“蘇新先生”：教育的詩用生命寫就
——蘇州市吳江新教育學校教育紀實

許友超 | 蘇州吳江新教育實驗學校校長

教育的詩是用生命寫就的。培育蘇州新教育學校，需要整個新教育；成就蘇州新教育學校，需要整個蘇州城。蘇州吳江新教育學校簡稱蘇新校，位于吳江城的東部，與同里古鎮(zhèn)相毗鄰。校園不大，只有近五十畝，被稱為“一畝荷塘”。這里生活著一群互稱“先生”的人。老師和校工被稱為“先生”，學生被稱為“小先生”。每天上課、下課，或在園子里相遇時，都會有來自師生的彼此問候。

善待一只校貓

2021年12月20日，升旗儀式結(jié)束后，蘇新校舉行了獨特的送別儀式：與校貓“小黑”話別。小黑在校園里生活了8個月，是工作室、教室、餐廳、公寓的座上賓，大家為它準備了貓糧，經(jīng)常投喂。有小先生課間逗它，不小心被小黑抓傷，要送去醫(yī)院注射疫苗。為了學生安全，學校決定把小黑送走。

要抓到小黑非常簡單，因為它對我們完全不防備，但這樣的動作隱含著冷酷：當我們的生活被打擾時，為了減少麻煩，我們就可以利用信賴、辜負信賴。教育，不該這樣為孩子的心靈著色。經(jīng)過商議，學校決定先把小黑送去動物醫(yī)院，檢查身體、除蟲、絕育，再給它找到領(lǐng)養(yǎng)人。

一些小先生為小黑寫了臨別贈言，離場時，大小先生們都特別安靜。那一刻，許多人心中涌動著生命被溫柔相待的美好。俗話說：要怎么收獲先那么播種。作為教育者，播種時，我們要思考：這是一顆怎樣的種子，它會長出怎樣的新苗，未來開怎樣的花，結(jié)怎樣的果。

新教育在做一個母體，她要健康，高貴，富有生命力，能福澤一方學子。未來，她的孩子會在四方落地。蘇新小先生要做“明德者”，在彬彬仁者（大先生）的守護下，生命的光明與美好，就在每個細節(jié)中生長。

把學生放在駕駛位上

蘇新校的課堂是讓孩子們眼里有光的地方。

數(shù)據(jù)平臺和教學平臺的雙平臺介入，基于人手一機的云助學，六邊桌合圍支持下的自主、合作與探究。課堂空間在這里重構(gòu)，課堂流程正進行再造。這些元素拓展了教學時空，讓世界成為我們的課堂。

蘇新校的“理想課堂”的建構(gòu)在于“學教”二字，學教課堂的要素是8個字：先學后教，學到能教。梁漱溟先生說：這世上唯一有效的學習方式即是自學。先學后教是在學生自主、合作、探究之后的學力進階，先生們的一切教育、教學行為都在為了學、設(shè)計學、服務(wù)學；學到你能教是“費曼學習法”在課堂教學中的實際運用，要素是提取與輸出。小先生通過提取，加強理解，完成知識重構(gòu)；通過輸出，也就是思維的顯性表達，全面實現(xiàn)自我修復。

蘇新校人在理想課堂的建設(shè)方面有幾項共識：一是沒有問題的課堂是有問題的；二是課堂是一個沒有害怕的地方；三是在共同學習基礎(chǔ)上的尊重差異，為不同層次小先生的學業(yè)進階做好私人定制服務(wù)。

在蘇新校的理想課堂，自修樣態(tài)、課堂生態(tài)、學生狀態(tài)、老師教態(tài)、資源使用、活動、問對及評價皆是基于“學教”的蓬勃生長態(tài)。理想課堂，變課堂為學堂，變教師為導師，教室仍在，但教室又不在了。在作為“謙謙智者”的大先生們的導學下，在這樣的課堂里，小先生們砥礪智慧，蓬勃生長，成了校園里的“砥智者”。

用奔跑的腳步書寫

有一種詩歌是用奔跑的腳步寫成的。蘇新校的小先生每天會進行2500米長跑，大先生們也會化身教練，一起陪跑。上下午的陽光體育運動時間，小先生們在隊伍里奔跑，一千幾百米跑下來，陣型不亂，口號響亮：蘇新教育，理想課堂，學以成人，對話世界。

在蘇新校，每位小先生都有自己的體能成長檔案。入校之初，對小先生們進行專項測試，建立體能成長檔案的首次記錄。以此為起點，長、短跑項目測試以月為時間單元，全項測試以期中、期末為時間單元進行過程檢測與發(fā)展評價。這樣的測評與過程追蹤一方面可以讓孩子們時時關(guān)注到自己的體能變化情況，另一方面可以引起父母們的充分關(guān)注。

蘇新校要教會學生一生有用的東西，大先生先導，做循循行者，陪伴小先生們建立終身運動的習慣，讓他們真正成為校園里的強體者。

生活的藝術(shù)與藝術(shù)的生活

小先生們報到的第一天，學校的幾項安排給家長們留下了深刻印象。校園里每個孩子都有一面自己的旗幟，孩子和家長找到自己的旗幟后在旗下合影；每一個孩子都在“遇見新教育，尋找守護人”的背板上抽取一張寫著學校先生們新學期寄語的卡片，抽到的卡片是哪位先生寫的，哪位先生就成為那位“天選之人”，也就是孩子們的守護人。小先生們會在學校門口一張巨幅高鐵票旁合影，始發(fā)站是新教育學校，目的地是“美好未來”。

孩子們完成入學報到后，家長們依然流連在校園，不舍得離開。先生們問他們：孩子們今天入學，作為家長，最深的感受是什么？家長說：感覺自己的孩子被放大了。

的確，在蘇州新教育學校，每個人都是封面人物。每個人都是獨一無二的那一個。蘇新校，就是要把每一個孩子放在掌間、心上。

學校的風雨連廊有36根廊柱，每根廊柱上都是小先生們創(chuàng)作的丙烯畫，從四大神獸到小王子，從梵高的星空到哆啦A夢、狼圖騰……一條連廊，呈現(xiàn)了蘇新少年們的美好想象與創(chuàng)造。董先生給這條長廊取名叫“林廊”。林廊，一方面取栽培、成長之意，另一方面諧音琳瑯滿目的琳瑯，喻指這些作品美好而珍貴。

真正的教育者是心懷慈悲的人。大先生們傾盡心血，不知疲倦。孜孜學者們是在用心守護孩子們，守護過程也是愛與溫暖生長的過程，在這個過程里，小先生們同樣用愛與溫暖創(chuàng)造了屬于他們的作品，那些以愛與溫暖為底色的作品每一件都難忘，每一幅都好看。

蘇新校還有與新藝術(shù)教育研究院合作的以國際名校、國內(nèi)八大美院升學為主要目標的大千美術(shù)部，這一項目由中央美院教授作為專業(yè)支持，除線上、線下相結(jié)合的一課雙師外，接下來還會有“駐校藝術(shù)家”生活在校園里。其實大千班的小先生們在校園里的生活本就是一個創(chuàng)美的過程。

就這樣，小先生們成了校園里的創(chuàng)美者。

知難不難

新教育學校每一位小先生都要修習三門課程：領(lǐng)導力課程、學習力課程、思維力課程。學習力、思維力、領(lǐng)導力是核心素養(yǎng)的核心構(gòu)成。比之于高頻次刷題、半軍事化管理等以耗損學生學科興趣、問學意識為代價的所謂的快速提分策略，“三力”更是學生形成終身學習能力之所需。這樣的定位體現(xiàn)著蘇新人的長跑思維：教育一個孩子三年，要考慮他此后的30年，考慮一個民族此后的300年。

此外，新教育學校的每位大先生都要踐行雙平臺、人手一機、一課一案支持下的“學教課堂”，也就是理想課堂；新教育學校的每一位小先生都要成為能夠自主管理生活、自主安排學業(yè)的自律者與自由人；新教育的每一位大先生從探索營起就要引導學生逐漸踏上軌道，實現(xiàn)無人駕駛，也就是實現(xiàn)晨誦、午修、暮省、無人監(jiān)考等全面自主。蘇新校的小先生們連午睡都是回到公寓的床上去睡。這一工作在“雙減”背景下引起了吳江教育局督學顧桂榮先生的重視，他說，讓孩子們每個中午可以躺下來午睡，學校的管理與服務(wù)難度都增大不少，能做到這樣，的確可貴。

為了小先生們的發(fā)展，蘇新校人從不畏難，迎難而上，因為蘇新人確信：知難不難。蘇新校的大先生和小先生們不復制、不盲從，躬耕于教育的田野，積極探索理想課堂的實施路徑與辦法，他們是吳江城里一群知難而上的求難者。

于是，蘇州吳江新教育學校的校園里有了做“五者”大先生的校園文化，他們是望之儼然，即之也親的彬彬仁者、謙謙智者、孜孜學者、循循行者、諄諄長者；

于是，蘇州吳江新教育學校的校園有了做“五者”小先生的校園文化，他們是格物日新，勇猛精進的明德者、砥智者、強體者、創(chuàng)美者、求難者。

“五者”大先生與“五者”小先生共同把蘇新校發(fā)展成為一片溫暖之地、光明之地、幸福之地，這些校園文化要素匯聚成為正大氣象，向著幸福而完整的教育生活邁進。