運(yùn)用多維教學(xué)提高小學(xué)音樂欣賞課的實(shí)效性

黃瓊?cè)A

（福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建 漳州 363000）

運(yùn)用多維教學(xué)提高小學(xué)音樂欣賞課的實(shí)效性

黃瓊?cè)A

（福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建 漳州 363000）

如何提升小學(xué)音樂欣賞課堂的教學(xué)實(shí)效性，是音樂老師一直十分困惑的問題。作者運(yùn)用教學(xué)實(shí)例闡述如何拋開過去“注入式”的教學(xué)模式，從課堂情境的創(chuàng)設(shè)、游戲式教學(xué)及靈活運(yùn)用課本教材三方面出發(fā)，闡述如何依據(jù)各班級學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有意識地設(shè)計合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在音樂中感受音樂、體驗(yàn)音樂，感受到音樂的美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂欣賞課 多維教學(xué) 實(shí)效性

小學(xué)音樂課總給人一種很活潑、快樂的印象，但這只是低年級音樂課堂上才有的情景。許多音樂老師，特別是年輕的音樂老師，都喜歡上低年級的音樂課，不喜歡高年級的音樂課，他們認(rèn)為低年級學(xué)生比較活潑，也比較聽話，課堂紀(jì)律比較容易組織，學(xué)生善于表演，課堂互動性強(qiáng)。而高年級學(xué)生正處在變聲期間，演唱歌曲沒有低年級學(xué)生的熱情，聲音總是壓得低低的，沒有朝氣，與老師的互動少，課堂紀(jì)律也比較亂，主要是高年段歌曲比低年段歌曲而言具有一定的演唱難度，需要一定的演唱技巧，這對于老師來說有一定的教學(xué)難度。唱歌課尚且如此，那音樂欣賞課就更顯“尷尬”了。音樂老師對音樂欣賞教學(xué)是能省則省，很多音樂作品（尤其是外國作品）本身旋律特點(diǎn)不明顯，教師及學(xué)生的音樂素養(yǎng)較為缺乏，無法對作品進(jìn)行全面理解與闡述，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠，教師的教學(xué)方法也平淡、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法得到激發(fā)，由于種種原因，高年級音樂欣賞課逐漸被忽視。對中高年級學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：99%的學(xué)生喜歡上音樂欣賞課，97%的學(xué)生喜歡欣賞課外音樂，95%的學(xué)生喜歡音樂游戲。由此可見，學(xué)生雖然處在高年級，但孩子的心態(tài)還是非常明顯的，他們喜歡生動活潑的音樂課，喜歡聆聽美妙的音樂，喜歡老師在音樂聲中向他們講述關(guān)于音樂家的故事……

如何提高小學(xué)音樂欣賞課課堂的教學(xué)實(shí)效性，一直是音樂老師頗為頭疼的事情，長期以來，老師總是用“注入式”方式進(jìn)行教學(xué)，比如：按部就班地聽音樂，然后講解音樂創(chuàng)作背景，介紹作者，聽音樂。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品失去興趣，對老師失去興趣，從而對音樂課失去興趣。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出音樂課程的總目標(biāo)：學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，陶冶情操，健全人格。同時提出感受與欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分感受音樂作品蘊(yùn)含的音樂美。教師要用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美愉悅。

1.創(chuàng)設(shè)良好情境，感受音樂意境

每一課的欣賞部分，大部分老師都利用唱歌教學(xué)后剩下的一點(diǎn)時間，簡單聽幾遍，讓學(xué)生簡單了解一下，就算把欣賞部分的教學(xué)任務(wù)完成了。這樣的欣賞教學(xué)顯然是一種敷衍。一堂欣賞課，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的老師設(shè)計得過于“繁瑣”，讓學(xué)生覺得“望而生畏”，有的老師過于“簡化”，讓學(xué)生覺得“太幼稚”。為學(xué)生創(chuàng)造出一個“應(yīng)景”的學(xué)習(xí)環(huán)境，如采用觀看與歌曲相關(guān)的視頻、了解歌曲背景、哼唱歌曲旋律、帶著問題欣賞等辦法，對于教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

十一冊音樂第一課的教學(xué)內(nèi)容是欣賞歌曲 《我的祖國》，學(xué)唱歌曲《同一首歌》。在欣賞《我的祖國》時，我先讓學(xué)生看一段視頻，就是影片《上甘嶺》中的一段，在觀賞過程中，學(xué)生從唏噓不已到全神貫注，一臉嚴(yán)肅，被影片中志愿軍的英雄氣概震撼，愛國情緒油然而生。他們已經(jīng)被故事情節(jié)打動了，被歌曲的優(yōu)美旋律感染了。通過反復(fù)多遍的聆聽，從完整聽賞到分段聽賞，從樂段到樂句，通過對歌曲創(chuàng)作背景的了解，學(xué)生對《我的祖國》這首歌曲有了深刻理解，已經(jīng)對歌曲要表達(dá)的情感有了一定認(rèn)識，在欣賞過程中，我主張讓學(xué)生跟著哼唱主旋律，因?yàn)閷W(xué)生哼唱時都會隨著樂曲的旋律起伏、節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等變化而表現(xiàn)出自己的情感，這對于歌曲的體驗(yàn)與感受是很有幫助的。

根據(jù)《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)審美性的要求，要先教會學(xué)生怎么聆聽音樂，在聆聽過程中要掌握歌曲的哪些內(nèi)容，通過一些問題的提問和解答，使學(xué)生更加充分地了解音樂，感受音樂、體驗(yàn)音樂。第二首欣賞曲是《大中國》。同一個主題不同風(fēng)格的歌曲，首先就是通過聆聽，讓學(xué)生對歌曲的風(fēng)格進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就能聽辨出來，這是一首節(jié)奏明快、較有動感的流行歌曲。流行歌曲的特點(diǎn)就是通俗、易學(xué)，對于學(xué)生來說很有吸引力。通過第一遍的聆聽，學(xué)生對這首歌曲的旋律有了簡單認(rèn)識，并且十分喜歡，于是我便鼓勵學(xué)生積極學(xué)唱，但應(yīng)該用什么情緒表現(xiàn)這首歌曲呢？這首歌曲的創(chuàng)作背景又是什么呢？這是唱好歌曲非常重要的前提，不知道歌曲的靈魂，你沒辦法駕馭它、唱好它。課前，我通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索到這首歌曲的MTV，學(xué)生可以通過畫面展示的內(nèi)容，直觀地感受和理解歌曲表現(xiàn)的情感，這時，老師適時教導(dǎo)學(xué)生懂得和平年代的幸福生活來之不易，要珍惜現(xiàn)在的美好生活，教育學(xué)生應(yīng)該用自己的實(shí)際行動為祖國作貢獻(xiàn)。

學(xué)生在老師啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計的引導(dǎo)下，師生之間通過音樂進(jìn)行情感上的交流，給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)他們的愛國熱忱和學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

2.鼓勵學(xué)生“動”起來，注重音樂表現(xiàn)

音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界。高年段音樂課上，老師經(jīng)常會有一種誤解，那就是誤以為你面對著的是一群大人，不敢讓這些“小大人”“動”起來。其實(shí)不是，在老師面前，這些孩子雖然個頭大些，但還是小學(xué)生，他們有很多童話般的美好遐想。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！眴柧碚{(diào)查顯示，學(xué)生喜歡音樂游戲，喜歡“動”。這說明學(xué)生喜歡活潑的、有趣的音樂課堂。在音樂課堂上要全面“動”起來，是每個音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

如教學(xué)欣賞墨西哥民歌《拉庫卡拉查》時，就出現(xiàn)了這樣有趣的事情。學(xué)生在初聽這首歌曲時，對當(dāng)中“—1 7 1 7 1 #1 —2——”（一個一個跳下去）這句歌詞特別感興趣，一聽到這句就大笑不已，這時候老師不該阻止或者生氣，因?yàn)閷W(xué)生會有這樣的反應(yīng)，正說明他們是認(rèn)真聆聽這首歌曲的，這時我提問：“歌曲中，覺得哪一句比較有意思呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“一個一個跳下去?！蔽以賳枺骸坝惺裁刺貏e的嗎？”學(xué)生開始搶答，大部分都說歌詞特別好玩，我從了解歌詞入手，在多遍聆聽后告訴學(xué)生：“拉庫卡拉查”在當(dāng)?shù)氐囊馑际恰绑搿保藗冇懻擉刖拖裎覀冇懻撐米由n蠅時一樣的厭惡，后來就把它變成一首歌。在“—1 7 1 7 1 #1—2——”（一個一個跳下去）這句樂句當(dāng)中，同學(xué)們覺得詼諧，有意思，還有一個更主要的原因是旋律在這里有一個小小的變化。說到這里，引入“升記號#”，除了在投影儀上展示升記號的位置外，更主要的是讓學(xué)生用耳朵聽辨音的變化，感受這種變化在樂曲中表現(xiàn)出的不同情感。這首歌曲教學(xué)可以讓學(xué)生在音樂游戲中完成，老師彈奏《拉庫卡拉查》的旋律，學(xué)生用各自喜歡的方法（拍打身體的部位）為歌曲伴奏，這是一首3/4的歌曲，節(jié)奏鮮明歡快，學(xué)生有的捻指，有的拍肩膀，有的拍大腿，有的強(qiáng)拍跺腳、弱拍拍手，等等，形式多樣，但節(jié)奏準(zhǔn)確，在熟悉歌曲旋律的同時，感受歌曲表現(xiàn)的情感。

音樂欣賞課不僅可以讓學(xué)生學(xué)會聆聽，教師應(yīng)利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓他們跟隨音樂動起來，只要學(xué)生具備這種音樂的節(jié)奏感。我的方法雖然“古老”，但它起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用，學(xué)生通過隨音樂律動，知道了歌曲的節(jié)拍，體會到了歌曲的情緒、情感。

3.活用教材，多元化教學(xué)

小學(xué)音樂教育是把音樂教育當(dāng)做一種較為簡單的藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生，注重對學(xué)生的音樂情感和音樂審美的訓(xùn)練。這就要求教師不能只是呆板地按照教科書上的內(nèi)容和傳統(tǒng)教師教學(xué)生唱的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生情感水平和理解能力的基礎(chǔ)上重新組合教科書上的知識，并積極探討多元化的、有效的教學(xué)手段，利用各種教學(xué)設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)。這是提高小學(xué)生音樂素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量的根本。

教師們通常認(rèn)為高年級學(xué)生都不愛唱，但問卷調(diào)查顯示，98%的學(xué)生表示喜歡上音樂課，但也有88%的學(xué)生認(rèn)為教材中的歌曲都不好聽，不愛唱也不愛聽。因此，并不是學(xué)生不想唱歌。很多專家教授在解讀《新課標(biāo)》時都說：“教科書是死的，教師是活的?！边@句話值得我們深思，在教學(xué)十一冊第四課《芬芳茉莉》時，教材選用了《江蘇民歌》、《東北民歌》和《河南民歌》這三個地方的《茉莉花》，最后還引用了普契尼歌劇《圖蘭朵特》中的選曲《東邊升起月亮》，通過這些旋律、風(fēng)格不同的《茉莉花》，讓學(xué)生判斷、欣賞，學(xué)生都能用很準(zhǔn)確的語言描述欣賞的《茉莉花》，但由于演唱風(fēng)格的原因，學(xué)生只想聽一遍，不想再聽第二遍。我上網(wǎng)查找了幾個演唱組合曾經(jīng)演唱過的江蘇民歌《茉莉花》，比如：八只眼、黑鴨子等，播放給學(xué)生聽，剛剛還吵吵鬧鬧的教室立即恢復(fù)安靜，效果非常明顯。因?yàn)閷W(xué)生喜歡聽流行音樂，通俗唱法在演唱上的技巧要求不高，易學(xué)、易唱。所以學(xué)生立即就接受了，在多遍聆聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生把《茉莉花》唱得非常流利，有的學(xué)生還能在某些字語上模仿蘇州方言，惟妙惟肖。這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然收到了非常好的教學(xué)效果。

音樂教育家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！痹谛W(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容的需要，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神上的愉悅。

［1］曹理，何瑞基.曹理音樂教育文集.上海：上海音樂出版社，2009.

［2］曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.上海：上海音樂出版社，2000.

［3］曹理.音樂學(xué)科教育學(xué).北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

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