數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)踐創(chuàng)新教育

龐鋒

我是一名善于創(chuàng)新的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中，我為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，常常在課堂上嘗試創(chuàng)新教育，營造有活力、有趣味、高效的課堂，有一定的收獲，愿與大家分享。

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是營造創(chuàng)新課堂的首要條件

教育是一個(gè)“學(xué)習(xí)—積累—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)新”的過程，有創(chuàng)新意識(shí)的教師，一定要改變以往“以知識(shí)傳授為中心”的教學(xué)觀念，牢牢樹立“育人為先”的意識(shí)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)觀念到教學(xué)模式上，大膽嘗試，勇于實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的興趣開始，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)問題的興趣的一個(gè)行之有效的方法。創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情景，才能使學(xué)生躍躍欲試、興致勃勃呢？我們認(rèn)為問題要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，由淺入深，逐步揭示知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生“跳一跳，可以摘到果子”，在不斷地超越自己的過程中體驗(yàn)到成功和快樂。在教學(xué)“平行直線的概念”時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：（1）出示教具，并按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)直線L1；（2）讓學(xué)生觀察直線L1和直線L2的交點(diǎn)的變化情況；（3）兩條直線的交點(diǎn)是怎樣變化的呢？讓學(xué)生說一說他們觀察到的結(jié)果；（4）當(dāng)L1旋轉(zhuǎn)到圖2的位置時(shí)，兩條直線的交點(diǎn)在哪里？

圖1圖2

在這樣的情境下，學(xué)生暢所欲言，大膽猜測，有的說圖2里兩條直線的交點(diǎn)在很遠(yuǎn)的地方，有的說圖2里兩條直線沒有交點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師給出兩條直線平行的概念和定義，學(xué)生就比較容易接受了。更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過程里邊，經(jīng)歷了觀察、交流、猜想，創(chuàng)新意識(shí)得到了強(qiáng)化，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

三、注重問題的發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題通常要經(jīng)歷下面四個(gè)階段：（1）發(fā)現(xiàn)問題；（2）數(shù)學(xué)建模；（3）計(jì)算和論證；（4）解決問題。過去，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只考慮到計(jì)算和論證，對于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和數(shù)學(xué)建模鮮有涉足，這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力十分不利。當(dāng)前，在新的課改浪潮中，我們十分重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，注意以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為依托，讓學(xué)生概括出數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生通過閱讀與合作交流的方式探尋解決問題的方法。九年級(jí)上冊“一元二次方程”一節(jié)，教材以介紹雕塑的問題作為引入，又介紹了無蓋長方體的制作問題、籃球邀請賽的計(jì)劃的制訂問題。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀，并發(fā)動(dòng)他們交流學(xué)習(xí)的心得。通過交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索解決這三個(gè)問題的共同的方法是：設(shè)未知數(shù)、找等量關(guān)系、列出方程，這個(gè)過程實(shí)際上也就是數(shù)學(xué)建模的過程。在交流的過程當(dāng)中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)方程共同的特點(diǎn)，形成了一元二次方程的概念。通過交流，學(xué)生萌生出一個(gè)新的問題：怎樣求解一元二次方程，從而求出x的值？這樣教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)建模的過程和從原生問題得到再生問題的過程。

四、建立新型師生關(guān)系

創(chuàng)新教育要求數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，重新營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，不歧視、不武斷、不包辦，把信任的陽光灑向每個(gè)角落，溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師春天般的愛心和熱情。以積極的態(tài)度開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)他們樂于思考，樂于探究，嘗試動(dòng)手做一做。此外，數(shù)學(xué)教師還要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師要面向全體學(xué)生，由于認(rèn)知、智力等不同的因素的影響，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高技能等方面也存在不同程度的差異，教師在教學(xué)中要重視和承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和興趣，優(yōu)生差生同時(shí)兼顧，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，一步一步地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而發(fā)展他們掌握及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

五、借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是靈活的、有趣的、豐富多彩的，既要向40分鐘要質(zhì)量，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種容量大、效率高的教學(xué)模式，單靠以往傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求的。有很多逼真的圖片、立體的圖像需要現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)展示，許多數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程需要多媒體來演示。教師們在教學(xué)中，若能借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂，為課堂注入新鮮的血液，可以使學(xué)生更加直觀、形象地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的奧妙與神奇。

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint