技工學(xué)校商務(wù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理之我見(jiàn)

劉艷艷

摘 要：技工學(xué)校有著特殊的學(xué)生群體，有著靈活的教學(xué)模式和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，因此技工學(xué)校班主任工作更具復(fù)雜性、特殊性和重要性。本文結(jié)合商務(wù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的特點(diǎn)，談?wù)劰P者帶班的經(jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 商務(wù)專(zhuān)業(yè) 班級(jí)管理

一、技工學(xué)校商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，差異大

技工學(xué)校商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要來(lái)自落榜的中考生，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或者是存在學(xué)習(xí)困惑，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自信心。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，希望能夠摒棄基礎(chǔ)文化課，只學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)工作打基礎(chǔ)。

2.男女比例失調(diào)

商務(wù)專(zhuān)業(yè)女生偏多，男生偏少，在這樣的環(huán)境里，男生的成長(zhǎng)受到一些限制，相比機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的男生，他們?nèi)鄙僖恍┣啻夯盍完?yáng)剛之氣。

3.學(xué)生心理問(wèn)題較多，行為習(xí)慣較差

技校學(xué)生在思想品德和心理素質(zhì)方面與同齡的高中生相比，也有一定的差距。他們心理問(wèn)題較多，行為習(xí)慣較差。技工學(xué)校商務(wù)專(zhuān)業(yè)女生年齡一般在16～21歲之間，正處在青春發(fā)育期，敏感、細(xì)膩、多疑，再加上她們都是獨(dú)生子女，在家都是“公主”，來(lái)到學(xué)校面對(duì)諸多“公主”，彼此之間互不相容，矛盾重重。許多男生養(yǎng)成抽煙、喝酒、打架、沉迷網(wǎng)路游戲等惡習(xí)。家長(zhǎng)的嬌慣溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人主義思想嚴(yán)重，缺乏寬容心、愛(ài)心和公德心，不能正視自己的問(wèn)題。

二、技工學(xué)校商務(wù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理方法

1.充分利用“三會(huì)”，全面關(guān)懷和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

筆者充分利用“三會(huì)”，即家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)、班委會(huì)，關(guān)懷每一位學(xué)生，從內(nèi)心深處去尊重、理解和信任學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的溝通，由家長(zhǎng)和老師共同配合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。利用班會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通，形成班級(jí)凝聚力。班級(jí)建立班委會(huì)制度，每周在固定時(shí)間由班長(zhǎng)主持召開(kāi)，會(huì)議的主要內(nèi)容是討論班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題和班干部管理問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是健康成長(zhǎng)，健康不僅是身體健康，更為重要的是心理的健康，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.抓好常規(guī)管理，加強(qiáng)養(yǎng)成教育

筆者平時(shí)利用班會(huì)課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，并讓高年級(jí)學(xué)生做演講、做示范。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生去觀摩優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀寢室。在班干部培養(yǎng)方面，筆者采用一對(duì)一的學(xué)生干部輔導(dǎo)模式，這樣班級(jí)就很快形成良好的秩序。在班干部使用中，筆者充分給班委放權(quán)，加分扣分也逐漸分配給各班委負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在班委會(huì)中統(tǒng)一解決；周末班會(huì)也由班委主持，最后由班主任點(diǎn)評(píng)，并解決班委會(huì)沒(méi)有解決的問(wèn)題。這樣逐步形成學(xué)生自我管理為主、班主任管理為輔的管理方式，這種管理方式能不斷提高學(xué)生的管理能力，逐步形成學(xué)生主動(dòng)管理、態(tài)度端正、班級(jí)井然有序的局面，逐漸形成良好的班級(jí)文化氛圍。

3.結(jié)合商務(wù)專(zhuān)業(yè)，形成特色管理

為了讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)運(yùn)作模式，從帶商務(wù)班級(jí)以來(lái)，筆者根據(jù)商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在班級(jí)中模擬企業(yè)實(shí)行工資制度，將學(xué)生的日常考核量化，得分結(jié)果轉(zhuǎn)化為工資模式。工資水平盡可能與現(xiàn)實(shí)工資接近，由基本工資、全勤獎(jiǎng)、各科考查、崗位津貼、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)等組成。一月內(nèi)沒(méi)有一次遲到早退將獲得全勤獎(jiǎng)；每月中若有課程考試也納入工資體系中；根據(jù)班委職位不同設(shè)置崗位津貼，數(shù)額由班委確定；對(duì)進(jìn)入學(xué)生會(huì)的學(xué)生，根據(jù)在學(xué)生會(huì)的職位也設(shè)有崗位津貼和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)生參加校園活動(dòng)等也給予獎(jiǎng)勵(lì)；表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)的設(shè)置是為了激勵(lì)學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，若有其他老師在筆者面前表?yè)P(yáng)班級(jí)或班級(jí)的某位同學(xué)，學(xué)生將獲得表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)。另外，筆者每周都安排學(xué)生寫(xiě)周志，一方面是讓他們對(duì)上周情況做個(gè)總結(jié)，對(duì)本周做個(gè)計(jì)劃，另一方面是讓學(xué)生清楚自己做了哪些、將要做什么，養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)、做事有計(jì)劃的好習(xí)慣。筆者將此項(xiàng)內(nèi)容也納入了考核體系。以上若干項(xiàng)目構(gòu)成了“班級(jí)工資體系”。每學(xué)期末，筆者根據(jù)班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)情況，按比例進(jìn)行實(shí)際工資發(fā)放。實(shí)行這一管理方式后，學(xué)生積極性較高，具有商務(wù)特色的班級(jí)管理模式逐步形成，成效顯著。

三、小結(jié)

筆者帶班五年，從大事小事一手抓，轉(zhuǎn)變到逐步放權(quán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。筆者所帶班級(jí)每月考核和每學(xué)期班級(jí)評(píng)選名次不斷提升，一直保持優(yōu)秀，而最重要的是班級(jí)井然有序，在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、開(kāi)發(fā)自我，不斷發(fā)揮潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]章亦華.班主任工作指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2013.

[2]徐衛(wèi)衛(wèi).淺談技工學(xué)校班主任管理工作[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.

（作者單位：寧波技師學(xué)院）endprint