淺談小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

馬茂友

學(xué)生拼讀單詞的能力，指的是學(xué)生能夠按照音標(biāo)注音或字母組合的讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞的能力。這是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫的各項(xiàng)技能做了具體的描述，其中在二級(jí)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的拼讀能力的培養(yǎng)提出了明確的要求：了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生仍缺乏拼讀單詞的能力，看到生詞還是不知所措。針對(duì)以上問題，筆者提出了如下策略，以此來(lái)提高學(xué)生拼讀單詞的能力。

一、利用母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，滲透單詞拼讀的意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不要求小學(xué)三年級(jí)學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)，而學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音都比較熟悉，因此我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用母語(yǔ)的正遷移作用，來(lái)滲透單詞拼讀的意識(shí)。在起始年段的語(yǔ)音教學(xué)中，我們可以借助學(xué)生熟悉的漢語(yǔ)拼音，指導(dǎo)學(xué)生通過比較英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音，逐步熟悉英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，為學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生比較英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音的讀音，嘗試拼讀和記憶單詞。

從書寫形式上來(lái)看，英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音字母差不多；從讀音上看，英語(yǔ)中的大部分元音和輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母和韻母相似。通過將英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音比較進(jìn)行記憶，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的難度，提高記憶單詞的效率。

二、用“音形結(jié)合”的方法教授單詞

首先，聲義同步地呈現(xiàn)新單詞，然后根據(jù)單詞發(fā)音去猜測(cè)每個(gè)字母，從而拼寫出單詞。如，教“dog”這個(gè)單詞時(shí)，筆者邊給學(xué)生呈現(xiàn)狗的圖片邊讀出這個(gè)單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞的讀音去猜測(cè)構(gòu)成單詞的每個(gè)字母d-o-g，最后拼出“dog”來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生拼出單詞之前，筆者還經(jīng)常給學(xué)生出示幾個(gè)拼寫相似的單詞，讓他們選出正確的一個(gè)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和辨音能力，又可以加深他們對(duì)字母在單詞中通常發(fā)何種音的印象，養(yǎng)成能正確聽音選詞的能力。呈現(xiàn)新詞時(shí)也可以先呈現(xiàn)形和義，讓學(xué)生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。如，在教“bird”時(shí)，可先出示這個(gè)詞的拼寫形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，進(jìn)而拼在一起，讀出這個(gè)單詞來(lái)。在教詞的過程中，還可以教學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如開音節(jié)、閉音節(jié)等知識(shí)，以使其能更準(zhǔn)確地拼出或讀出單詞來(lái)。

三、活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學(xué)的趣味性

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然地運(yùn)用語(yǔ)言的目的。筆者在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽到他們的歡呼聲，筆者被他們的歡呼聲感染了，語(yǔ)言也變得很有激情。

多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。有一次在教授“食品和飲料”時(shí)，筆者用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)。在這樣的情境中，學(xué)生能充分地展示自己的語(yǔ)言才能。

四、利用多種方法指導(dǎo)記憶單詞

有效記憶單詞的方法很多，如同類記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶等。我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將這些方法貫穿在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生有效地記憶單詞。

1.開展單詞游戲和競(jìng)賽，識(shí)記單詞

游戲和競(jìng)賽是學(xué)生喜歡的形式，運(yùn)用得好，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。例如：聽音找詞，即從一串生詞中找出聽到的詞，比比誰(shuí)找得又快又對(duì)；速讀生詞，即比比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)的單詞最多；速記單詞，即比比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)拼出的生詞最多。

2.采用幽默的教學(xué)方式，記憶單詞

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常把一些單詞翻譯成漢語(yǔ)，幫助學(xué)生理解和記憶。貼切的翻譯固然重要，但在傳神之余，適當(dāng)“扭曲”一下原形，往往能收到意想不到的效果。如在學(xué)watermelon這個(gè)單詞時(shí)，筆者故意把它說(shuō)成是“水瓜”，因?yàn)樗且粋€(gè)合成詞，由water（水）和melon（瓜）組成的。運(yùn)用這一技巧，教師“幽了一默”，學(xué)生會(huì)心地笑了，而且也牢牢地記住了這個(gè)單詞。

3.通過表演，識(shí)記單詞

小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，加上表演來(lái)識(shí)記單詞是一種有效的方法。教師教學(xué)生識(shí)記單詞時(shí)，可以加上眼神、手勢(shì)、面部表情、肢體動(dòng)作等，加強(qiáng)情感表達(dá)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞fly時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)編歌謠“fly，fly，f-l-y，fly，fly like a bird”，并配以動(dòng)作表演，調(diào)動(dòng)了多種感官參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要有語(yǔ)音教學(xué)的意識(shí)。如何使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，重塑學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是英語(yǔ)教師需要迫切解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力，使它們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。英語(yǔ)是表音文字，只有將單詞的讀音和詞形作為整體來(lái)看待，在教學(xué)中滲透語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律，逐步滲透拼讀和拼寫的方法，才能提高學(xué)生拼讀和拼寫單詞的能力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。