淺談實驗在物理教學中的重要作用

趙小紅

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗的重要性可想而知。在教學過程中，適當穿插實驗既有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。我在教學過程中特別注重學生能力的培養(yǎng)，初中階段學習的物理知識與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密，實驗能夠大大增強學生的學習興趣，下面是我對物理實驗在教學中所起重要作用的一點認識。

一、實驗有助于學習情境的形成

初中階段的學生認知能力有限，知識構(gòu)架不是很穩(wěn)固，特別是物理知識又比較抽象，極易造成學科的學習困難。在教學過程中我經(jīng)常設(shè)計一些與實際生活聯(lián)系緊密的小實驗，如教學“物體間力的作用是相互的”這一知識的學習時，我讓兩名同學同時穿上旱冰鞋，手掌相對，相互用力推對方，同學們能明顯地看到兩名同學向后運動。同學們既能體驗游戲的樂趣，又能從游戲中學到物理知識，并且從最簡單、直觀的小實驗中去理解概念性的知識，能夠加深學生的記憶，這樣教師講起課來既省時又省力，學生主動參與其中，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動了學生的積極性。再比如學習電學部分的知識，生活中我們無時無刻都離不開電，如果我們能夠把電器設(shè)備（如小燈泡、電源、開關(guān)、導線等）拿到課堂上來，并用它們來做一個簡單有趣的小實驗，僅僅是一個能使小燈泡發(fā)光的小實驗，學生都會眼前一亮，都能大大增加學生的學習興趣，增強他們的求知欲望，使學生盡快融入到課堂。

生活離不開物理，同樣對于物理知識的學習也離不開我們對生活中一些現(xiàn)象的細微觀察。我們把生活中的一些物理現(xiàn)象以實驗的形式拿到課堂教學中，在教學過程中我們要牢牢抓住學生的心理，創(chuàng)設(shè)一個學生喜歡的課堂，讓他們樂在其中，這樣學生才能喜歡上學習，愿意去鉆研，從而有效提高學習效率。

二、實驗有助于學習能力的形成

生活中有很多奇妙的物理現(xiàn)象，如白雪、極光、閃電等這些現(xiàn)象是怎樣形成的，這不僅需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，還需要敢想敢做敢于創(chuàng)新的精神，實驗就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一次，我在教學中做出了一個大膽的嘗試，在不限定實驗器材，不限定探究問題情況下，讓學生利用身邊熟悉的物品分組設(shè)計實驗，看哪一組同學設(shè)計的實驗又多，效果又好。有的小組同學準備了一個杯子，并用一張硬紙片將杯口蓋住，然后將雞蛋放在硬紙片上方，用力擊打硬紙片，有效說明了雞蛋由于具有慣性落入杯中。有的小組準備了兩張紙，讓兩張紙豎直下垂，并向兩張紙的中間吹氣，能夠觀察到兩張紙向中間靠攏，證明了流體流速快的位置壓強小。每個小組都積極向同學們展示自己設(shè)計的實驗，同學們用自己身邊熟悉的物品設(shè)計出既有趣又內(nèi)容豐富的實驗，真正做到了理論與實際相結(jié)合，動手能力也有了很大的提高。這個實驗活動既有效增強了小組間的競爭意識，又能夠充分發(fā)揮團隊合作的精神。

物理這門學科與實際聯(lián)系非常緊密，教學過程中如果能經(jīng)常用身邊的事物去解釋一些物理現(xiàn)象，那么學生學習起來就不會困難了。這樣，既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又能培養(yǎng)他們勤于觀察、善于動手的好習慣。

三、實驗有助于學生科學素養(yǎng)的形成

在教學過程中，我們不僅要教會學生知識，更要教會學生學習的能力和一種對待生活和工作的態(tài)度。我們需要的不是高分低能，需要的是高分高能。一種能力的形成并不是一朝一夕能夠做到的，需要教師在教學過程中不斷地潛移默化，這樣才能夠達到理想的效果。

在學習過程中，實驗的每一個環(huán)節(jié)都不可忽視，不僅要注重實驗過程，還要注重實驗的結(jié)果。每一個實驗操作完成之后，并不意味著實驗的結(jié)束，學生要學會反思，學會交流，不但要找出實驗的優(yōu)點，還要發(fā)現(xiàn)實驗過程中的不足，總結(jié)自己在實驗中獲得了些什么。

如在《探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》實驗時，同學們分小組進行實驗探究，每組同學都要對所要探究的實驗進行猜想，組與組之間要進行點評，看哪組回答得更好，這就增加了集體榮譽感，無疑也增強了他們的競爭意識。分組實驗時，組內(nèi)分工明確，確保每一名小組成員都要參與其中，互助合作，培養(yǎng)學生實際動手的能力。同學們都非常投入地做實驗，體驗實驗帶給他們的快樂。實驗探究的過程中不僅要求快，操作完成之后，學生要對每組的實驗數(shù)據(jù)進行歸納、總結(jié)、分析，最后匯總，整理出正確結(jié)論。

實驗完成后，同學們的討論并沒有結(jié)束，學生們勇于發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并且對實驗結(jié)果可能造成影響的因素進行逐一分析。有的小組發(fā)現(xiàn)實驗操作次數(shù)太少，實驗結(jié)果可能存在偶然性；有的小組發(fā)現(xiàn)在實驗中實驗儀器操作不規(guī)范，測量結(jié)果偏差會較大等。每位同學都積極踴躍地發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問題，查找實驗中的不足并加以改正，這對以后的實驗起著良好的借鑒作用。學習知識固然重要，但更重要的是要有一個嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這就需要我們在學習的過程中去偽存真，學會欣賞物理實驗的美，體現(xiàn)實驗帶給我們的樂趣，學會熱愛生活，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

總之，實驗在物理教學中作用是非常重要的，但我們在教學過程中也不要盲目生搬硬套，要確定好實驗并切實可行，更要符合學生的學習生活環(huán)境，這樣才能達到預期的效果。實驗既能把抽象的物理知識形象化，又能夠提高學生的學習興趣，既增強了學生實際動手能力，又能發(fā)掘?qū)嶒炋N含的科學方法，既能開發(fā)學生的潛能，又能養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對學生綜合能力的培養(yǎng)具有良好的效果。

（責任編輯 史玉英）