淺談初中物理實驗教學中學生存在的問題與解決對策

張興書

面對21世紀的挑戰(zhàn)，面對科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的新型人才顯得至關(guān)重要。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要作用，認真分析實驗教學中學生存在的問題，采取相應(yīng)的對策，對提高實驗教學質(zhì)量有重要的意義。筆者認為，農(nóng)村初中物理實驗教學中學生存在的問題主要有以下幾個方面。

一、滿足于簡單機械的操作，懶于思考，不求甚解

農(nóng)村學生受家庭、社會各種因素的影響，學習的興趣不濃，被動學習現(xiàn)象嚴重，習慣接受性學習，因此，在實驗中僅滿足于簡單機械操作，不善于思考，缺乏更高更深的追求。物理實驗是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，教師要利用物理實驗的新穎性和趣味性，通過有效的刺激強化實驗教學的啟發(fā)性，使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生認真觀察、操作，并積極“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)性方面動腦筋。另外，教師要善于設(shè)疑，強化實驗教學的探索性。教學的過程就是“教無疑者有疑，教有疑者無疑”的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗積極探索，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預測和猜想，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗驗證，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

二、急于求成，不注意細節(jié)

對于教師演示實驗，學生的注意力往往放在實驗結(jié)果上，而不注意教師演示過程的每一個環(huán)節(jié)。學生分組實驗時，也表現(xiàn)得慌慌張張，忽略了操作規(guī)范，錯亂了操作程序。對于這種情況，教師應(yīng)該做到以下幾點：

1.注重強調(diào)實驗的每個重要環(huán)節(jié)

如實驗裝置的安裝、實驗現(xiàn)象的觀察和分析、實驗數(shù)據(jù)的讀取、實驗誤差的分析等，這些環(huán)節(jié)的科學處理是實驗成功的基礎(chǔ)。實驗作為教學方法的一種基本構(gòu)成因素，是學習物理的基本方法。細節(jié)決定成敗，細節(jié)培養(yǎng)能力，要通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演繹能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學生進行學習和研究的科學方法和科學素質(zhì)。同時，實驗又具有直觀性，各種形式的感知能豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識，提高認識能力。

2.重視實驗的設(shè)計，嚴格實驗的操作程序

實驗操作要有一定的順序，這個順序的編排首先要注意到物理知識的邏輯性，然后依據(jù)知識的前后順序，進行科學的編排，得出正確的實驗步驟。另外，操作的設(shè)計還要顧及到學生的認知水平和接受能力，要符合由淺入深、由特殊到一般的思維順序。

3.重視明確實驗的目的

物理實驗中，只有帶著明確的目的操作、觀察，才能深入、細致、有效。因此，教師在實驗過程中必須要緊緊圍繞實驗?zāi)康?，積極地把學生的實驗活動引向正確的方向，強化學生的有意注意，提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、存在“玩”實驗和“怕”實驗的現(xiàn)象

因?qū)W生對理論知識的掌握情況不同、家庭環(huán)境不同以及性格差異，有一部分學生天生好動，在實驗過程中動手的欲望很強，但又缺乏理論指導，實驗?zāi)康牟幻鞔_，只能得到一些簡單的實驗現(xiàn)象并感到好玩；有一部學生又怕違反操作規(guī)則受人嘲笑，遭老師批評，怕?lián)p壞儀器設(shè)備承擔賠償責任，因而怕實驗。上述現(xiàn)象只存在于部分學生，教師在教學中要因材施教，因勢利導。物理教學不是讓學生“讀”科學，而是動手“做”科學，傳統(tǒng)教學的“教材中心”要讓位于“過程中心”，“教師中心”要讓位于“學生中心”，使學生從“學會”到“會學”，實現(xiàn)手腦的有機結(jié)合。在分組時，注意將成績好的學生和后進生，動手能力強的學生與怕動手的學生結(jié)合起來?！巴妗睂嶒灥膶W生已經(jīng)能站到教學的“主體”位置，只是獨立能力不強，在實驗教學過程中，要注意對他們的引導和指導，從而實現(xiàn)“腦”的活動不斷糾正“手”的錯誤，“手”的操作同時也不斷修正“腦”的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰?！芭隆睂嶒灥膶W生，多數(shù)掌握了一定的理論知識，缺乏動手操作的勇氣，需要教師多鼓勵，多幫助。具體做法是：

1.優(yōu)化組合學生

結(jié)合教學的實際情況，考慮到學生的實際能力，有機地將學生組合在一起，以利互相幫助，取長補短，增強學生的實驗?zāi)芰秃献髂芰Α?/p>

2.重視教師的主導作用

教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導。在分組實驗中，教師不可“管”得太死，也不能“放任自流”，應(yīng)加強主導作用。分組實驗時，教師應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，對存在的問題及時指出。既給學生一片活動的自主空間，又讓他們有效地完成實驗研究。

3.及時進行實驗考查

在實驗中，要求人人參與，并采取以考促學的辦法，針對學生的“弱點”進行考查，確保學生對實驗?zāi)康母鞔_，教師督促更到位。

總之，在實驗教學中，只有從實際出發(fā)，結(jié)合學生的心理和個性特點，采取切實可行的措施，努力探索新的教學方法，才能扎實有效地完成教學任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會激烈競爭的優(yōu)秀人才。