淺析高中語文教學(xué)的有效性

李曉杰

摘要：有效性是評價課堂教學(xué)一個非常重要的方面，是進行課堂教學(xué)創(chuàng)新的目標之一，是課程與教學(xué)改革的核心話題之一。下面筆者將對高中語文課堂的有效性進行簡要探索。首先，對高中語文教學(xué)有效性的特征及其原因進行說明，然后對目前高中語文教學(xué)中“有效性”不足的表現(xiàn)部分進行說明，最后是結(jié)合前文提出提高高中語文教學(xué)的建議和意見。

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 有效性

一、有效性的內(nèi)涵

什么是教學(xué)的有效性，對這個問題到目前為止還沒有特別統(tǒng)一和公認的定義。通過對大量文獻的研究和綜合，筆者認為宋秋前教授的觀點：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動，能夠很好地說明教學(xué)的課堂教學(xué)的有效性。通過對宋教授的觀點的解讀我們可以理解課堂教學(xué)的有效性。其特點如下。

（一）著眼于學(xué)生的成長和進步

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，有效率的課堂是著力于促進學(xué)生的成長和進步。這里所說促進學(xué)生的發(fā)展進步范圍其實十分廣闊，特別在當今這個素質(zhì)教育的年代，其內(nèi)涵包括學(xué)生知識的積累、人生觀價值觀的塑造、思維方式的訓(xùn)練甚至是感情的熏陶和引領(lǐng)……有效率的課堂讓學(xué)生所學(xué)到的都是有助于學(xué)生的長遠健康發(fā)展的。

（二）有效率的教學(xué)課堂是遵循客觀的教學(xué)規(guī)律的

只有結(jié)合客觀的教學(xué)規(guī)律進行課堂教學(xué)才能夠使得課堂充滿有效性。運用有效的教學(xué)方法，切實可行的教學(xué)手段是建設(shè)有效性課堂的基本原則。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的課堂并沒有做到這一點。很多學(xué)校過于追求升學(xué)率，開展題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生除了睡覺的時間都是連軸轉(zhuǎn)，這使得學(xué)生根本不能以飽滿的精神迎接每天的學(xué)習(xí)，當然也做不到課堂的有效性。

（三）有效的課堂教學(xué)能夠很好地協(xié)調(diào)知識能力，過程與方法以及學(xué)生的情感世界、人生觀和價值觀

在當今這個素質(zhì)教育的年代，有效的課堂教育不在僅僅局限與客觀知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是切實地結(jié)合學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生情感等的全面健康的發(fā)展，也只有將這三者結(jié)合好才能夠算是一個充滿有效性的教學(xué)課堂。

二、高中教學(xué)有效性的表現(xiàn)

對高中課堂的教學(xué)有效性不同的學(xué)者有著不同的見地，可謂“仁者見仁，智者見智”。筆者通過大量的文獻閱讀以及自己的教學(xué)經(jīng)驗對于高中課堂教學(xué)的有效性從以下幾個方面進行說明。

（一）教師和學(xué)生兩方面的主體在課堂上的表現(xiàn)

教學(xué)活動有兩方面的主體：教師、學(xué)生。對教師而言，在有效的課堂教學(xué)過程中，有著良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)：授課條理清楚，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法靈活有效，并且能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效的教學(xué)課堂絕對不是教師進行單向的知識傳遞，而應(yīng)該是學(xué)生也能夠很好地參與到教學(xué)活動中，積極地與教師進行互動。因此，有效的教學(xué)課堂對學(xué)生而言應(yīng)該是能夠積極地發(fā)揮主觀能動性，積極思考、積極提問、積極討論、積極探索。這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效的課堂是教師和學(xué)生積極互動，通過語言、表情，動作眼神等進行傳遞，從而達到課堂真正的有效。

（二）學(xué)生參與的情況

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，但是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的參與情況是判斷一個課堂是否有效的非常重要的標準。衡量學(xué)生課堂參與度可以通過學(xué)生課堂回答問題，提出問題，參與討論的激烈情況進行判斷。另外，也可以通過學(xué)生上課的集中度和做小動作等細節(jié)進行判斷。對提高學(xué)生的教學(xué)參與情況，首先應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)。

（三）對知識的理解和掌握情況

對知識的掌握是課堂有效性必須考察的部分。對知識的掌握情況，可以從教師和學(xué)生兩個方面進行說明。課本是知識的載體，對教師而言就是對于課本知識了如指掌，能夠做到教學(xué)目標明確，知識靈活運用。學(xué)生是知識的接收者，對于學(xué)生而言是能夠理解課堂所講的知識，很好地達到教學(xué)目標。

三、當今高中課堂低效率的主要表現(xiàn)

（一）教學(xué)目標不夠完善

課程標準對學(xué)生培養(yǎng)有著明確的規(guī)定，但是在實際的教學(xué)活動中，很多課堂卻存在教學(xué)目標不夠完善的問題。主要表現(xiàn)在三個不同的方面。第一，沒有很好地理解課程標準，使學(xué)生完全處于放養(yǎng)的狀態(tài)，整個教學(xué)課堂處于混亂的狀態(tài)。第二，教學(xué)目標設(shè)置隨意。部分教師對于教學(xué)目標沒有足夠的認識，就認為教學(xué)目標無關(guān)緊要，因此，隨意制定教學(xué)目標。第三，有的教師羅列出一堆教學(xué)目標但是沒能夠突出重點。

（二）形式主義

有的教師僅僅注重教學(xué)方式的多樣性，但是沒能夠結(jié)合實際情況，反而是華而不實。進行多形式、多花樣的課堂教學(xué)的確是能夠在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是過于追求教學(xué)手段的多樣性則會本末倒置，學(xué)生并沒有真正地學(xué)到知識。

四、相關(guān)建議

（一）明確教學(xué)目標

設(shè)定一個合理、有效的目標對建設(shè)有效課堂大有裨益。教學(xué)目標是對教學(xué)結(jié)果進行的一個預(yù)期設(shè)定。一個明確有效的目標能夠指導(dǎo)教師進行課堂教學(xué)設(shè)計。將教學(xué)目標進行細化能夠使課堂教學(xué)更加明確，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)活動，有的放矢，可以大大加強教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的課堂參與度會有很大的提升。要做到這點教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)新穎，有吸引力的環(huán)境十分考驗教師的智慧。主要有問題設(shè)置法、導(dǎo)語引入發(fā)、對話生成法、體驗調(diào)動法等。

（三）調(diào)整教學(xué)方式

教學(xué)方式的創(chuàng)新是素質(zhì)教育的非常重要的部分，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要，能夠很好地促進學(xué)生課堂的參與度。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，課程壓力大。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動為主動，這有這樣才能夠保持課堂有效性的持續(xù)性。另外，調(diào)整教學(xué)方法，使得學(xué)生由傳統(tǒng)的知識接收者變成知識的探索者。在調(diào)整教學(xué)方法的同時，教師應(yīng)該把握學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)編 張景賢）