初中物理單元教學(xué)中的節(jié)點的掌握研究

李鋒

摘 要：隨著教育水平的提高，大部分高校的教材都是以單元作為單位來編排，教師的教學(xué)同樣是按照教材順序進(jìn)行展開。一般情況下，教材的編排是按照從簡到易的順序，每個單元之間都存在著一定的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生將知識運(yùn)用于實踐。所以，教學(xué)中節(jié)點的把握是十分必要的，本文就初中物理單元教學(xué)中節(jié)點的掌握進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；單元教學(xué)；節(jié)點把握

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-063-01

目前，大部分教材都是以單元形式進(jìn)行編排，從教育心理學(xué)的角度來看，單元式的教材有助于學(xué)生將新知識與舊知識相結(jié)合，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！肮?jié)點”是指一個完整的結(jié)構(gòu)整體中和其他點有著密切聯(lián)系的點，一旦缺失了其中的任何一個點，那么整個結(jié)構(gòu)就會受到破壞。因此，初中物理單元教學(xué)必須注重“節(jié)點”問題，從而提高教學(xué)效率。

一、物理單元之間出現(xiàn)的現(xiàn)象聯(lián)系節(jié)點

物理課程是在初中階段成為九年制義務(wù)教育中必學(xué)的科目，初中物理的學(xué)習(xí)不同與其他科目，不僅注重基礎(chǔ)理論知識的積累，更注重系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握具有科學(xué)性的解決問題方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于初中生是第一次接觸到物理科目，因此，初中的物理教材內(nèi)容也相對簡單，同時又充滿趣味。另外，初中物理教材內(nèi)容大部分都來自生活、生產(chǎn)活動、科技活動中產(chǎn)生的現(xiàn)象，物理本身就是研究生活的科目，這些生活中產(chǎn)生的現(xiàn)象對于物理學(xué)來說更是寶貴的財富。教材內(nèi)容基本處于唯象層次，但初中生由于年齡普遍偏小，缺乏生活經(jīng)驗，沒有良好的接受能力，因此，在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時會存在一些障礙，這些復(fù)雜的現(xiàn)象中存在的聯(lián)系就是單元的“節(jié)點”，教師要對這些節(jié)點應(yīng)該引起重視，以教材內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)時，關(guān)于汽化、液化、凝固、升華等都具有一定的規(guī)律，教師可以在講解時采用由點到線的方法，先將每個變化進(jìn)行仔細(xì)地講解，再總結(jié)出各個變化之間存在的聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生通過系統(tǒng)的聯(lián)系，加深物態(tài)變化這一章節(jié)的印象。

二、實驗中容易出錯的細(xì)節(jié)就是單元節(jié)點

初中物理的教學(xué)步驟通常是：第一，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗。第二，以小組的形式進(jìn)行討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。第三，用實驗得出的結(jié)論去解決類似的問題。在實驗過程中，學(xué)生難免會因為某些原因出現(xiàn)大大小小的錯誤，探究的結(jié)果會因為這些錯誤產(chǎn)生一定的偏差和影響，這些細(xì)節(jié)即單元教學(xué)中的節(jié)點。

例如，在學(xué)生“物質(zhì)的物理屬性”這一章節(jié)時，需要用到天平對物體進(jìn)行測量，學(xué)生會出現(xiàn)各種錯誤，像沒有調(diào)整天平、調(diào)節(jié)游碼缺少細(xì)心等，極易導(dǎo)致實驗出現(xiàn)誤差。因此，教師在進(jìn)行實驗之前，應(yīng)該及時提醒游碼的注意事項，為學(xué)生進(jìn)行正確的示范，從而提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Α?/p>

三、定量計算中涉及到的推理難點就是節(jié)點

初中的物理教學(xué)對部分單元有較高的計算要求，由于學(xué)生不熟悉物理現(xiàn)象的推理，涉及的計算和問題讓學(xué)生覺得難度較高。這些推理的難點就是單元節(jié)點。這時，教師應(yīng)該重視這些節(jié)點，對學(xué)生進(jìn)行耐心的講解和演示，幫助學(xué)生理清推理思路，對這些推理難點進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生掌握推理方法的規(guī)律和步驟，為后續(xù)單元的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。除此之外，教師不應(yīng)該讓學(xué)生在不理解公式由來的情況下死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在做計算物理題目時，不能靈活地運(yùn)用公式，從而失去了做物理計算題的信心。

例如，在學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械和功”這一章節(jié)時，“滑輪組的機(jī)械效率”就是這一章節(jié)的難點，機(jī)械效率定義的推理過程較為復(fù)雜，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力有限，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，通過各種教學(xué)手段，將繁瑣的推理過程進(jìn)行濃縮和簡單化，降低學(xué)生的理解難度，從而更好地理解這一章節(jié)的內(nèi)容，把握整個章節(jié)的重點。

四、掌握正確的實驗方法就是掌握物理單元的節(jié)點

物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是掌握物理單元節(jié)點的重要途徑，通過實驗不僅能夠發(fā)展物理學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。近年來，新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)物理實驗是物理教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，然而，在實際的教學(xué)過程中，初中物理實驗由于受到多種因素的影響，出現(xiàn)各種各樣難以解決的問題，阻礙了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)進(jìn)程。只有掌握正確的實驗方法才能更好地把握物理單元的節(jié)點。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)新的實驗方法來使學(xué)生理解第一定律。選用毛巾、木板、棉布等三種材質(zhì)，讓小車在這三種物品上由靜止開始下滑，在小車下滑過程中，學(xué)生要及時做好實驗現(xiàn)象的記錄。通過實驗?zāi)軌蚋又庇^形象地讓學(xué)生理解和掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。

五、掌握物理單元的節(jié)點需要多樣化的教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)的不斷改進(jìn)，要求初中物理教學(xué)需要多樣化的教學(xué)模式，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)模式，另外，多樣化的教學(xué)模式是把握物理單元節(jié)點的重要途徑。多樣化的教學(xué)模式主要分為實踐性教學(xué)和探究性教學(xué)兩種模式。實踐性教學(xué)模式主要是指基于物理課程的節(jié)點，合理開展實踐性教學(xué)，將物理課堂轉(zhuǎn)化到自然環(huán)境中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并用所學(xué)的物理知識進(jìn)行解釋。探究性教學(xué)模式主要是指在注重物理單元節(jié)點的同時，教師要抓住課程的中心，設(shè)計合理的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，探究性教學(xué)模式需要以學(xué)生為主，以教師為輔，兩者相互協(xié)調(diào)合作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果，實現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)。

初中的物理科目是一門綜合性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)過程中，教師需要對物理單元的節(jié)點引起重視，善于抓住重點和難點，為學(xué)生耐心的講解，提高學(xué)生的物理水平。在物理實驗上，教師也應(yīng)該采用各種創(chuàng)新的實驗方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理現(xiàn)象，從而鍛煉學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

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