個性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計之我見

任曉英

摘 要：在新課改下，突出以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)逐漸得到推廣，提倡以個性化的作業(yè)來促進學(xué)生的發(fā)展已是數(shù)學(xué)教師共同研究的主體。要保證數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為課堂的延伸，促進學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)計中就必須做到激發(fā)學(xué)生的興趣，變換作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)評價，從而讓學(xué)生用所學(xué)知識在解決問題的過程中培養(yǎng)其實踐能力。

關(guān)鍵詞：個性化；興趣；信心；評價

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生的能力。但那種形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生的一個包袱，成了一個枯燥的負擔(dān)，使學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性受到壓抑。

在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。

一、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.作業(yè)內(nèi)容生活化。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題，促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識尋求解決問題的方法。（1）運用數(shù)學(xué)，描述生活現(xiàn)象。我在布置作業(yè)時，適當(dāng)補充了一些數(shù)學(xué)與社會聯(lián)系的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，做一個有心人。如在教學(xué)完分段函數(shù)后，我留出思考題：某旅游風(fēng)景區(qū)門票有兩種，散客票和團體票票價為每人20元；團體票的收費標(biāo)準(zhǔn)為：團體人數(shù)不超過15人按散客對待，超過15人時票價為每人15元。試建立團體票購票人數(shù)與團體票門票收入之間的函數(shù)解析式。（2）應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決生活問題。如在統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中，我提出這樣一個問題：你知道我校老師的上班是乘車、步行，還是騎車呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：有的亂猜，有的說不知道，有的說去訪問老師就知道了。經(jīng)過討論，大家一致認為第三種方法比較好。在講授這部分知識時，我只要求他們采訪10位老師，并要求制成調(diào)查統(tǒng)計表。學(xué)生利用下課時間，緊張而興奮地走進辦公室，第一回做了調(diào)查員，成果豐富多彩，有的畫√記錄，有的畫○記錄。學(xué)生在獨立完成實踐作業(yè)的同時，把知識應(yīng)用到生活中去，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

2.作業(yè)內(nèi)容有層次。蘇霍姆林斯基認為：“數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個學(xué)生挑選適合于他的問題，不催促學(xué)生，不追求解題數(shù)量，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。素質(zhì)教育原第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。”為此，在設(shè)計作業(yè)時，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為★、★★、★★★三個層次，思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇★★★、中等生可選擇★★、稍差生可選擇★。此類作業(yè)設(shè)計調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點。

二、變化作業(yè)形式，提高實踐能力

以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，遠離學(xué)生和社會生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實踐能力。

1.操作性作業(yè)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在作業(yè)設(shè)計中，要提供各種機會，讓學(xué)生參與活動，拼一拼，畫一畫，分一分，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，拓展思維。

2.日記型作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常有一些感受，怎樣才能留住這些美好的回憶和閃耀的智慧呢？我嘗試讓學(xué)業(yè)生寫日記，日記內(nèi)容分成兩部分：一部分是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的，另一部分是學(xué)生自選的自己認為與數(shù)學(xué)有關(guān)的日常發(fā)現(xiàn)。雖然這種活動比較費時，但學(xué)生在寫日記的過程中學(xué)到了不少知識。

三、優(yōu)化作業(yè)評價，增強學(xué)生信心

數(shù)學(xué)作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、及格”等級，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵作用，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

1.用賞識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚、獎勵的次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)批閱學(xué)生每次的作業(yè)，用賞識的語言進行激勵，特別是對于急需鼓勵的中下游學(xué)生。

2.“等級+簡語”來評價學(xué)生的作業(yè)水平?！暗燃?簡語”式作業(yè)評價是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進行情感交流的一種方式。這種評價具有很強的激勵性和導(dǎo)向性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。新課標(biāo)強調(diào)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

課程改革已經(jīng)進行好幾年了，有的可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入到作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。