高職院校頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與探索
——以動(dòng)畫專業(yè)為例

吳建丹

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字藝術(shù)系，江蘇 宜興 214206）

高職院校頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與探索
——以動(dòng)畫專業(yè)為例

吳建丹

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字藝術(shù)系，江蘇 宜興 214206）

培養(yǎng)面向社會(huì)、面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理與服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才是我國高職教育的主要目標(biāo)。隨著我國教育改革的不斷深化，社會(huì)對人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提升，高職動(dòng)畫專業(yè)也一直在尋求突破的方向。頂崗實(shí)習(xí)是高職動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對高素質(zhì)動(dòng)畫人才的培養(yǎng)具有積極影響。本文以動(dòng)畫專業(yè)為例，對高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與探討，以提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

高職 頂崗實(shí)習(xí) 動(dòng)畫專業(yè)

如今，學(xué)校已不再是人才培養(yǎng)的唯一場所，社會(huì)資源在培養(yǎng)人才方面的重要性日漸凸顯。頂崗實(shí)習(xí)，校企合作，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方努力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能有效提升動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。一方面，頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建了高職動(dòng)畫教育理論結(jié)合技能的雙核心培養(yǎng)框架，豐富了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教、學(xué)、做、思四維一體。另一方面，頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)以致用、創(chuàng)新型高職人才的培養(yǎng)，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地滿足職業(yè)需求，適應(yīng)工作環(huán)境，獲得社會(huì)認(rèn)可。

1.高職頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作體系設(shè)計(jì)

1.1 明確指導(dǎo)思想，做好前期動(dòng)員。

良好的思想及心理準(zhǔn)備是開展實(shí)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在高職2+1模式中，最后1年的實(shí)習(xí)開展前夕，學(xué)校及相關(guān)專業(yè)教師可事先召開“頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)”，向每位家長發(fā)送“告家長書”，告知頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大組成部分，打消顧慮，及時(shí)做好學(xué)生和家長的思想工作，加深對職業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立信心。首先，給學(xué)生傳發(fā)“實(shí)習(xí)生聯(lián)系表”，表內(nèi)涵蓋實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、住宿地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，要求學(xué)生真實(shí)詳細(xì)填寫，定期匯報(bào)，以便教師及時(shí)跟蹤檢查學(xué)生具體的實(shí)習(xí)情況。其次，對學(xué)生做好職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)，樹立公關(guān)意識(shí)，打造自我和學(xué)校的良好形象，盡量避免不良影響的產(chǎn)生。再次，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中，定期撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、小結(jié)，作為實(shí)習(xí)成績評(píng)價(jià)的依據(jù)。第四，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守所在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度，且注意自身權(quán)利的維護(hù)。

1.2 認(rèn)真做好企業(yè)調(diào)研，慎重選擇實(shí)習(xí)單位。

在將高職動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生送往實(shí)習(xí)崗位之前，學(xué)校、教師、學(xué)生必須對學(xué)校所在地區(qū)的相關(guān)動(dòng)畫公司、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、工作室情況進(jìn)行了解和洽談，確定頂崗實(shí)習(xí)單位范圍。并明確以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)習(xí)單位的人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合自身專業(yè)特色，看是否存在互補(bǔ)和提升關(guān)系，否則實(shí)習(xí)再久也是誤人子弟［1］。（2）考慮實(shí)習(xí)單位對動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)、技能的需求，如有必要，可適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。（3）考察實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、管理制度及水平，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，為專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。（4）考察實(shí)習(xí)企業(yè)能夠接受的學(xué)生數(shù)量，相關(guān)崗位的具體專業(yè)方向，保證特色分配，避免放羊式管理。

1.3 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)，“三師”共同促進(jìn)。

積極推進(jìn)“三導(dǎo)師”建設(shè)。（1）“專業(yè)導(dǎo)師”應(yīng)由動(dòng)畫專業(yè)教師構(gòu)成，需周期性深入學(xué)生所在的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中遇到的難題、疑問并及時(shí)有效地進(jìn)行消解，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、崗位業(yè)務(wù)鉆研的能力；定期開設(shè)校外動(dòng)畫專業(yè)授課，努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，避免頂崗實(shí)習(xí)與教學(xué)之間的時(shí)間沖突。（2）“職業(yè)導(dǎo)師”可由專業(yè)輔導(dǎo)員組成，對動(dòng)畫學(xué)生實(shí)習(xí)期的日常生活狀態(tài)進(jìn)行跟進(jìn)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的思想、心理上的消極因素，并做好黨建與職業(yè)指導(dǎo)。（3）“企業(yè)導(dǎo)師”應(yīng)由企業(yè)、公司等實(shí)習(xí)單位有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人員構(gòu)成。一方面，以師帶徒，解決頂崗實(shí)習(xí)中的具體問題。另一方面，安排好學(xué)生在企生活，定期與學(xué)校和教師溝通。此外，學(xué)校需加強(qiáng)和完善頂崗實(shí)習(xí)生的校外管理，應(yīng)制定校外人才培養(yǎng)方案和管理規(guī)范，定期與入企指導(dǎo)老師電話、短信溝通及網(wǎng)絡(luò)交流，做到動(dòng)態(tài)、全方位地了解實(shí)習(xí)情況。

1.4 認(rèn)真實(shí)施學(xué)校外教學(xué)，明確不同階段之重點(diǎn)。

頂崗實(shí)習(xí)不僅是高職動(dòng)畫教育課堂的重點(diǎn)，而且是人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)期是動(dòng)畫課堂的延伸和拓展，將課堂由校內(nèi)搬進(jìn)了企業(yè)。首先，在具體的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)校內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及現(xiàn)場教學(xué)特點(diǎn)，將效率高、效果好的教學(xué)內(nèi)容從動(dòng)畫專業(yè)體系中抽離出來，校內(nèi)專業(yè)老師聯(lián)合企業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生活學(xué)活用，理論結(jié)合實(shí)踐，既滿足企業(yè)需求又提升學(xué)生水平。其次，突出頂崗實(shí)習(xí)不同階段工作重點(diǎn)的劃分，有層次地提高動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生知識(shí)和技能。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間有一年之久，一般情況下劃分為3個(gè)階段。第一階段為頂崗實(shí)習(xí)的前6個(gè)月，在這半年時(shí)間里學(xué)生應(yīng)盡快適應(yīng)工作性質(zhì)和工作環(huán)境，適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)生活。第二階段是頂崗實(shí)習(xí)的第7到第9個(gè)月，在前半年的實(shí)習(xí)中，基本操作技能得到鞏固和夯實(shí)，因此，該階段應(yīng)加強(qiáng)新知識(shí)的教育，對于較為優(yōu)秀的學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)崗位的調(diào)整，進(jìn)一步提升專業(yè)水平。第三階段為頂崗實(shí)習(xí)的最后三個(gè)月，主要重點(diǎn)為學(xué)生整理頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)心得，教師做好就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)提供支持。

1.5 建立實(shí)習(xí)檔案，考核活學(xué)活用頂崗實(shí)習(xí)情況。

實(shí)習(xí)檔案可涵蓋學(xué)生實(shí)習(xí)崗位說明、代表作品、工作實(shí)景記錄、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)期考核等相關(guān)資料［2］。完成此檔案雖有一些難度，卻是有效的頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管手段。在這一過程中，需要學(xué)生、教師、學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)的有機(jī)配合。企業(yè)考查學(xué)生實(shí)習(xí)的有效參與程度，工作積極性和責(zé)任感，出勤到崗情況；教師考查學(xué)生定期提交的實(shí)習(xí)日記，及時(shí)了解實(shí)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況，并批閱回復(fù)。只有建立科學(xué)的實(shí)習(xí)檔案，才能有效地考查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.高職頂崗實(shí)習(xí)保障體系探討

2.1 頂崗實(shí)習(xí)的思想保障。

頂崗實(shí)習(xí)涉及學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、教師、學(xué)生等多元主體，既是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，更是一項(xiàng)集體活動(dòng)，需各相關(guān)部門和人員的有機(jī)互動(dòng)，深化頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)多方支持。第一，實(shí)習(xí)單位應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性，對企業(yè)、公司永葆生機(jī)、創(chuàng)新發(fā)展具有的戰(zhàn)略意義，從思想上重視對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)，而不是敷衍了事，使頂崗實(shí)習(xí)淪為紙上談兵。第二，地方政府部門應(yīng)給予高職頂崗實(shí)習(xí)以高度重視，并努力營造良好的頂崗實(shí)習(xí)輿論環(huán)境，為頂崗實(shí)習(xí)打下良好的社會(huì)基礎(chǔ)，更有利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。相關(guān)動(dòng)畫企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展認(rèn)知，為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生打開思路，拓展視野，敢于理論與技術(shù)的碰撞與創(chuàng)新，為地方動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供活力。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)組織保障。

對于任何活動(dòng)和計(jì)劃的開展，沒有組織保障就沒有效率可言，沒有組織保障效果必然不佳。頂崗實(shí)習(xí)也一樣，需要由可靠、科學(xué)的組織保障與支持。從機(jī)構(gòu)構(gòu)成來看，有效的頂崗實(shí)習(xí)組織應(yīng)涵蓋高職學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)及二者的聯(lián)合合作機(jī)構(gòu)。對于高職動(dòng)畫專業(yè)來講，其實(shí)習(xí)組織保障應(yīng)包括：（1）學(xué)院動(dòng)畫產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭，相關(guān)行政部門和動(dòng)畫專業(yè)教師構(gòu)成，對動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行管理。（2）相關(guān)動(dòng)畫實(shí)習(xí)單位也有必要建立與高職動(dòng)畫專業(yè)合作辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，由實(shí)習(xí)單位管理層牽頭，實(shí)習(xí)單位內(nèi)相關(guān)人事管理部門參與，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)工作的協(xié)調(diào)。（3）學(xué)校與實(shí)習(xí)單位達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)知，優(yōu)化資源配置，對頂崗實(shí)習(xí)中的出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行磋商。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)條件保障。

高職頂崗實(shí)習(xí)如長期處于分散狀態(tài)，既不利于統(tǒng)一管理，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更不利于最優(yōu)實(shí)踐效果的取得。因此，在動(dòng)畫專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，高職學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)戰(zhàn)略角度出發(fā)，尋求社會(huì)各動(dòng)畫制作企業(yè)相關(guān)資源的合作，聯(lián)合打造動(dòng)畫實(shí)習(xí)基地，讓動(dòng)畫專業(yè)教師和社會(huì)相關(guān)專業(yè)人員共擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫資源的有機(jī)整合和學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的三元互動(dòng)。進(jìn)一步提高師資水平，組建和強(qiáng)化“三導(dǎo)師”隊(duì)伍，設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)專職干事，加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)指導(dǎo)。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制保障。

沒有有效的監(jiān)督就沒有高效的人才。因此在動(dòng)畫專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用電話監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、實(shí)地監(jiān)督等巡查方式［3］。其中，為了保障巡查的可行性和有效性，電話監(jiān)督頻率不宜過高，可設(shè)為每月一次，網(wǎng)絡(luò)交流則可隨機(jī)進(jìn)行。此外，對于地點(diǎn)相對集中的頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)，專業(yè)指導(dǎo)教師可經(jīng)常巡查，與頂崗實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生本人進(jìn)行交流，并做好明確記錄，對巡查中發(fā)現(xiàn)的相應(yīng)問題及時(shí)進(jìn)行溝通和處理。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)得到法律和保障。（1）應(yīng)與實(shí)習(xí)單位簽訂相關(guān)人才培養(yǎng)協(xié)議，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向、數(shù)量及期限、雙方權(quán)利和義務(wù)及違約處理方式等情況進(jìn)行明確規(guī)定。（2）學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂相關(guān)協(xié)議，其內(nèi)容應(yīng)明確體現(xiàn)雙方的意愿，規(guī)范各自權(quán)利和義務(wù)。只有通過有效的法律機(jī)制保障，才能消除學(xué)生及家長的顧慮。

3.結(jié)語

在教育改革背景下，在新的時(shí)代環(huán)境中，高職技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯，同時(shí)，市場對高職人才的培養(yǎng)提出新的要求。頂崗實(shí)習(xí)是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)形式，使學(xué)生從理論中來，到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，為今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。然而，高職頂崗實(shí)習(xí)涉及多方面因素，各相關(guān)因子之間的密切聯(lián)系，要達(dá)到良好的頂崗實(shí)習(xí)效果，就必須加強(qiáng)過程設(shè)計(jì)。本文以動(dòng)漫專業(yè)為例，從明確指導(dǎo)思想，做好前期動(dòng)員；認(rèn)真做好企業(yè)調(diào)研，慎重選擇實(shí)習(xí)單位；加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)，“三師”共同促進(jìn)；認(rèn)真實(shí)施學(xué)校外教學(xué)，明確不同階段之重點(diǎn)；建立實(shí)習(xí)檔案，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)情況等幾大方面對頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。從思想保障、組織保障、條件保障、機(jī)制保障等方面對頂崗實(shí)習(xí)的保障體系進(jìn)行了探討，以期為我國的高職頂崗實(shí)習(xí)工作提供有益的理論支持和實(shí)踐參考。

［1］蔡伯峰.高職院校頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)［J］.教育與職業(yè)，2014（4）：3-5.

［2］李婷.高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在問題及對策研究［J］.課程教育研究，2014（5）：28-29.

［3］龐瑾.高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)分析與對策［D］.南京藝術(shù)學(xué)院，2012（7）∶18-24.