淺談班主任工作中的多與少

陳康

摘 要：職業(yè)院校的班主任承擔(dān)著繁重的學(xué)生管理工作。本文試從幾個方面談?wù)劶紟煂W(xué)院班主任工作中的幾個典型問題，旨在一方面能對同行的工作有所啟發(fā)，另一方面也希望同學(xué)們能更理解老師，更好地配合老師完成班級的教育管理工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技師學(xué)院 學(xué)生管理 班主任

關(guān)于班主任工作中的多與少這個問題，網(wǎng)絡(luò)上、講座中談得都比較多。作為一名班主任，筆者對此也有自己的一些理解。今天在這里分享給大家，希望一方面能對同事們的工作帶來啟發(fā)，另一方面也使看到這篇文字的同學(xué)們能更理解老師，更好地配合老師完成班級的教育管理工作。

一、入學(xué)時學(xué)生結(jié)構(gòu)上的多與少

筆者學(xué)校在新生分班時一直遵循隨機分配的原則。從筆者接的03級、06級、09級、12級這四屆學(xué)生來看，入學(xué)時學(xué)生結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出兩頭少、中間多的特點：立志成才下定決心刻苦學(xué)習(xí)的少，放任自流來學(xué)?；烊兆拥囊采伲鄶?shù)同學(xué)屬于“中間派”，他們對即將到來的學(xué)習(xí)生活處于觀望態(tài)度，存在著很大的不確定性。這種不確定性就意味著可塑性。很明顯的例子就是，軍訓(xùn)結(jié)束以后剛開課的時候，絕大多數(shù)班級的課堂情況是非常好的。隨著課程的逐漸深入，由于新鮮感減退、知識銜接跨度大、自我要求放松、沾染不良習(xí)慣等原因，逐漸會有同學(xué)掉隊，教學(xué)質(zhì)量也越來越難保障。為了克服這個難題，學(xué)院采取了許多措施。筆者認(rèn)為，從班主任的角度來說，就是要尊重知識、努力打造班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，協(xié)同任課老師推動“中間派”向積極的方向轉(zhuǎn)變。

二、在學(xué)生軍訓(xùn)期間要多觀察，少下結(jié)論

軍訓(xùn)時期的表現(xiàn)是班主任老師考察新生的重要途徑。但要注意的是，軍訓(xùn)中我們看到的主要是紀(jì)律觀念、服從意識、行動能力和意志品質(zhì)，而且軍訓(xùn)中體現(xiàn)出的毅力是與興趣成正比的。正如優(yōu)秀的運動員未必是好學(xué)者一樣，軍訓(xùn)場上的“驕子”也未必能在其他方面有所建樹，所以絕對不能以偏概全，僅憑軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)就對學(xué)生作出評價，甚至委以班長的重任。比如有些同學(xué)熱衷于戶外運動，為人豪爽，在軍訓(xùn)短短幾天，大家相互不了解的情況下，往往表現(xiàn)出較強的組織能力和自控能力。如果班主任在此時進(jìn)行全班公投選舉班長，他肯定能高票當(dāng)選。但開學(xué)以后在課堂上他會表現(xiàn)得怎么樣，顯然是一個未知數(shù)。一旦這位“班長”在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)糟糕，班主任甚至整個班級就會陷入兩難境地。所以可行的辦法是嚴(yán)格區(qū)分“班級臨時負(fù)責(zé)人”和“班長”這兩個概念，著重強調(diào)“臨時”二字，也不要急著確定班委。只有經(jīng)過軍訓(xùn)、上課、集體活動、課余生活多方面的觀察，甚至有意識的試探，廣泛征求全班意見之后，才能對班里的同學(xué)給出一個大體的評價，并據(jù)此完成班委會的建設(shè)。

三、對待違紀(jì)問題要多關(guān)注后果，少關(guān)注形式

在量化管理的大潮中，我們某些學(xué)生管理工作也陷入了誤區(qū)，時?？吹侥嘲嗟囊?guī)定中有“曠一次扣幾分、發(fā)型不合格扣幾分”之類的規(guī)定。筆者時常在想，在明知有重大集體活動時的“曠”與平時上課時的“曠”能等同對待嗎？

所以筆者認(rèn)為，班主任對待學(xué)生違紀(jì)問題要善于“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，要給學(xué)生透徹分析他自身的行為造成了什么樣的后果，以及這種程度的后果應(yīng)當(dāng)匹配多高的“違紀(jì)成本”，絕不能拘泥于形式上的公平。至于“違紀(jì)成本”應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置，可以通過班會的形式展開討論，借以在全班激發(fā)對班級的歸屬感，提高對違紀(jì)的責(zé)任意識。

四、獎懲上多參考一貫表現(xiàn)，少參考眼前行為及偶發(fā)行為

曾經(jīng)有學(xué)生向筆者埋怨：“老師你看某某借個生活費或者請個假跟你說一聲就行了，到了我這里怎么就這么難呢，這也太不公平了，你是不是針對我??？”筆者也沒說別的，給他看了一下班級的記錄，然后提醒他：“報到以后，每名同學(xué)在我這里的記錄都是一張白紙，我給大家同等的機會和信任，現(xiàn)在給你的少了，是因為你在以前對自己的信用過度透支了。想要恢復(fù)老師對你的信任，需要你進(jìn)一步努力?！?/p>

在每學(xué)期開學(xué)時都要進(jìn)行評優(yōu)，有些同學(xué)有點小聰明，在期末考試和學(xué)期初的時候表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，紙面成績非常漂亮，借此來向班主任要榮譽。班主任這時要注意綜合考評整個評優(yōu)周期內(nèi)同學(xué)們的表現(xiàn)，不能被假象迷惑，寒了那些平時勤勤懇懇、嚴(yán)格自律的同學(xué)的心。

當(dāng)然對偶發(fā)不良行為也要注意分析原因，避免形成習(xí)慣，根據(jù)情況還可以適時地作為反面教材敲打一下。

通過這樣刻意引導(dǎo)學(xué)生反思自己的過往行為，能幫助他們更全面客觀地認(rèn)識自己，更容易理解班主任的區(qū)別對待，不斷修正自己的行為，不斷完善自己、超越自己。

班主任工作紛繁復(fù)雜，涉及面也非常廣。以上只是筆者從自身工作中總結(jié)的幾個比較有特點的例子，期待更多的朋友能加入到班主任“多與少”的討論中。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint