高職院校思想政治理論課全方位實(shí)踐教學(xué)模式探析

桂捷

（鄂州職業(yè)大學(xué) 社科部，湖北 鄂州 436000）

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)社會(huì)實(shí)際生活的參與體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提高思想覺悟和認(rèn)知能力，磨煉意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高思想政治綜合素質(zhì)。

全方位實(shí)踐教學(xué)模式是改變過去思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)僅采用觀看影像材料和組織學(xué)生出外參觀等過于單一的實(shí)踐形式，采用課堂實(shí)踐教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)期內(nèi)實(shí)踐與假期實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、基地實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐與虛擬實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一實(shí)踐與自我實(shí)踐相結(jié)合、思政課實(shí)踐活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與生活實(shí)踐相結(jié)合的立體化、全方位實(shí)踐教學(xué)形式。

一、全方位實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）時(shí)間維度上，實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生求學(xué)的整個(gè)時(shí)期而非某一特殊時(shí)期，也就是貫穿思政課教學(xué)全過程及學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。采取課堂實(shí)踐教學(xué)與課后實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)期內(nèi)實(shí)踐與假期實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式。

（二）空間維度上，基于思想政治教育隨時(shí)隨地都存在、隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)不局限于課堂和校內(nèi)，要擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域。具體表現(xiàn)為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、基地實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐與虛擬實(shí)踐相結(jié)合。

（三）主體維度上，實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有通過實(shí)踐教學(xué)提高自己的綜合素質(zhì)能力的機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)既要照顧全體學(xué)生，開展統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，又要兼顧學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生開展自我實(shí)踐活動(dòng)，做到統(tǒng)一實(shí)踐與自我實(shí)踐相結(jié)合。

（四）客體維度上，實(shí)踐教學(xué)要利用校內(nèi)外各種教育資源而非單純校內(nèi)課堂資源，通過各種教學(xué)方式而非傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際而非傳統(tǒng)理論傳授，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而提高思想政治素質(zhì)。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)可采取思政課實(shí)踐活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式。

二、全方位實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)成

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)與課后實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思政課課堂實(shí)踐教學(xué)是指思政課教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卮┎彘_展小型化的實(shí)踐活動(dòng)。思政課課堂教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間和場地有保障、學(xué)生集中、多媒體教學(xué)條件等有利因素，教師可以適時(shí)地開展形式多樣的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要有情景模擬、角色扮演、講演活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、音像展播等［1］。這些課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

課后實(shí)踐教學(xué)是在課堂教學(xué)之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，活動(dòng)內(nèi)容要切合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容及要求。因此，課后實(shí)踐教學(xué)的形式主要是主題實(shí)踐活動(dòng)，即根據(jù)思政課理論教學(xué)的內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐主題，如“我與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“看家鄉(xiāng)之變化——新農(nóng)村建設(shè)觀察”等。課后實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)理論知識(shí)的印證、檢驗(yàn)和深化，幫助大學(xué)生理性認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析問題，有助于他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。

（二）學(xué)期內(nèi)實(shí)踐與假期實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)期內(nèi)實(shí)踐是指大學(xué)生在校期間開展的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括課堂實(shí)踐教學(xué)、課后實(shí)踐教學(xué)及其他與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。特別指出的是：高職院校思政課主干課程是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系》，這兩門課程一般在大學(xué)一年級(jí)一學(xué)年開完，大一是開展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要時(shí)期，思政課教學(xué)管理部門和教師要全力抓好。大二思政課主要是《形勢與政策》，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從某種角度看，它是前兩門主干課程的延續(xù)和深化，必須搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

到第三學(xué)年學(xué)生基本在校外實(shí)習(xí)，是大學(xué)生全面接觸和了解社會(huì)的時(shí)期，這一時(shí)期大學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)會(huì)深刻地影響他們世界觀和人生觀的形成。思政課的教育主題要和專業(yè)實(shí)習(xí)相伴隨，以專題的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如：“我看社會(huì)”、“我了解的中國”等。期間，思政課教師應(yīng)當(dāng)和實(shí)習(xí)生保持恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，關(guān)注實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)習(xí)結(jié)束讓學(xué)生上交專題報(bào)告或思想?yún)R報(bào)，作為大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。

假期實(shí)踐是在節(jié)假日及寒暑假期間開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。假期是學(xué)生直接觀察和了解社會(huì)的最佳時(shí)間，期間有意識(shí)、有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，效果較好。目前，高校開展的“暑期寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”非常成熟，越來越多的大學(xué)生以不同方式參與這項(xiàng)活動(dòng)。思政課教師要主動(dòng)配合參與其中，把思政課教育的內(nèi)容和主題貫穿實(shí)踐活動(dòng)，提高假期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效性和實(shí)效性。

（三）校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐是在大學(xué)生在校期間由思政課教師及學(xué)工、團(tuán)委、社團(tuán)等部門開展的與思想政治教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，包括思政課課堂實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等。校內(nèi)實(shí)踐在時(shí)間、地點(diǎn)、人員組織、經(jīng)費(fèi)等方面得到較好的保證和保障，實(shí)踐活動(dòng)效果是最好的，是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要領(lǐng)域。

校外實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)走出校園、步入社會(huì)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，它可以是思政課教學(xué)管理部門和教師直接組織、帶領(lǐng)大學(xué)生走出校門開展的主題實(shí)踐活動(dòng)，也可以是與學(xué)工、團(tuán)委、社團(tuán)等部門共同組織參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)，感受深刻，教育性強(qiáng)。但校外實(shí)踐尤其要把安全放在第一位，有嚴(yán)密的計(jì)劃并落實(shí)保證必要經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

（四）基地實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合?；貙?shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐基地開展的實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校都建有具有地方特色和適應(yīng)高校需要的大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐基地，如愛國主義教育基地、紅色革命教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地等。這些基地是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要依托，也是主陣地，思政課實(shí)踐教學(xué)教學(xué)要充分利用其活動(dòng)場所穩(wěn)定、易于組織的優(yōu)勢搞好實(shí)踐教學(xué)。此外，高校還要積極探索和建設(shè)“雙基地”，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供更加堅(jiān)實(shí)的陣地。所謂“雙基地”就是以思想性為基礎(chǔ)，以專業(yè)性為依托，充分挖掘、調(diào)動(dòng)、整合專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐基地的資源，將各部門、各學(xué)院建立的實(shí)踐基地統(tǒng)一起來，作為思政課的實(shí)踐教學(xué)基地，根據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的陣地化發(fā)展［2］。

社會(huì)實(shí)踐就是通常意義上的面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，主要有青年志愿者活動(dòng)、精神文明創(chuàng)建活動(dòng)、社會(huì)參觀考察、科技文化服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工儉學(xué)、掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)等。社會(huì)實(shí)踐具有形式多樣、活動(dòng)的時(shí)空廣闊并不受限制、活動(dòng)開展機(jī)動(dòng)靈活等特點(diǎn)，是大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)也是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要領(lǐng)域和陣地。

（五）現(xiàn)實(shí)實(shí)踐與虛擬實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)實(shí)踐是指思政課實(shí)踐教學(xué)中教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體在客觀存在的環(huán)境中所從事的實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括以上所提及的所有具體形式的實(shí)踐活動(dòng)。

虛擬實(shí)踐是指一種虛擬環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)踐的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，網(wǎng)上虛擬活動(dòng)成為人們的生活方式之一。虛擬實(shí)踐教學(xué)包括基于校園網(wǎng)的虛擬實(shí)踐教學(xué)和基于新媒體（QQ群、空間、電子郵件、手機(jī)短信和博客、微博、微信）的虛擬實(shí)踐教學(xué)。思政課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)：解疑釋惑、問題探討、視頻資料展示、模擬角色扮演等。虛擬實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是：不受時(shí)間、空間的限制；可以節(jié)省大量的人力、物力、財(cái)力；組織管理和考核實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，保證公平、公正。虛擬性的思政課實(shí)踐教學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景，是今后思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向之一。

（六）統(tǒng)一實(shí)踐與自我實(shí)踐相結(jié)合。統(tǒng)一實(shí)踐是思政課教學(xué)管理部門和教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求統(tǒng)一組織、開展的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種實(shí)踐教學(xué)可以保證思政課教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，達(dá)到教學(xué)目的；可以保證每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的全覆蓋；便于實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，最大限度地保證教學(xué)效果。

自我實(shí)踐是指學(xué)生依據(jù)思政課教師提出的實(shí)踐內(nèi)容和要求分散地自行進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及覺悟程度不同、思維方式及能力不同，還由于學(xué)生的成長環(huán)境及興趣點(diǎn)不同，因此在服從思政課教學(xué)主題和要求的前提下，允許學(xué)生依據(jù)自己的具體情況，開展適合自己的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐形式、方式、時(shí)間、地點(diǎn)可以不同，但實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束要提供實(shí)踐報(bào)告或?qū)嵺`心得，作為思政課課程考核的重要依據(jù)之一，保證實(shí)踐教學(xué)有成效。

（七）思政課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。思政課實(shí)踐教學(xué)目的是通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高思想道德修養(yǎng)水平和政治思想覺悟及認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生依托社團(tuán)開展的各種實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生得到綜合能力的鍛煉、為人處世的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感的培育。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的宗旨和目標(biāo)是一致的，思政課實(shí)踐教學(xué)有理由也有必要與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，以進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。思政課教學(xué)管理部門和教師要依據(jù)各類社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合思政課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)：依托科學(xué)研究型社團(tuán)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理與中國特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)；依托志愿服務(wù)類社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和志愿精神；依托文化藝術(shù)類社團(tuán)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣和情操。

（八）教學(xué)實(shí)踐與生活實(shí)踐相結(jié)合。思政課實(shí)踐教學(xué)是有目的有目標(biāo)地統(tǒng)一組織實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式和方式是明確的，效果也是顯著的。同時(shí)，“生活即教育”，思想政治教育資源同樣存在于日常生活中，生活實(shí)踐有思政課教學(xué)的元素，也可以進(jìn)行思想政治教育。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中關(guān)于道德規(guī)范、法律規(guī)范的遵守、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育等教育目標(biāo)，更多地需要大學(xué)生在日常生活實(shí)踐中踐行和養(yǎng)成。因此，思政課教師要重視引導(dǎo)大學(xué)生在生活實(shí)踐中規(guī)范自己的言行，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自身思想道德修養(yǎng)水平，做到“知行統(tǒng)一”，切實(shí)增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。

三、全方位實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行

思政課全方位實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行是由目標(biāo)確立、計(jì)劃制定、類型選擇、組織管理和總結(jié)考評(píng)等若干環(huán)節(jié)相互聯(lián)系構(gòu)成的操作系統(tǒng)。

（一）全方位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，目標(biāo)的確立是其教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，也是其教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，要制定思政課實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)，即要在認(rèn)識(shí)上明確實(shí)施實(shí)踐教學(xué)要解決什么問題，要達(dá)到怎樣的效果。其次，要制定思政課每門課程實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)，即要明確該課程開展實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。具體目標(biāo)要明確具體、簡明扼要，學(xué)生易于理解，避免抽象性、籠統(tǒng)性，內(nèi)容上具有針對(duì)性，操作上具有可行性。

（二）全方位實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是開展實(shí)踐教學(xué)過程及實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)預(yù)先擬定的具體方案。首先，要反映教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，體現(xiàn)為明確的教學(xué)目的及要求的制定、具體的教學(xué)內(nèi)容的選擇、總體的教學(xué)總結(jié)與考評(píng)、實(shí)踐過程的指導(dǎo)與反饋等。其次，要反映實(shí)踐活動(dòng)的具體性，包括實(shí)踐教學(xué)方式的選擇、地點(diǎn)的選定、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)限、實(shí)踐教學(xué)的人員組織、實(shí)踐教學(xué)的流程等。

（三）全方位實(shí)踐教學(xué)類型的選擇。選擇合適、恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)類型直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果，也影響到思政課教學(xué)的說服力及有效性。選擇思政課全方位實(shí)踐教學(xué)類型（方式），首先要以教學(xué)規(guī)律和原則為依據(jù)，體現(xiàn)思政課及實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。其次要以實(shí)踐本身的特征和要求為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐特點(diǎn)。再次要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生特點(diǎn)、地域狀況及時(shí)間因素，合理地選擇合適、恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)類型（方式）。

（四）全方位實(shí)踐教學(xué)的組織管理。實(shí)踐教學(xué)效果的發(fā)揮依賴于有效的組織管理系統(tǒng)。首先要加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，體現(xiàn)為建立思政課實(shí)踐教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)體系、思政課教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作經(jīng)費(fèi)的保障等。其次要加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)，包括實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)及其要求、實(shí)踐教學(xué)管理制度與規(guī)范等。最后要加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)過程及教學(xué)成果的監(jiān)控體系建設(shè)，以保證實(shí)踐教學(xué)順利開展。

此外，思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和主題要提前告知學(xué)生，材料收集、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程、必要的道具設(shè)施、活動(dòng)參與、活動(dòng)結(jié)果的檢查和總結(jié)，各環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成。教師主要作為組織者、引導(dǎo)者、管理者參與其中，以保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行［3］。

（五）全方位實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與考評(píng)。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，思政課教師要及時(shí)組織學(xué)生及相關(guān)人員做好總結(jié)與考評(píng)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的成敗、效果的優(yōu)良程度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式結(jié)合的優(yōu)劣、教學(xué)目標(biāo)與結(jié)合及組織管理實(shí)施的好壞等方面的總體評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)?？荚u(píng)主要是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的行為表現(xiàn)、實(shí)踐成果等給予客觀的評(píng)判?？荚u(píng)可以通過教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生相互評(píng)三方面結(jié)合進(jìn)行，做到客觀、公正、合理。教師最后對(duì)考評(píng)作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，分出等次，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),作為思政課課程考核的組成部分。

［1］桂捷.高職院校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)探索與研究——以鄂州職業(yè)大學(xué)為例［J］.學(xué)理論，2014（7）：234-235.

［2］王維國.論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與其他實(shí)踐活動(dòng)的有效整合.http://www.hebdy.cn/show.asp?id=5457.

［3］桂捷.高職院校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)探索與研究——以鄂州職業(yè)大學(xué)為例［J］.學(xué)理論，2014（7）：234-235.