試論高中化學(xué)教師課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

崔長海

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式也隨之發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式以書本知識(shí)為本體，重知識(shí)的灌輸，以教師為主體，教師把知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生大腦，忽視了學(xué)生知識(shí)的獲得需要過程，沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為本位，教師控制課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)，教代替了學(xué)，從而忽視了如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。教師為主導(dǎo)、權(quán)威，無視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能接受教師的指令，本末倒置，越俎代庖導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。最終削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合當(dāng)今的教學(xué)模式，所以我們教育工作者想盡方法在新課程的背景下結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改革、創(chuàng)新。我認(rèn)為我們最終應(yīng)把時(shí)間權(quán)、說話權(quán)、探究權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)從而讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。提高課堂教學(xué)的高效性是關(guān)鍵。高效課堂是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。那么如何構(gòu)建高效課堂呢？

教師在課堂上應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不是主體，但教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一種接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理。

一、教師要實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展

高效課堂是課程改革的目標(biāo)之一，即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，必須推動(dòng)教師從傳統(tǒng)中走出來，要求我們有健康的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)，善于思考，勇于創(chuàng)新從而提升自身素質(zhì)。

身體是學(xué)習(xí)的本錢，教師有一個(gè)良好的心態(tài)，開闊的胸懷很重要。我們應(yīng)在日常教學(xué)中會(huì)尋找自己的幸福感。只有這樣我們才能明確自己的人生價(jià)值，一切有意義的活動(dòng)圍繞教育展開，不是為了生活而教書。而是為了教育，我們的身上有教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力探求教育的有效之路和高效之路。

俗話說：“活到老、學(xué)到老。”在新課改下的教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為要做一名好教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)新課改下的高效課堂，滿足學(xué)生的求知欲。用自己的知識(shí)感染學(xué)生，使教學(xué)過程逐漸成為師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。課程改革下要求我們教師更多地關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展，腳踏實(shí)地，從小事做起，從眼前做起，堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新才能做一名合格的教師。

二、教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

（一）由教師為本位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體

教師與學(xué)生，教與學(xué)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中最基本的關(guān)系。傳統(tǒng)課堂教學(xué)重在如何教，忽視如何學(xué)；視教師為絕對(duì)權(quán)威，把主導(dǎo)地位等同于主宰；無視學(xué)生的主體地位，把掌握知識(shí)的過程簡單地處理為“輸入—存儲(chǔ)—提取”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。以實(shí)驗(yàn)制取氫氧化鋁為例，以往的實(shí)驗(yàn)課，教師指出具體操作要求，學(xué)生做，得結(jié)論無探究、無討論，長此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問、不知道要問“什么”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果造成教師書本知識(shí)講完了，學(xué)生還是不知其所以然，這必然會(huì)削弱教學(xué)的效果。用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生可以擁有豐富的知識(shí)，但卻沒有自己的思想，也不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這與現(xiàn)代的教育理念相悖。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，即師生的互動(dòng)過程。課堂是主陣地，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動(dòng)中的最佳組合。

在學(xué)習(xí)中，我總是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理從而獲得知識(shí)。

（二）由重“結(jié)果”向既重“結(jié)果”又重“過程”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一味追求教學(xué)內(nèi)容的大容量、高密度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，而有意無意地壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，甚至讓學(xué)生去背什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”。把教師對(duì)知識(shí)的理解硬塞進(jìn)學(xué)生的頭腦，卻忽視了學(xué)生知識(shí)的獲得要經(jīng)過主體主動(dòng)建構(gòu)這一點(diǎn)，忽視了學(xué)生的親身體驗(yàn)。學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了某方面的知識(shí)，卻不能解決與具體情境相聯(lián)系的實(shí)際問題。我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。學(xué)生都積極主動(dòng)地去尋找不同的方法來解決問題。只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生是有潛能可挖的。

我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。在教學(xué)中教師應(yīng)把重點(diǎn)放在過程上，放在揭示知識(shí)規(guī)律的形成上，讓學(xué)生通過感知─概括─表達(dá)─應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展，這正是新課程所倡導(dǎo)和要求的，也是高效課堂目標(biāo)之一。

三、教師要心中有愛、平等對(duì)待

好教師，心中要有愛，這種愛不僅是對(duì)工作的熱愛，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。用真愛去關(guān)心學(xué)生。對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛備至，而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加倍地關(guān)愛與呵護(hù)。用愛去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分地肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，縮小師生間心靈上的距離，使他們把教師當(dāng)成知心朋友。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感、尊敬感。所以一個(gè)合格教師首先要具備的就是仁愛之心。要能從學(xué)生的成長出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，只有這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，學(xué)習(xí)的知己，成為學(xué)生生命成長的同行者、領(lǐng)路者和鼓勵(lì)者。在課堂上更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生充分地互動(dòng)，讓學(xué)生更加能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。愛就是教育，沒有愛就沒有教育，任何教育都應(yīng)建立在愛的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)所教學(xué)科的熱愛、對(duì)科學(xué)的崇尚，會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的尊敬、對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著探索和對(duì)科學(xué)的追求。

上述是本人對(duì)高效課堂和高效課堂下教師的要求及轉(zhuǎn)變的看法，當(dāng)然高中化學(xué)高效課堂，不僅是教師的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的管理，還和社會(huì)的關(guān)注有關(guān)系?？傊?，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校推行高效課堂勢(shì)在必行，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了迎接挑戰(zhàn)。

（責(zé)編 田彩霞）