談英語高考對高中生能力培養(yǎng)的反撥作用
——以2014年山東省英語高考為例

郭林童

（山東師范大學(xué) 外國語學(xué)院，山東 濟南 250014）

談英語高考對高中生能力培養(yǎng)的反撥作用
——以2014年山東省英語高考為例

郭林童

（山東師范大學(xué) 外國語學(xué)院，山東 濟南 250014）

近年來，測試的反撥作用越來越受到研究人員和廣大師生的關(guān)注，一定程度上促進了測試和教學(xué)的改革。高考作為大學(xué)的入學(xué)考試，對高中教學(xué)起到反撥作用。作者從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度，對2014年山東省高考英語卷進行了分析，提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、邏輯推理能力、語言表達能力和綜合語言運用能力，以期對今后的外語教學(xué)有一定的啟示。

英語高考 反撥作用 外語教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、英語測試的反撥作用

反撥作用是指測試對教與學(xué)、教學(xué)機制和參考者的影響。測試會影響教、學(xué)、教的內(nèi)容、學(xué)的內(nèi)容、怎樣教、怎樣學(xué)，還會影響對教和學(xué)的評價、后果等。Baliye認為，反撥作用可以從微觀和宏觀上理解，微觀上指對課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的影響，宏觀上指對教育體制甚至整個社會的影響。

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對反撥作用進行了大量研究，加深了對測試反撥作用的認識，在一定程度上促進了測試和教學(xué)的改革。英語測試的反撥作用指試題對英語教學(xué)的作用，積極的反撥作用能夠推動教學(xué)的發(fā)展，測試的級別越高，對教學(xué)的影響就越大。高考英語作為全國范圍內(nèi)最高級別的考試之一，其反撥作用尤為重大，對于高中英語教學(xué)有積極作用，促使高中英語教學(xué)重視語言技能的培養(yǎng)和語言能力的運用。反撥作用涉及很多方面，如教學(xué)材料、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)策略等。本文從高中生能力培養(yǎng)的角度，對2014年山東省英語高考的反撥作用進行分析和研究，以期對高中英語教學(xué)有啟示作用。

二、山東省高考英語試題分析

2014年山東省高考英語試題的題型有所調(diào)整，取消了聽力，減少了單選題，增加了一篇完形填空和一篇閱讀理解?？傮w上呈現(xiàn)以下特點：文章體裁多樣，話題豐富，選材精細；完形和寫作難度略有增加；以考查學(xué)生的基本語言能力為主。以下是對各題型的詳細分析：

1.單選重視基礎(chǔ)。雖然2014年單選的題量減少，但高頻考點依然不變，重點考查了時態(tài)、定語從句、非謂語動詞等語法項目，這些語法考點都出自我省高考考試說明中的語法項目表，突出了高中英語教學(xué)的重點。單選重點考查學(xué)生語法的基礎(chǔ)知識，難度不大。

2.完形填空注重推理和判斷能力。完形填空有A、B兩篇，重點考查學(xué)生結(jié)合詞匯、語法、語篇知識及生活常識進行邏輯推理和綜合判斷的能力，而非簡單考查詞匯使用及對單句的理解。

3.閱讀理解注重理解和分析。閱讀理解部分增加了1篇文章。在題目設(shè)置方面，除第64題是補全句子外，其他都是用完整問句提問，這符合語言測試的規(guī)范。題干及選項的設(shè)置簡潔、精煉。題型以細節(jié)理解題為主，以推理判斷題、語義理解題和主旨大意題為輔。注重考查考生的理解、分析和概括能力。

4.閱讀表達難度降低。2014年的閱讀表達難度降低，是一篇關(guān)于交通擁堵的說明議論文，主要介紹了解決擁堵的措施并提出合理化建議。2014年的題目類型有封閉式問答和補全句子兩種。

5.書面表達形式新穎。2014年的作文題目拋棄了傳統(tǒng)的書信體，給出了以下兩句英語諺語，“A friend in need is a friend indeed”，“Where there’s a will，there’s a way”，要求考生任選一句，解釋其含義并寫出相關(guān)個人經(jīng)歷。形式耳目一新，但考查的仍然是最基本的語言運用能力、高級詞匯和高級句型的使用能力。

從以上分析可以看出，2014年山東高考英語卷重點考查了語言運用能力、推理和判斷能力。這要求考生能夠在具體的語境中掌握和靈活運用詞匯和語法等基礎(chǔ)知識，能夠從整體上把握語篇，要求對西方文化有一定的了解，具備熟練的英語閱讀技能和寫作技能?？傊瑢W(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言知識的基礎(chǔ)上，了解西方文化，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，形成綜合語言運用能力。

三、高考對能力培養(yǎng)的反撥作用

通過對2014年山東省英語高考試題的分析和研究，筆者從高中生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，提出應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾種能力：

1.跨文化交際能力。單純脫離文化背景學(xué)習(xí)語言是學(xué)不好的。對于高中生而言，學(xué)習(xí)一門語言，不僅要掌握基本的語言知識，還要了解語言的文化背景，注意中外文化的差異。例如2014年閱讀理解的C篇介紹了美國的一位女性黑奴Elizabeth Freeman，E篇介紹了用平板電腦幫助非洲孩子學(xué)習(xí)的項目。由此可見，跨文化交際能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中尤為重要。

因此，高中生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，要注重文化背景知識的積累，這樣才能更好地了解國外的歷史文化、科技文化等。高中生可以通過閱讀國外的文學(xué)作品，增加對英語文化的了解；可以通過參加英語角等活動，加強對外國文化知識的實際運用；教師在授課時可以將外國文化滲透到語言教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2.邏輯推理能力。邏輯推理是一種抽象思維。完形填空題尤其注重考查邏輯推理和綜合判斷的能力。如果只根據(jù)一個詞、一句話判斷答案，往往就會出現(xiàn)偏差，因此要從整體上把握，同時注意上下文的邏輯關(guān)系。閱讀題同樣考查邏輯推理能力，如主旨大意題、推理判斷題等。做閱讀理解題的關(guān)鍵是在整體上對語篇的層次有清晰的把握。

因此，在英語閱讀教學(xué)中，不能僅關(guān)注一個詞、一個句子，應(yīng)從段落結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)和中心思想的角度分析。教師可以在英語教學(xué)中進行邏輯學(xué)知識的滲透，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)乃季S習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章，使他們能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，準(zhǔn)確把握文章的中心思想和作者的寫作意圖。在英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)高中生的深層次理解能力。

3.語言表達能力。語言表達能力是高中生必備的素質(zhì)之一，要求語言表述清晰得體、用詞準(zhǔn)確。閱讀表達能夠多角度地考查學(xué)生的英語閱讀能力和語言表達能力，如2014年閱讀表達的第68題，“為什么店主對此計劃不滿意？”，首先要讀懂文章，其次要能夠準(zhǔn)確得體地表達觀點。閱讀表達題通常要求在規(guī)定的字數(shù)之內(nèi)，完整準(zhǔn)確地表達觀點，如果完全照搬原文就不能得滿分。這不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確嚴(yán)密的語言運用思維，而且要提高語言表達的準(zhǔn)確性和條理性。

在高中英語教學(xué)中，不僅要關(guān)注書面的語言表達能力培養(yǎng)，還要關(guān)注口語的表達能力培養(yǎng)。在口語表達中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，以及語言表達的條理性和準(zhǔn)確性。這需要高中生在平日里多加練習(xí)，才能強化語言表達能力。

4.綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的培養(yǎng)，是發(fā)展高中生英語語言能力的基礎(chǔ)。2014年英語書面表達一題采用了新形式，給出了兩句貼近學(xué)生生活的諺語，要求解釋諺語的含義并講述相關(guān)個人經(jīng)歷，這有利于考生充分展現(xiàn)語言綜合運用能力。寫作能夠集中體現(xiàn)考生的語言功底和綜合運用能力。

《新標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，并指出“綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。在教學(xué)中，教師要營造和諧活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語表達欲望，這樣才有利于學(xué)生自由地用英語表達想法，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要盡可能多地為學(xué)生提供交流機會，課堂上留給學(xué)生充分的時間和空間，使他們能夠運用英語交流，以此提高他們的綜合語言運用能力。

五、結(jié)語

筆者希望能夠通過對2014年山東省高考英語卷的分析，讓更多的師生關(guān)注高考的反撥作用，并利用這種反撥作用促進外語教學(xué)的發(fā)展。同時，在外語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)高中生的跨文化交際的能力、邏輯推理能力、語言表達能力和綜合語言運用能力。

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［2］董海鵬.高考英語對高中英語教學(xué)反撥作用的調(diào)查研究——以河南高考英語為例［D］.南京：南京師范大學(xué)，2013.

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［4］劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法（修訂版）［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

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