習(xí)信心。

三、創(chuàng)設(shè)情境

利用信息技術(shù)教育多種視聽(tīng)手段可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。運(yùn)用信息技術(shù)教育，通過(guò)豐富的視頻信息和逼真的類似于純真的語(yǔ)言信息，新穎性、多樣性和趣味性，刺激學(xué)生的大腦，豐富視聽(tīng)感官，增加刺激的信號(hào)強(qiáng)度，加深了大腦皮層的痕跡，從而增加了知識(shí)存儲(chǔ)的鞏固率。在信息技術(shù)教育教學(xué)手段的使用中，多種視聽(tīng)媒體可以模擬類似于真實(shí)的英語(yǔ)交流場(chǎng)景，無(wú)論是課文內(nèi)容情境的體現(xiàn)，還是英語(yǔ)語(yǔ)言交流的環(huán)境，都可以利用多媒體的視頻圖像和聲音再現(xiàn)，傳達(dá)到學(xué)生的多種感官，使他們充分體驗(yàn)，激發(fā)思維的靈活性，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的積能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在教授人教版Senior English for China Students Book 2A Unit 10 Frightening Nature時(shí)，由于學(xué)生從未真正體驗(yàn)過(guò)地震、颶風(fēng)、海嘯、火山噴發(fā)等天災(zāi)，對(duì)其破壞性的了解也較為抽象。筆者從網(wǎng)上下載了有關(guān)自然災(zāi)害的英文講解片斷。這樣做不僅能使學(xué)生對(duì)這些自然災(zāi)害有一個(gè)直觀的了解，還能學(xué)到相關(guān)的英文詞匯，從而更好地理解課文。

四、學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種基于好奇心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在教師精心設(shè)計(jì)下學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機(jī)整合起來(lái)，具體運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難，通過(guò)采用自主或小組討論的方式進(jìn)行探討，并對(duì)多種意見(jiàn)進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。例如，在教授人教版Senior English for China Students Book 1A Unit 10 The world around us時(shí)，在學(xué)完閱讀文章后，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究由于人為因素而造成的環(huán)境污染，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從地理教材中通過(guò)掃描儀獲取了三幅圖片：酸雨圖、地震災(zāi)后圖和沙塵暴圖。三幅圖都配有動(dòng)畫，展示了它們形成的過(guò)程。課上讓學(xué)生分組討論，分析人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，試圖用英語(yǔ)寫成短文，大大培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。教師在專門的聽(tīng)力課教學(xué)中，存在著方法不科學(xué)，過(guò)程處理簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象——“教教材”現(xiàn)象。又如，教師的做法局限于“放音、做題、對(duì)答案”：教師只是對(duì)生詞和難句進(jìn)行解釋，忽視了聽(tīng)力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。把多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索，積極思考，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，就可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造欲，順利地建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺鳳平.多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2009（9）.

[2]王才京.試論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].江西教育，2011（2）.

[3]李豐芹.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（10）.

（責(zé)編 張景賢）