多元教學(xué)法在Linux操作系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用

段濤　黃靜

摘要：Linux是目前發(fā)展最迅速的操作系統(tǒng)，Linux操作系統(tǒng)課程作為專業(yè)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在分析了Linux操作系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了將多元教學(xué)法應(yīng)用于Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Linux；操作系統(tǒng)；多元教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2014)26-6142-02

1 概述

隨著我國信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，國家、企業(yè)和個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的性能、安全提出了更高的要求。Linux作為一種可以在服務(wù)器、個(gè)人電腦乃至PDA、手機(jī)、打印機(jī)等各類設(shè)備上執(zhí)行的類似UNIX的操作系統(tǒng)，功能非常強(qiáng)大。[1]具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)功能，能很方便的搭建各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；shell編程用戶可以方便的實(shí)現(xiàn)自己想要做的事情；具有很好的開發(fā)工具可以用于開發(fā)優(yōu)秀的圖形化界面，并有免費(fèi)的中文套件。開源的Linux無論從穩(wěn)定性、安全性及價(jià)格因素來考慮都具有了明顯的優(yōu)勢(shì)。[2]目前許多大型商業(yè)、金融企業(yè)以及政務(wù)部門開始使用該系統(tǒng)。因此，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中開展Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)并保證良好的教學(xué)效果是非常必要的。

2 Linux操作系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

Linux操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。本課程的目標(biāo)是使學(xué)生全面地了解和掌握Linux系統(tǒng)的基本概念、原理及應(yīng)用技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)Linux操作與管理人員的需求。

操作系統(tǒng)領(lǐng)域Windows已經(jīng)占據(jù)了這個(gè)世界大部分電腦的屏幕——從PC到服務(wù)器，大多數(shù)人都已經(jīng)習(xí)慣了Windows圖像界面的操作，點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)自己的需求，不需要記憶命令。在Windows先入為主的情況下，傳統(tǒng)的Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映命令多，難記憶，學(xué)起來枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。[3]因而本文探討在Linux操作系統(tǒng)教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方式，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 多元教學(xué)法的引入與應(yīng)用

教學(xué)法主要體現(xiàn)有兩大類，分為以教師為中心的教法和以學(xué)生為中心的教法，對(duì)教法的關(guān)注和學(xué)習(xí)是教師教學(xué)技能的中心，教法的靈活選擇和應(yīng)用更體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的掌控力。針對(duì)Linux操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，引入多元教學(xué)法靈活應(yīng)用于理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

本文在Linux操作系統(tǒng)教學(xué)中主要探索應(yīng)用了LBL（Lecture-BasedLearning，LBL）、CBL（Case-BasedLearning，CBL）、PBL（Problem-BasedLearning，PBL）、RBL（Resource-BasedLearning，RBL）四中教學(xué)法，即基于講義、案例、問題、資源的多元教學(xué)法，靈活應(yīng)用于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.1 理論教學(xué)中多元教學(xué)法的應(yīng)用

Linux操作系統(tǒng)理論的講解首先應(yīng)用LBL教學(xué)法構(gòu)建出Linux操作系統(tǒng)及其相關(guān)技術(shù)的全景圖，讓學(xué)生對(duì)本課程在自己的學(xué)科教學(xué)中的設(shè)置有清晰的了解，溝通課程的前設(shè)課程和后續(xù)課程的知識(shí)鏈結(jié)，同時(shí)搭建本課程的邏輯框架圖，讓學(xué)生對(duì)課程有個(gè)整體的把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Linux操作系統(tǒng)中命令繁多，分類分別有系統(tǒng)管理、系統(tǒng)設(shè)置、文本編輯、文件傳輸、文件管理、備份壓縮、網(wǎng)絡(luò)通信、磁盤管理、磁盤維護(hù)、程序編譯、打印作業(yè)、電子郵件新聞組、格式轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)軟件工具等命令[4]，在講解每類命令時(shí)，單純的就命令來講命令比較枯燥，學(xué)生接受起來比較費(fèi)力，應(yīng)用CBL教學(xué)法和PBL教學(xué)法可以很好的解決這個(gè)問題。

基于CBL教學(xué)法，選用具體的案例將所講知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生在案例的演示過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，相對(duì)于單純的命令講解會(huì)有更好的實(shí)踐效果。引入案例在當(dāng)前系統(tǒng)中創(chuàng)建目錄/var/www/fileshare，在當(dāng)前系統(tǒng)中創(chuàng)建用戶manager、stu1、stu2、stu3、stu4，實(shí)現(xiàn)用戶manager對(duì)/var/www/fileshare的讀寫操作，用戶stu1、stu2、stu3、stu4的讀操作，同時(shí)manager在創(chuàng)建文件和目錄時(shí)，用戶stu1、stu2、stu3、stu4能自動(dòng)獲得新創(chuàng)建目錄和文件的讀權(quán)限。在這個(gè)案例的實(shí)現(xiàn)過程中貫穿用戶管理的知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生接受起來比較系統(tǒng)直觀。

基于PBL教學(xué)法，選擇與所講內(nèi)容契合的問題，采用問題引導(dǎo)式教法，讓學(xué)生在對(duì)問題的思考探索和解決的過程中，學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。引入問題Linux操作系統(tǒng)中需要?jiǎng)?chuàng)建大量用戶的時(shí)候該怎么做，讓學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí)和應(yīng)用用戶管理的相關(guān)知識(shí)。在“做中學(xué)”，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多元教學(xué)法的應(yīng)用

Linux操作系統(tǒng)課程理論內(nèi)容的講解都是為了更好的實(shí)踐應(yīng)用，由于Windows的先入為主，由圖形界面的鼠標(biāo)操作向命令操作轉(zhuǎn)變，學(xué)生接觸Linux操作系統(tǒng)的時(shí)候都會(huì)有些畏難情緒，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用Linux操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在熟練應(yīng)用Linux操作系統(tǒng)過程中樹立起自信，最終發(fā)現(xiàn)并享受Linux操作系統(tǒng)更為個(gè)性、專業(yè)的服務(wù)。

在Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了以學(xué)生為主的分組討論法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)4人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度分配不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如用戶管理、Shell編程實(shí)現(xiàn)計(jì)劃任務(wù)、Lamp的安裝部署等主題，讓組內(nèi)同學(xué)自己協(xié)調(diào)分配任務(wù)，在每個(gè)主題完成的過程中，教師對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并提供指導(dǎo)，主題完成后以小組為單位提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師審核后，選出完成情況好的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生通過實(shí)際操作強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，加深了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在小組協(xié)作的過程中，提升小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在比學(xué)好幫的氛圍下，每個(gè)成員都提升了自己的專業(yè)技能，取得很好的教學(xué)效果。

Linux操作系統(tǒng)本身具有開源的特性，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題或者為了更深更專業(yè)的探討相關(guān)技術(shù)，能夠很好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)渠道去尋求幫助，教師可推薦學(xué)生進(jìn)入相關(guān)論壇和網(wǎng)站，在海量信息的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)束語

多元教學(xué)法應(yīng)用于Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)中，即結(jié)合多種教學(xué)法靈活變換教師和學(xué)生的主導(dǎo)角色，改變了一言堂和滿堂灌的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使理論學(xué)習(xí)更加條理簡(jiǎn)明，使實(shí)踐操作更加通俗實(shí)際，提高了學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉憶智.Linux從入門到精通[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010.

[2] 朱雷. Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007(6):65-66.

[3] 周美玲,李俊州.案例教學(xué)在 Linux操作系統(tǒng)課程中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2011(12):9002-9006.

[4] 吳恒奎. Linux指令速查手冊(cè) [M].北京:人民郵電出版社,2007.