我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育路徑探析

李秀婷

摘要：隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校占有越來越重要的地位，由于我國的創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，還存在一些問題?；谖覈鴦?chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合國外一些成熟的經(jīng)驗，本文對于創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建提出幾點建議：建立健全相關(guān)組織機構(gòu)，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育工作；培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學力量，建設(shè)高水平師資隊伍；打破常規(guī)課程模式，設(shè)置基于案例教學的創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程；積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0077-03

當前，我國的高職教育已經(jīng)進入新的發(fā)展階段，在市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的大背景下，人才市場對高職生提出了新的要求，對于高職院校畢業(yè)生而言，僅僅等著他人提供工作崗位，等別人為自己分“一杯羹”已經(jīng)遠遠不夠了，而是應(yīng)該具有前瞻性，通過自己主動創(chuàng)業(yè)，為自己甚至為他人提供工作崗位。因此，加強對高職生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，提升其就業(yè)本領(lǐng)，是高職教育中不可缺少的重要內(nèi)容。高職院校大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高職教育改革的方向。

我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

首先，高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理機制不夠完善。由于對創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面深刻的理解，許多院校對其未能給予充分的重視，在管理上缺乏系統(tǒng)性和全局性，導(dǎo)致我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于初級階段，目前主要存在兩種形式的漠視：一部分高職院校對創(chuàng)業(yè)教育完全忽視，不聞不問，對開展創(chuàng)業(yè)教育的教師沒有任何激勵措施，絕大多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)的設(shè)置上呈空缺狀態(tài)；在創(chuàng)業(yè)教育的實踐方面，一部分高職院校雖也采取了一些行動，但是僅把創(chuàng)業(yè)教育的管理工作交給校學工部或者就業(yè)指導(dǎo)中心等部門作為一項“順便”的任務(wù)。這樣做的結(jié)果就是使創(chuàng)業(yè)教育的管理太過凌亂和分散，缺乏統(tǒng)籌性，使創(chuàng)業(yè)教育的效果遠遠達不到預(yù)期的目標。因此，需要高職院校加強對創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)工作，成立專門的組織機構(gòu)扛起創(chuàng)業(yè)教育的大旗。

其次，師資力量薄弱。目前，我國多數(shù)高職院校中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是接受了相關(guān)知識的短期培訓學習后，就開始上崗為高職生授課，有些則是由其他學科的教師轉(zhuǎn)崗而來，將創(chuàng)業(yè)教育當作常規(guī)課程，過于理論化和學術(shù)化，缺乏實際經(jīng)驗。另外，由于高職院校很難請到有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人長期擔任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，學校只能將教師聘任的門檻設(shè)得較低，不懂創(chuàng)業(yè)、不會創(chuàng)業(yè)的教師必然培養(yǎng)不出有創(chuàng)業(yè)能力的學生。當前高職創(chuàng)業(yè)教育工作中的重點和難點是建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊伍，高職創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展離不開一支具備創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的師資隊伍。由此看來，著重將培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資提到重要議程上來是必然選擇。

再次，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏針對性。課程學習是學生獲得知識和能力的重要渠道之一，把創(chuàng)業(yè)教育僅僅寄希望于某門課程的開設(shè)，這是萬萬不可的，必須將某門課程作為創(chuàng)業(yè)教育的核心，圍繞著這門課程，有計劃、有組織地對學生進行創(chuàng)業(yè)方面的教育。學校要從課程教學改革入手，在學校的鼓勵下，教師充分利用區(qū)域經(jīng)濟文化等相關(guān)觀念教育來指導(dǎo)學生，使創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育教學體系中的專業(yè)教育進行有機融合，形成全面的一體化新體系。目前，大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育方面的課程正在逐步增加，但主要是以講座的形式或只是穿插在就業(yè)指導(dǎo)課程中，缺乏一定的獨立性和針對性。讓學生從這些零零散散的課程中獲得相對比較系統(tǒng)的知識，難度較大，要獲得有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的實踐經(jīng)驗，難度更大。創(chuàng)業(yè)教育若想得到迅速發(fā)展并取得理想的成果，應(yīng)結(jié)合高職院校的實際情況，開發(fā)出一系列科學、適用、有實際意義的創(chuàng)業(yè)教育課程。這樣，創(chuàng)業(yè)教育才能有計劃地穩(wěn)步發(fā)展，有章可依，才能從概念化走向具體化，獲得正面成效。

最后，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)境。為高職生的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，是關(guān)系整個創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高職教育的重點是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)盡可能模擬全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的綜合實踐能力。在當前的社會大環(huán)境下，鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)的社會氛圍還不夠濃厚，針對創(chuàng)業(yè)教育方面的國家政策實施程度也相對較低，這些客觀條件使得學生無法擁有良好的風險投資環(huán)境，無法將理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育實踐與學生的需求尚存在較大差距。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

（一）國外創(chuàng)業(yè)教育的成熟經(jīng)驗

組織體系方面 歐美發(fā)達國家在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較早。2004年，英國成立了全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會（NCGE），之后又設(shè)立了“創(chuàng)業(yè)遠見”組織機構(gòu)，很多大學或是以若干個學校聯(lián)合的形式，或是以單個學校獨立的形式，創(chuàng)辦了科學創(chuàng)業(yè)中心。美國大部分高校的管理層都高度重視創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)了比較專業(yè)且系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，很多校級、院級管理人員在創(chuàng)業(yè)教育的整個體系里分擔著重要工作，這就有力地推動了創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

師資隊伍方面 在選聘教師方面，國外的大學不只是選聘學術(shù)上有資質(zhì)的教師，而且還注重教師的實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。國外學校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大部分具有豐富的創(chuàng)業(yè)閱歷，在把握創(chuàng)業(yè)教育社會需求的轉(zhuǎn)變方面更為準確，可以有效地對學生開展教學。在澳大利亞的TAFE人才培養(yǎng)模式中，小企業(yè)的兼職教師與專職教師的比例為6∶4，其中大多數(shù)培訓教師是企業(yè)家，并且他們都具有高等教育的背景、專業(yè)的理論知識和較強的實踐能力，懂得如何理論聯(lián)系實際地創(chuàng)辦自己的公司和工廠。美國的高校不只是關(guān)注教師在創(chuàng)業(yè)方面的理論水平，對于教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗也非常重視。此外，美國的高校還要求創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍中必須有風險投資家、企業(yè)家和相關(guān)的高級管理人員。

課程開發(fā)方面 國外的創(chuàng)業(yè)教育在課程開發(fā)方面也走在前列。在美國，許多高校會以貼近現(xiàn)實為依據(jù)進行教材開發(fā)，并且建立了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)案例庫，積極地為學生提供鮮活的創(chuàng)業(yè)案例。教學方法也會根據(jù)教學內(nèi)容的不同進行迅速調(diào)整，達到方法與內(nèi)容兩者的契合。經(jīng)營計劃和案例教學是創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。在英國，處于創(chuàng)業(yè)教育課程首位的是案例研究，其余課程大多以小組課題、中小型演講、小組商業(yè)設(shè)計、班級參與評估的形式開設(shè)。案例教學在創(chuàng)業(yè)教育中的重要性可見一斑。

實踐環(huán)境方面 擁有了創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，還必須有適宜的實踐環(huán)境。國外的創(chuàng)業(yè)教育十分關(guān)注對學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學校會定期開展各類有益于學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。比如，印度的大學經(jīng)常組織全國性乃至國際性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)比賽，這些大賽對于促進創(chuàng)業(yè)、啟發(fā)創(chuàng)新思路是非常有好處的。就教學內(nèi)容而言，美國的高校非常重視學生對創(chuàng)業(yè)教育實踐的體驗，通過這類體驗，不僅可以讓學生較容易地獲取創(chuàng)業(yè)的感性認識，還能使其實踐能力得到培養(yǎng)和提升。

（二）發(fā)展我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的路徑

學校建立健全相關(guān)組織機構(gòu)，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育工作 實行學校創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)是十分有必要的，與此同時，要建立健全其他相應(yīng)的配套制度，包括創(chuàng)業(yè)項目審批制度、學分管理制度、各方考核管理制度等，并應(yīng)建立法律糾紛處理機制。就創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的創(chuàng)辦形式，筆者提出以下建議：由一個校級領(lǐng)導(dǎo)兼任創(chuàng)業(yè)機構(gòu)的主要負責人，在宏觀上統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育；由3～5個校級或院級領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同就業(yè)指導(dǎo)中心的負責人共同創(chuàng)建一個委員會，對創(chuàng)業(yè)教育方面的重大問題進行民主決策，對全校的創(chuàng)業(yè)教育工作進行宏觀管理和監(jiān)控。創(chuàng)業(yè)教育委員會可分成兩個部門：一個部門專門負責與政府及其他社會組織和行業(yè)接洽，為學校的創(chuàng)業(yè)教育努力創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境；另一個部門專門負責策劃學生的課程，包括課程內(nèi)容、授課形式、學分設(shè)置，并與學校的教務(wù)管理部門、學生工作部門等進行協(xié)調(diào)和溝通。具體如圖1所示。

培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學力量，建設(shè)高水平師資隊伍 高職創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍必須由既有理論又有一定實踐經(jīng)驗的高?！半p師型”教師、掌握創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)管理專家和成功的創(chuàng)業(yè)者組成。創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的工作，要求對政府、社會和學校的多方人力資源進行系統(tǒng)整合。針對目前我國高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國外高校在這方面的成功經(jīng)驗，筆者提出如下建議：一方面，要做大量深入全面的調(diào)研工作，并且要加強國際交流，對創(chuàng)業(yè)教育的師資需求有一個清晰明確的方向，沿著這個明確的方向制定高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資的任用標準。國家對創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)要有長期計劃，在各地建立師資培養(yǎng)基地，重點選擇在創(chuàng)業(yè)學研究方面成績比較突出、力量相對雄厚的大學，培養(yǎng)大批符合標準的專業(yè)教師。另一方面，政府在經(jīng)濟和相關(guān)權(quán)益上要給以保證，學?？善赣闷渌鐣M織的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為兼職教師，使其充分發(fā)揮自身價值，體現(xiàn)兼職教師的作用，使社會其他行業(yè)也參與到創(chuàng)業(yè)教育工作中來。

打破常規(guī)課程模式，設(shè)置基于案例教學的創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程 高職院校辦學經(jīng)費不足，導(dǎo)致學生缺乏相對真實和更好的創(chuàng)業(yè)實踐機會，基于這樣的狀況，學校可以嘗試進行更多的案例教學，可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)熱情，把創(chuàng)業(yè)的基本原理、申辦手續(xù)、機遇把握、資源利用、風險規(guī)避、盈利模式等方面的理論知識融入案例教學中，使學生在感受創(chuàng)業(yè)精神的同時，明確創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與機遇，進一步形成通過創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的現(xiàn)代就業(yè)理念，深化并促進創(chuàng)業(yè)教育，完善學生綜合素質(zhì)。圍繞實際問題，以創(chuàng)業(yè)教育的計劃為準則，實現(xiàn)項目課程的模塊化，建立一個相對成熟穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力 首先，政府可以制定一些政策，鼓勵其他社會組織為高職院校提供啟動資金，建立高職生創(chuàng)業(yè)園地，加強其他行業(yè)與高職院校的合作，創(chuàng)業(yè)園地可以為學生提供創(chuàng)業(yè)的一些最基本的條件，使學生不必投入太多的資金就能開業(yè)。高職院校要給予配合，在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識上多下工夫，提倡多種創(chuàng)業(yè)模式，比如知識型創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)、興趣型創(chuàng)業(yè)、學習服務(wù)型創(chuàng)業(yè)、生活服務(wù)型創(chuàng)業(yè)等。學生可以在教師的指導(dǎo)下進行真實鮮活的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，進行創(chuàng)業(yè)準備。當然，任何創(chuàng)業(yè)都有風險，高職生創(chuàng)業(yè)也不例外，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，要切實實行自負盈虧的創(chuàng)業(yè)機制，提高學生的風險意識，增強其創(chuàng)業(yè)的毅力和耐力，只有這樣，高職生的創(chuàng)業(yè)才能就業(yè)接軌，使學生早日走上創(chuàng)業(yè)的軌道。其次，學校也可以舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃大賽，比如我國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽就非常值得鼓勵。創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及很多方面的系統(tǒng)工程，必須有機貫穿在高職院校的各項工作中，使之能夠在學生的思想和行為上真正發(fā)揮作用，以形成良好的社會環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的理想和激情。

參考文獻：

[1]金崇華.高職學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)價值觀研究[J].就業(yè)指導(dǎo)，2011（3）.

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[4]周漢欽.培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力的路徑探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（1）.

（責任編輯：王恒）

實踐環(huán)境方面 擁有了創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，還必須有適宜的實踐環(huán)境。國外的創(chuàng)業(yè)教育十分關(guān)注對學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學校會定期開展各類有益于學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。比如，印度的大學經(jīng)常組織全國性乃至國際性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)比賽，這些大賽對于促進創(chuàng)業(yè)、啟發(fā)創(chuàng)新思路是非常有好處的。就教學內(nèi)容而言，美國的高校非常重視學生對創(chuàng)業(yè)教育實踐的體驗，通過這類體驗，不僅可以讓學生較容易地獲取創(chuàng)業(yè)的感性認識，還能使其實踐能力得到培養(yǎng)和提升。

（二）發(fā)展我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的路徑

學校建立健全相關(guān)組織機構(gòu)，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育工作 實行學校創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)是十分有必要的，與此同時，要建立健全其他相應(yīng)的配套制度，包括創(chuàng)業(yè)項目審批制度、學分管理制度、各方考核管理制度等，并應(yīng)建立法律糾紛處理機制。就創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的創(chuàng)辦形式，筆者提出以下建議：由一個校級領(lǐng)導(dǎo)兼任創(chuàng)業(yè)機構(gòu)的主要負責人，在宏觀上統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育；由3～5個校級或院級領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同就業(yè)指導(dǎo)中心的負責人共同創(chuàng)建一個委員會，對創(chuàng)業(yè)教育方面的重大問題進行民主決策，對全校的創(chuàng)業(yè)教育工作進行宏觀管理和監(jiān)控。創(chuàng)業(yè)教育委員會可分成兩個部門：一個部門專門負責與政府及其他社會組織和行業(yè)接洽，為學校的創(chuàng)業(yè)教育努力創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境；另一個部門專門負責策劃學生的課程，包括課程內(nèi)容、授課形式、學分設(shè)置，并與學校的教務(wù)管理部門、學生工作部門等進行協(xié)調(diào)和溝通。具體如圖1所示。

培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學力量，建設(shè)高水平師資隊伍 高職創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍必須由既有理論又有一定實踐經(jīng)驗的高?！半p師型”教師、掌握創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)管理專家和成功的創(chuàng)業(yè)者組成。創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的工作，要求對政府、社會和學校的多方人力資源進行系統(tǒng)整合。針對目前我國高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國外高校在這方面的成功經(jīng)驗，筆者提出如下建議：一方面，要做大量深入全面的調(diào)研工作，并且要加強國際交流，對創(chuàng)業(yè)教育的師資需求有一個清晰明確的方向，沿著這個明確的方向制定高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資的任用標準。國家對創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)要有長期計劃，在各地建立師資培養(yǎng)基地，重點選擇在創(chuàng)業(yè)學研究方面成績比較突出、力量相對雄厚的大學，培養(yǎng)大批符合標準的專業(yè)教師。另一方面，政府在經(jīng)濟和相關(guān)權(quán)益上要給以保證，學?？善赣闷渌鐣M織的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為兼職教師，使其充分發(fā)揮自身價值，體現(xiàn)兼職教師的作用，使社會其他行業(yè)也參與到創(chuàng)業(yè)教育工作中來。

打破常規(guī)課程模式，設(shè)置基于案例教學的創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程 高職院校辦學經(jīng)費不足，導(dǎo)致學生缺乏相對真實和更好的創(chuàng)業(yè)實踐機會，基于這樣的狀況，學?？梢試L試進行更多的案例教學，可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)熱情，把創(chuàng)業(yè)的基本原理、申辦手續(xù)、機遇把握、資源利用、風險規(guī)避、盈利模式等方面的理論知識融入案例教學中，使學生在感受創(chuàng)業(yè)精神的同時，明確創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與機遇，進一步形成通過創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的現(xiàn)代就業(yè)理念，深化并促進創(chuàng)業(yè)教育，完善學生綜合素質(zhì)。圍繞實際問題，以創(chuàng)業(yè)教育的計劃為準則，實現(xiàn)項目課程的模塊化，建立一個相對成熟穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力 首先，政府可以制定一些政策，鼓勵其他社會組織為高職院校提供啟動資金，建立高職生創(chuàng)業(yè)園地，加強其他行業(yè)與高職院校的合作，創(chuàng)業(yè)園地可以為學生提供創(chuàng)業(yè)的一些最基本的條件，使學生不必投入太多的資金就能開業(yè)。高職院校要給予配合，在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識上多下工夫，提倡多種創(chuàng)業(yè)模式，比如知識型創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)、興趣型創(chuàng)業(yè)、學習服務(wù)型創(chuàng)業(yè)、生活服務(wù)型創(chuàng)業(yè)等。學生可以在教師的指導(dǎo)下進行真實鮮活的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，進行創(chuàng)業(yè)準備。當然，任何創(chuàng)業(yè)都有風險，高職生創(chuàng)業(yè)也不例外，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，要切實實行自負盈虧的創(chuàng)業(yè)機制，提高學生的風險意識，增強其創(chuàng)業(yè)的毅力和耐力，只有這樣，高職生的創(chuàng)業(yè)才能就業(yè)接軌，使學生早日走上創(chuàng)業(yè)的軌道。其次，學校也可以舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃大賽，比如我國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽就非常值得鼓勵。創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及很多方面的系統(tǒng)工程，必須有機貫穿在高職院校的各項工作中，使之能夠在學生的思想和行為上真正發(fā)揮作用，以形成良好的社會環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的理想和激情。

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[4]周漢欽.培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力的路徑探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（1）.

（責任編輯：王恒）

實踐環(huán)境方面 擁有了創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，還必須有適宜的實踐環(huán)境。國外的創(chuàng)業(yè)教育十分關(guān)注對學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學校會定期開展各類有益于學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。比如，印度的大學經(jīng)常組織全國性乃至國際性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)比賽，這些大賽對于促進創(chuàng)業(yè)、啟發(fā)創(chuàng)新思路是非常有好處的。就教學內(nèi)容而言，美國的高校非常重視學生對創(chuàng)業(yè)教育實踐的體驗，通過這類體驗，不僅可以讓學生較容易地獲取創(chuàng)業(yè)的感性認識，還能使其實踐能力得到培養(yǎng)和提升。

（二）發(fā)展我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的路徑

學校建立健全相關(guān)組織機構(gòu)，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育工作 實行學校創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)是十分有必要的，與此同時，要建立健全其他相應(yīng)的配套制度，包括創(chuàng)業(yè)項目審批制度、學分管理制度、各方考核管理制度等，并應(yīng)建立法律糾紛處理機制。就創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的創(chuàng)辦形式，筆者提出以下建議：由一個校級領(lǐng)導(dǎo)兼任創(chuàng)業(yè)機構(gòu)的主要負責人，在宏觀上統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育；由3～5個校級或院級領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同就業(yè)指導(dǎo)中心的負責人共同創(chuàng)建一個委員會，對創(chuàng)業(yè)教育方面的重大問題進行民主決策，對全校的創(chuàng)業(yè)教育工作進行宏觀管理和監(jiān)控。創(chuàng)業(yè)教育委員會可分成兩個部門：一個部門專門負責與政府及其他社會組織和行業(yè)接洽，為學校的創(chuàng)業(yè)教育努力創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境；另一個部門專門負責策劃學生的課程，包括課程內(nèi)容、授課形式、學分設(shè)置，并與學校的教務(wù)管理部門、學生工作部門等進行協(xié)調(diào)和溝通。具體如圖1所示。

培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學力量，建設(shè)高水平師資隊伍 高職創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍必須由既有理論又有一定實踐經(jīng)驗的高?！半p師型”教師、掌握創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)管理專家和成功的創(chuàng)業(yè)者組成。創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的工作，要求對政府、社會和學校的多方人力資源進行系統(tǒng)整合。針對目前我國高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國外高校在這方面的成功經(jīng)驗，筆者提出如下建議：一方面，要做大量深入全面的調(diào)研工作，并且要加強國際交流，對創(chuàng)業(yè)教育的師資需求有一個清晰明確的方向，沿著這個明確的方向制定高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資的任用標準。國家對創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)要有長期計劃，在各地建立師資培養(yǎng)基地，重點選擇在創(chuàng)業(yè)學研究方面成績比較突出、力量相對雄厚的大學，培養(yǎng)大批符合標準的專業(yè)教師。另一方面，政府在經(jīng)濟和相關(guān)權(quán)益上要給以保證，學校可聘用其他社會組織的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為兼職教師，使其充分發(fā)揮自身價值，體現(xiàn)兼職教師的作用，使社會其他行業(yè)也參與到創(chuàng)業(yè)教育工作中來。

打破常規(guī)課程模式，設(shè)置基于案例教學的創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程 高職院校辦學經(jīng)費不足，導(dǎo)致學生缺乏相對真實和更好的創(chuàng)業(yè)實踐機會，基于這樣的狀況，學?？梢試L試進行更多的案例教學，可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)熱情，把創(chuàng)業(yè)的基本原理、申辦手續(xù)、機遇把握、資源利用、風險規(guī)避、盈利模式等方面的理論知識融入案例教學中，使學生在感受創(chuàng)業(yè)精神的同時，明確創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與機遇，進一步形成通過創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的現(xiàn)代就業(yè)理念，深化并促進創(chuàng)業(yè)教育，完善學生綜合素質(zhì)。圍繞實際問題，以創(chuàng)業(yè)教育的計劃為準則，實現(xiàn)項目課程的模塊化，建立一個相對成熟穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力 首先，政府可以制定一些政策，鼓勵其他社會組織為高職院校提供啟動資金，建立高職生創(chuàng)業(yè)園地，加強其他行業(yè)與高職院校的合作，創(chuàng)業(yè)園地可以為學生提供創(chuàng)業(yè)的一些最基本的條件，使學生不必投入太多的資金就能開業(yè)。高職院校要給予配合，在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識上多下工夫，提倡多種創(chuàng)業(yè)模式，比如知識型創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)、興趣型創(chuàng)業(yè)、學習服務(wù)型創(chuàng)業(yè)、生活服務(wù)型創(chuàng)業(yè)等。學生可以在教師的指導(dǎo)下進行真實鮮活的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，進行創(chuàng)業(yè)準備。當然，任何創(chuàng)業(yè)都有風險，高職生創(chuàng)業(yè)也不例外，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，要切實實行自負盈虧的創(chuàng)業(yè)機制，提高學生的風險意識，增強其創(chuàng)業(yè)的毅力和耐力，只有這樣，高職生的創(chuàng)業(yè)才能就業(yè)接軌，使學生早日走上創(chuàng)業(yè)的軌道。其次，學校也可以舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃大賽，比如我國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽就非常值得鼓勵。創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及很多方面的系統(tǒng)工程，必須有機貫穿在高職院校的各項工作中，使之能夠在學生的思想和行為上真正發(fā)揮作用，以形成良好的社會環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的理想和激情。

參考文獻：

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