學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

祁存雄

2014年4月9日到4月16日，我參加了本校小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)展示研討活動(dòng)，五年級(jí)組五位老師的習(xí)作指導(dǎo)及習(xí)作講評(píng)課各具特色，亮點(diǎn)紛呈，我受益匪淺，感受頗多。作文講評(píng)是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文模式都是學(xué)生寫(xiě)作文，教師改作文。實(shí)際上，作文的講評(píng)同其他教學(xué)活動(dòng)一樣，也要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在講評(píng)過(guò)程中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為學(xué)生今后的作文指明了努力方向。聽(tīng)了五位教師的習(xí)作講評(píng)課，我有所感悟：習(xí)作教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”，更重要的是指導(dǎo)“評(píng)”和“改”。好文章是改出來(lái)的?！霸u(píng)”和“改”相結(jié)合，學(xué)生的作文才會(huì)越寫(xiě)越好，越改越好，習(xí)作教學(xué)才會(huì)煥發(fā)生命的活力。

一、講評(píng)課要突出指導(dǎo)意識(shí)

課標(biāo)中指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。因此在習(xí)作講評(píng)課上，教師應(yīng)該突出“講評(píng)也是指導(dǎo)”的意識(shí)，力求在習(xí)作講評(píng)過(guò)程中，點(diǎn)撥習(xí)作方法。比如星老師在評(píng)價(jià)例文的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)片段提出修改意見(jiàn)，這是進(jìn)一步指導(dǎo)寫(xiě)作方法；在修改之后，又進(jìn)一步歸納整理寫(xiě)作方法，再運(yùn)用提高。這些都充分體現(xiàn)了教師的有效指導(dǎo)，有助于學(xué)生在賞、評(píng)、改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

二、講評(píng)課要培養(yǎng)修改意識(shí)

課標(biāo)在第二學(xué)段提出，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”；在第三學(xué)段提出，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”；而且，在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)要“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”。如陳老師在課堂上十分注重講評(píng)與修改的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)緊密結(jié)合習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)修改例文，通過(guò)全班內(nèi)的交流評(píng)改，還有自己文章的自改等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了大量修改實(shí)踐的時(shí)間。整個(gè)過(guò)程既重視關(guān)注學(xué)生修改作文的內(nèi)容和方法，又關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度與過(guò)程。我們的習(xí)作講評(píng)課就是要通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

三、講評(píng)課要體現(xiàn)主體意識(shí)

在講評(píng)課上，學(xué)生應(yīng)真正成為評(píng)改的主體。有的教師上講評(píng)課時(shí)，不放心學(xué)生的能力，怕學(xué)生講“外行話”，評(píng)得“不準(zhǔn)確”，浪費(fèi)時(shí)間，教師干脆包辦到底，“我評(píng)你聽(tīng)，我教你學(xué)”。教師用心良苦，成了評(píng)講的“首席”，而學(xué)生始終處于被動(dòng)消極接受的位置，缺乏參與評(píng)改的主動(dòng)性、積極性。而且，由于教師只是“抓住習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題”來(lái)講評(píng)，學(xué)生很難結(jié)合自己習(xí)作中的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行分析、修改。教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求對(duì)例文進(jìn)行分析，這樣才能讓學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)。

四、講評(píng)課要彰顯激勵(lì)意識(shí)

講評(píng)課的目的是幫助學(xué)生提高習(xí)作的認(rèn)識(shí)和能力，講評(píng)中要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。每個(gè)學(xué)生每完成一篇習(xí)作后，都希望從教師和同學(xué)那里得到鼓勵(lì)和啟發(fā)，這種心理是積極向上的，也是正常的。實(shí)踐證明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。長(zhǎng)期以來(lái)，批改作文、評(píng)價(jià)作文都是教師的事，而且不少教師在評(píng)改學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)就的作文時(shí)，打分低、批評(píng)多、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少，致使學(xué)生失敗的感受多、成功的體驗(yàn)少，大大挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的自信心和積極性。講評(píng)課中對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步一定要給予充分肯定，同時(shí)在修改的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的原意，也就是少改，即便是改也不能改變?cè)瓉?lái)學(xué)生習(xí)作的意思。可以從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，遣詞造句上進(jìn)行完善。這一點(diǎn)，王老師做的比較好。她在表?yè)P(yáng)時(shí)注意實(shí)事求是、恰如其分。對(duì)于水平較差的學(xué)生，她善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)而進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生作文中的缺點(diǎn)和不足，她則適當(dāng)指出，不諷刺、挖苦，不過(guò)分苛求。講評(píng)中她也沒(méi)有輕易將差生的作文全盤(pán)托出，只是摘選部分；片斷，指出不足。她的講評(píng)表?yè)P(yáng)面和批評(píng)面都很恰當(dāng)，確保學(xué)生習(xí)作的積極性，使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作態(tài)度和習(xí)作質(zhì)量有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

五、講評(píng)課要呈現(xiàn)實(shí)效意識(shí)

語(yǔ)文課堂應(yīng)該追求什么？毫無(wú)疑問(wèn)，要追求效果，就是讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。王老師選取了一篇問(wèn)題較集中的中等水平的習(xí)作，進(jìn)行深入的集體評(píng)改，以便讓學(xué)生全方位地學(xué)會(huì)如何對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，起到拋磚引玉的作用。她緊密結(jié)合習(xí)作的訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)上進(jìn)行修改，讓這些描寫(xiě)具體化，為突出情感而服務(wù)。集體評(píng)改時(shí)她充分放手，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀、自主評(píng)價(jià)，而后進(jìn)行交流，使學(xué)生在自主評(píng)析中明白典型例文好在哪里、差在何處，進(jìn)而領(lǐng)悟到文章該怎樣寫(xiě)、不該怎樣寫(xiě)。這個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)地教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，把教師的講評(píng)與學(xué)生的修改結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在修改習(xí)作的訓(xùn)練過(guò)程中，領(lǐng)悟?qū)懽鞯母[門(mén)，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，每位教師都獨(dú)具匠心，周密細(xì)致，每堂課都有閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學(xué)無(wú)止境、勇于創(chuàng)新的道理。這次習(xí)作研討課猶如久旱的甘霖，滋潤(rùn)著我，營(yíng)養(yǎng)著我，指引了我今后的習(xí)作教學(xué)。相信通過(guò)全體語(yǔ)文教師的共同努力，我校的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平一定將跨上一個(gè)新的臺(tái)階！