高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究

摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。立足于“角色認(rèn)知為起點(diǎn)和勝任在崗工作為目標(biāo)”的生涯規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)向，適配高職院校特色I(xiàn)T專(zhuān)業(yè)崗位群和通用軟件服務(wù)外包行業(yè)就業(yè)目標(biāo)，綜合CDIO工程教育方法和企業(yè)在崗培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、過(guò)程框架、教學(xué)方法，構(gòu)建出“CDIO項(xiàng)目流過(guò)程教學(xué)框架一體化主線，行業(yè)IT應(yīng)用和服務(wù)外包就業(yè)面向兩種實(shí)訓(xùn)課程體系，同步課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目接續(xù)演練、企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)”三階段融合的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施模式。

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)： TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2014)26-6131-04

Abstract: Teaching is an important part of training applied talents about vocational skills and overall quality. Based on "the role of cognitive competence in the post as a starting point and work for the goal" for career planning and job-oriented, adapting to the employment targets of IT professional job specialty group in vocational colleges and common software services outsourcing industry, and integrating approach CDIO engineering education and business in the post training experience, comprehensive training to explore computer science teaching model content and structure, process frameworks, teaching methods, to build a three-stage training course design and the integration of teaching implementation mode that integrates "CDIO project framework for the integration of the teaching process flow mainline, IT applications and services outsourcing industry employment for two kinds of training curriculum, synchronization course experiment, project follow exercises, corporate job training ".

Key words: vocational education; computer science; practical teaching; teaching mode

1 研究問(wèn)題與背景概述

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要手段，直接關(guān)系到高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，在高職教育教學(xué)體系中占有極為重要地位。作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際IT工作技能和知識(shí)運(yùn)用能力的基本途徑，如何有效強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)和綜合管理以形成適配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，已成為高職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育必須解決的熱點(diǎn)課題。

教學(xué)模式（Teaching Model）是以既定教學(xué)思想和目標(biāo)為基礎(chǔ)，用以表達(dá)教學(xué)要素的體系結(jié)構(gòu)、層次內(nèi)容和組合關(guān)聯(lián)的教學(xué)模型，是教學(xué)理論的具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括[1]。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可以定義為：與具體專(zhuān)業(yè)課程適配的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方法論和經(jīng)驗(yàn)組合，表現(xiàn)為邏輯清晰和可復(fù)制的結(jié)構(gòu)化教學(xué)架構(gòu)和工作流程；是針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)典型問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的解決方案框架，可作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的參考策略和程序準(zhǔn)則。

當(dāng)前高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革和教學(xué)模式方面的研究，主要結(jié)合我國(guó)高職教育面向特定行業(yè)和區(qū)域特點(diǎn)，探討了不同專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在管理體制、資源配置、社會(huì)認(rèn)同、師生參與、校企合作等單一或綜合方面的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和教改需求，在生產(chǎn)操作技能型實(shí)訓(xùn)方面提出了“工作過(guò)程、校企合作、訂單培養(yǎng)”等實(shí)訓(xùn)模式[2]，但對(duì)開(kāi)發(fā)服務(wù)型相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式探索還不夠具體和豐富。

基于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“信息系統(tǒng)管理、工程軟件開(kāi)發(fā)、IT管理維護(hù)”崗位群的軟件開(kāi)發(fā)和IT服務(wù)就業(yè)方向，實(shí)訓(xùn)課程改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵，就是要解決教師如何綜合教學(xué)大綱的知識(shí)培養(yǎng)要求和企業(yè)崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)提供針對(duì)性實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和高效過(guò)程輔導(dǎo)，以及學(xué)生怎樣結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃參與實(shí)訓(xùn)鍛煉以獲得滿足就業(yè)崗位勝任要求的實(shí)際工作能力問(wèn)題。

2 關(guān)鍵依據(jù)和解決方案

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)承擔(dān)著“專(zhuān)業(yè)教育承載職業(yè)技能培養(yǎng)”的職責(zé)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式既要考慮“崗位面向、工作勝任、職業(yè)發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)要求，也必須適配當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)約束，以依托不同層次的教學(xué)流程活動(dòng)得到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全程化、體系化、個(gè)性化的分解落實(shí)。因此，立足于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CDIO工程教育的項(xiàng)目教學(xué)框架優(yōu)化，提出如圖1所示的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)——依托計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目流主線，通過(guò)信息基礎(chǔ)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目演練及課程群和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)操，實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式同步專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“課程項(xiàng)目實(shí)際演練、課程群主題的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)接”有機(jī)遞進(jìn)路徑，促使學(xué)生以學(xué)做結(jié)合的課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)鍛煉，融合提升解決實(shí)際工作問(wèn)題的理論知識(shí)熟練運(yùn)用和工作方法經(jīng)驗(yàn)積累的綜合崗位工作勝任能力，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等全過(guò)程的教做學(xué)一體化的綜合優(yōu)勢(shì)。主要解決方案思路如下：

1) 澄清高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，界定“實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融入CDIO工程教育框架，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要素和活動(dòng)進(jìn)行全方位管理，通過(guò)關(guān)注、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程從而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2) 針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)面向，突出IT企業(yè)“軟件開(kāi)發(fā)、信息管理、系統(tǒng)集成”的管理項(xiàng)目化和實(shí)施過(guò)程化要求，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效對(duì)接企業(yè)在崗培訓(xùn)的“角色認(rèn)知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享反饋”發(fā)展通道及“Workshop研討、虛擬項(xiàng)目培訓(xùn)”系列方法的實(shí)施模式。

3) 強(qiáng)化“學(xué)校實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)定位、社會(huì)教育銜接”，通過(guò)整合開(kāi)發(fā)、深入挖掘、合理配置校企實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)踐方法，促使高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量確保學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的IT在崗位工作勝任力養(yǎng)成，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的知行合一。

3 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施模式

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式整合優(yōu)化，以圖1的CDIO融合課程結(jié)構(gòu)為框架指南，聚焦內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的系統(tǒng)化要求，重點(diǎn)解決高職專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)落地達(dá)成就業(yè)目標(biāo)的

參考路徑問(wèn)題，綜述國(guó)內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)最新成果和企業(yè)在崗培訓(xùn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而明確如圖2所示的符合高職教育特征的實(shí)訓(xùn)課程整合和教學(xué)模式優(yōu)化解決方案。適應(yīng)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)崗位群就業(yè)要求，實(shí)訓(xùn)課程教改和教學(xué)模式創(chuàng)新宗旨在于通過(guò)規(guī)范實(shí)用的教學(xué)管理和豐富靈活的實(shí)訓(xùn)途徑，持續(xù)提升學(xué)生面向結(jié)業(yè)的崗位能力勝任度和知識(shí)技能準(zhǔn)備度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的作用在于指導(dǎo)持續(xù)校準(zhǔn)教學(xué)改革實(shí)踐的正確軌道，體現(xiàn)職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)鍛煉的核心價(jià)值。其核心思想說(shuō)明如下：

1) 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建要面向高職就業(yè)導(dǎo)向及工作勝任的培養(yǎng)目標(biāo)，以高職高專(zhuān)學(xué)生技能提升為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)“就業(yè)目標(biāo)、職業(yè)面向與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、技能要求”的理解一致，由此建立通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升職業(yè)技能的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)對(duì)齊社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的就業(yè)要求，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)聚焦IT領(lǐng)域中基層崗位群的就業(yè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)定位，要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式必須體現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作結(jié)果輸出、

企業(yè)活動(dòng)流程化的過(guò)程框架和任務(wù)達(dá)成績(jī)效化的評(píng)價(jià)方式。

3) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施范式，支持實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位就業(yè)方向聚焦，可綜合在崗培訓(xùn)的發(fā)展通道和啟發(fā)探索式學(xué)習(xí)和虛擬仿真、校企結(jié)合和服務(wù)外包等業(yè)界實(shí)踐，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、質(zhì)量提升和持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化。

3.1 實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是基于必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工作情景的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合職業(yè)崗位需求和學(xué)生個(gè)體選擇，對(duì)現(xiàn)有課程體系和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，做到實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與崗位就業(yè)方向的有序?qū)印?/p>

綜合考慮我國(guó)高等職業(yè)院校的領(lǐng)域行業(yè)特征和區(qū)域軟件外包服務(wù)的興起，適配高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的崗位群方向選擇為“領(lǐng)域行業(yè)信息化、軟件和服務(wù)外包”。“領(lǐng)域行業(yè)信息化”面向高職院校特定領(lǐng)域行業(yè)和企業(yè)信息化崗位群，“軟件服務(wù)與外包”提供區(qū)域軟件和外包企業(yè)的IT專(zhuān)業(yè)化通用就業(yè)渠道，核心內(nèi)容如表1所示——基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，系統(tǒng)化培養(yǎng)掌握軟件開(kāi)發(fā)和測(cè)試流程方法，熟練應(yīng)用.NET和JAVA企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及SQL Server或Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的信息系統(tǒng)應(yīng)用和軟件程序設(shè)計(jì)人才，勝任信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用操作、集成維護(hù)和軟件編碼、測(cè)試驗(yàn)證和服務(wù)支持等IT白藍(lán)領(lǐng)崗位工作要求。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)剖面是基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)平臺(tái)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用、IT系統(tǒng)集成工程、就業(yè)領(lǐng)域行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以及職業(yè)化的工作方法和協(xié)同交流能力。面向兩個(gè)崗位群方向的實(shí)訓(xùn)課程體系立足于一套適合高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但在開(kāi)發(fā)平臺(tái)、程序語(yǔ)言和IT外語(yǔ)等專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面各有側(cè)重。其中，領(lǐng)域行業(yè)信息化以信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、管理、應(yīng)用為核心，而軟件和服務(wù)外包尤其強(qiáng)調(diào)軟件編碼和外語(yǔ)交流溝通能力的提升。具體實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)崗位群方向，依托當(dāng)前CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系設(shè)定對(duì)應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而細(xì)化不同層次的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)組合。

基于CDIO項(xiàng)目流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程框架包含“一條目標(biāo)主線，兩個(gè)工作流程，三段項(xiàng)目銜接，四種知識(shí)覆蓋，五類(lèi)任務(wù)活動(dòng)”的系統(tǒng)化要素：一條目標(biāo)主線聚焦專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)；兩個(gè)工作流程促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和軟件工程的融合貫通；三段項(xiàng)目銜接基于循序漸進(jìn)原則劃分實(shí)訓(xùn)為開(kāi)工準(zhǔn)備、主體實(shí)施和分享反饋三段式；四種知識(shí)覆蓋“軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)集成、信息系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)綜合”全部課程群；五類(lèi)任務(wù)活動(dòng)將項(xiàng)目過(guò)程按照CDIO方法細(xì)分為需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件編碼、軟件測(cè)試、軟件實(shí)施，全面培養(yǎng)服務(wù)于領(lǐng)域行業(yè)信息化和軟件服務(wù)與外包所需的“軟件開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、語(yǔ)言表達(dá)、工程應(yīng)用”綜合能力。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式路徑多樣化

知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的兩個(gè)輪子，兩者必須在內(nèi)容和形式上協(xié)調(diào)一致。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以滿足信息系統(tǒng)集成和軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的IT崗位勝任力為前提，對(duì)接理論教學(xué)知識(shí)體系，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)、過(guò)程情境、組織形式，存在多樣性的路徑選擇和組合優(yōu)化。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面向交通信息化和軟件服務(wù)外包的實(shí)訓(xùn)，有別于傳統(tǒng)生產(chǎn)操作技能型實(shí)訓(xùn)的“工作過(guò)程、校企合作、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)”工藝化模式，更多的體現(xiàn)了項(xiàng)目化的臨

時(shí)過(guò)程和產(chǎn)品服務(wù)的一次性交付特征。因此，提出圖3所示的一種以主流軟件開(kāi)發(fā)模型的系統(tǒng)工程和項(xiàng)目管理為過(guò)程主線融合CDIO1~3級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課程和綜合實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)“課程基礎(chǔ)—>專(zhuān)業(yè)核心—>就業(yè)拓展”達(dá)成崗位勝任能力養(yǎng)成以對(duì)接就業(yè)崗位方向?qū)嵱?xùn)的教學(xué)模式優(yōu)化框架：

1) 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有效對(duì)接交通信息化和軟件服務(wù)外包企業(yè)實(shí)際工作情境的項(xiàng)目化（Project）和流程化（CDIO）任務(wù)實(shí)施的核心活動(dòng)，聚焦于軟件產(chǎn)品或信息服務(wù)目標(biāo)達(dá)成的工作過(guò)程和結(jié)果輸出更貼近IT崗位場(chǎng)景的實(shí)際狀態(tài)和交付要求。

2) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目化課程融合“課程開(kāi)發(fā)IMCRA、教學(xué)過(guò)程WORKSHOP、指導(dǎo)反饋PARR” [3]，強(qiáng)調(diào)任務(wù)實(shí)施共走過(guò)程的“知識(shí)準(zhǔn)備、參與體驗(yàn)、任務(wù)實(shí)踐、結(jié)果反饋、經(jīng)驗(yàn)分享、總結(jié)提升”有序循環(huán)。

3) 該模式適應(yīng)領(lǐng)域細(xì)分的IT基層人才需求，綜合CDIO分層項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過(guò)圍繞校企優(yōu)勢(shì)結(jié)合的教學(xué)新模式探索，體現(xiàn)了高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力融合的的促進(jìn)關(guān)系和長(zhǎng)效機(jī)制。基于層次銜接的“課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)”，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)“課程能力、專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)能力”的傳遞，提供了將計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)要求落實(shí)到具體實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和階段的設(shè)計(jì)依據(jù)，構(gòu)成了一個(gè)比較完整的教學(xué)循環(huán)。

4) 從學(xué)生投入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程演進(jìn)開(kāi)始，結(jié)合CDIO課程教學(xué)和課程和綜合實(shí)訓(xùn)逐步熟悉在崗工作的主要任務(wù)范疇，培養(yǎng)職業(yè)化素質(zhì)和工作學(xué)習(xí)方式；通過(guò)參加崗位培訓(xùn)完成任務(wù)計(jì)劃、方案制定和實(shí)現(xiàn)交付，提升基于具體項(xiàng)目任務(wù)的IT職業(yè)工作技能。

5) 崗位實(shí)訓(xùn)在交通行業(yè)信息化方向，主要采用校企合作在崗培訓(xùn)方法，具體執(zhí)行上可以是教師帶隊(duì)參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目交付，也可邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校建立虛擬公司組織學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，結(jié)合開(kāi)工準(zhǔn)備、主體實(shí)施和分享反饋同步完成入職在崗培訓(xùn)。

6) 崗位實(shí)訓(xùn)的軟件服務(wù)與外包方向，可通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生參與到IT公司的在岸開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，也可由學(xué)校組織建立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)離岸開(kāi)發(fā)中心作為實(shí)訓(xùn)基地，直接對(duì)外承接軟件服務(wù)與外包項(xiàng)目，或者借助現(xiàn)有軟件外包服務(wù)企業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生外派。

3.3 實(shí)訓(xùn)效果持續(xù)反饋全程化

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于學(xué)校教育和校外實(shí)踐的全過(guò)程，具體效果體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)崗位落實(shí)，需要建立基于這一目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果質(zhì)量管理和評(píng)估體制，并有效融入當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容大綱制、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、過(guò)程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。結(jié)合個(gè)體任務(wù)考核和整體水平測(cè)評(píng)持續(xù)效果反饋，需要結(jié)合學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程規(guī)范性和最終工作任務(wù)完整性，給出個(gè)人交付質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（產(chǎn)品）質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)。

綜合過(guò)程和結(jié)果的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理，整合CDIO項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)交付軟件或服務(wù)產(chǎn)品的輸入、輸出和行為過(guò)程設(shè)置控制點(diǎn)，實(shí)施全程式的持續(xù)關(guān)注、監(jiān)控、反饋、改進(jìn)，通過(guò)確保教學(xué)過(guò)程質(zhì)量從而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量效果?；趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所獲取專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是直接成果，而教學(xué)問(wèn)題案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)輸出也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的間接收獲和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。

由于崗位職業(yè)面向、學(xué)生職業(yè)傾向的差異，實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量反饋必然是動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理，基于過(guò)程變化和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及時(shí)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和實(shí)施框架，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和課程教學(xué)的融合增長(zhǎng)。形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)還需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)室等軟硬件資源配置，構(gòu)建信息化和網(wǎng)絡(luò)化的IT基礎(chǔ)設(shè)施，以支撐實(shí)訓(xùn)質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的全過(guò)程監(jiān)控和持續(xù)反饋。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、環(huán)境資源、過(guò)程、結(jié)果交付和考核管理等內(nèi)容，以教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)、工作和社會(huì)綜合能力目標(biāo)為指導(dǎo)建立簡(jiǎn)明的衡量指標(biāo)體系，重點(diǎn)考察通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲取的實(shí)際工作動(dòng)手能力和任務(wù)過(guò)程表現(xiàn)出的交流溝通、協(xié)同攻關(guān)、經(jīng)驗(yàn)分享、探索創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)所表現(xiàn)出的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。具體可通過(guò)校企管理人員、督導(dǎo)同行隨機(jī)檢查，以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)和項(xiàng)目交付件質(zhì)量檢查等及時(shí)反饋，促進(jìn)師生實(shí)訓(xùn)教與學(xué)能力的同步提升，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

4 主要研究結(jié)論和建議

本文基于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升改革，詳細(xì)闡述了以CDIO教學(xué)框架融合強(qiáng)化課程、綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)接崗位實(shí)訓(xùn)的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。通過(guò)綜合企業(yè)在崗培訓(xùn)最佳實(shí)踐構(gòu)筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式多樣化路徑，重點(diǎn)解決了高職專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和促進(jìn)達(dá)成就業(yè)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施模式選擇路問(wèn)題：

1) 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須符合社會(huì)就業(yè)要求的IT崗位就業(yè)能力勝任和工作學(xué)習(xí)知識(shí)技能準(zhǔn)備的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的“技能根本，知識(shí)支撐，實(shí)踐養(yǎng)成”本質(zhì)，要求面向?qū)嵱?xùn)的規(guī)范化、多樣性要求，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理職責(zé)、資源要素、實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量要求，形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成的支撐體系。

2) 以提升高職教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)施全流的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式整合應(yīng)用，建立了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域行業(yè)信息化和軟件和服務(wù)外包培養(yǎng)目標(biāo)適配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提供了與CDIO專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程相結(jié)的實(shí)訓(xùn)教法范例，豐富了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系融合和模式選擇。

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