計(jì)算機(jī)職業(yè)教育定位淺析

王華剛

摘 要：本文以當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求問(wèn)題入手，在總結(jié)闡釋計(jì)算機(jī)職業(yè)教育重新定位的意義基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探析了職業(yè)院校當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)該如何重新定位計(jì)算機(jī)職業(yè)教育，旨在使職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育重新走上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的軌道。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；職業(yè)教育；定位；職業(yè)院校

伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們生產(chǎn)生活不可缺少的工具之一，隨之計(jì)算機(jī)人才需求也成為社會(huì)人才需求中數(shù)量最多、最為重要的需求。職業(yè)院校是我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要基地，從上世紀(jì)90年代起步、發(fā)展至今，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才。但隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的要求也越來(lái)越高，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育已不能滿足這一要求，有必要對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育進(jìn)行重新的定位，并以此為基礎(chǔ)積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革，使其重新走上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的軌道。

一、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育重新定位的意義

計(jì)算機(jī)本身作為一種新型高效工具，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)作為一門新興的應(yīng)用科學(xué)，其之所以能在近代得以迅猛發(fā)展，一方面源于其強(qiáng)大的適應(yīng)能力，極大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率；另一方面則源于計(jì)算機(jī)教育的普及，特別是計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的開(kāi)展。與普通計(jì)算機(jī)教育相比，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育更注重計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。但是由于我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育本身起步就較晚，加之受到傳統(tǒng)教育觀念、方式的影響，很多職業(yè)院校雖然說(shuō)是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)職業(yè)教育，但他們還是大部分計(jì)算機(jī)課程教學(xué)都在沿用普通計(jì)算機(jī)教育模式，雖然其學(xué)術(shù)性、研究性特征有所降低，但是仍然不夠“職業(yè)教育”所要求的針對(duì)性與實(shí)用性。因此，有必要對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育進(jìn)行重新定位，切實(shí)將計(jì)算機(jī)職業(yè)教育人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在“金字塔”的最下層，即計(jì)算機(jī)職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)與管理第一線需要的、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。只有有了準(zhǔn)確的定位，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育才能夠重新回到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的軌道上來(lái)。

二、結(jié)合社會(huì)發(fā)展要求，重新定位計(jì)算機(jī)職業(yè)教育

1.學(xué)生中心，培養(yǎng)與造就創(chuàng)新型人才。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度快，可能學(xué)生還沒(méi)有走出校門，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)、應(yīng)用的工具就已經(jīng)被淘汰，在走上崗位時(shí)仍然會(huì)面臨新的問(wèn)題。因此，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育需要確立以學(xué)生為中心的重點(diǎn)，從學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位可能需要面對(duì)的問(wèn)題出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的能力。學(xué)生具備了分析、解決問(wèn)題的能力，即使問(wèn)題再多、變化再大也不是什么問(wèn)題。這就需要職業(yè)院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在形成軟件工程設(shè)計(jì)、管理的理念與觀念的基礎(chǔ)上，盡可能多地安排學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師要注意不要簡(jiǎn)單地只是讓學(xué)生來(lái)回答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從觀察開(kāi)始，是怎么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的、問(wèn)題的原因應(yīng)該在哪、有哪些方案可能解決這一問(wèn)題、最終使問(wèn)題得以解決的方案是什么，并反思其它的方案為什么沒(méi)能成功解決這一問(wèn)題、原因在哪，等等。

2.師資為本，更新觀念，提高質(zhì)量。任何一種教育質(zhì)量的提高，都離不開(kāi)師資這一根本影響因素，職業(yè)教育亦是如此。面對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育人才的新困境，首先要思考、解決的問(wèn)題就是如何盡快提高其質(zhì)量。一方面就是要從職業(yè)院校的師資入手，學(xué)校要為教師提供更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)、環(huán)境，使教師可以不斷地提高自身業(yè)務(wù)水平，特別是實(shí)操水平。如借“校企合作”之機(jī)，組織教師參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，在配合企業(yè)工作過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平。另一方面，教育觀念落后也是影響計(jì)算機(jī)職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素之一，職業(yè)院校教師有必要進(jìn)一步更新教育觀念，注重計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐技術(shù)的結(jié)合，真正將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能上來(lái)。最后就是要徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，新時(shí)期下的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育再也不需要滿課堂的理論灌輸，再也不需要教師口若懸河的講述，而要求教育要帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際操作中，與學(xué)生一起動(dòng)手并指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)具體項(xiàng)目或者解決某一個(gè)具體的問(wèn)題，概括起來(lái)就是“從做中學(xué)”。

3.學(xué)校和社會(huì)為依托，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。第一，職業(yè)院校要從學(xué)校學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，積極克服學(xué)校的資金短缺困難，想方設(shè)法地為學(xué)生“實(shí)踐”籌集更多的資金，著重解決學(xué)校相關(guān)教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題，同時(shí)注意已有教育教學(xué)設(shè)備的更新、升級(jí)，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新要求，及時(shí)對(duì)教學(xué)儀器、設(shè)備等器材進(jìn)行更新、升級(jí)、補(bǔ)充，從學(xué)校層面為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，社會(huì)是一個(gè)比學(xué)校要大得多的“鍛煉場(chǎng)”，這個(gè)“鍛煉場(chǎng)”可以說(shuō)能夠?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生提供無(wú)數(shù)個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且這種實(shí)踐機(jī)會(huì)是最能鍛煉學(xué)生、最有效、最重要的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗鞔_地告訴職業(yè)院校學(xué)生“需要的是什么樣的技術(shù)人員”“可以為學(xué)生提供一個(gè)或者多個(gè)什么樣的崗位、職業(yè)”，等等。因此，就需要學(xué)校合理安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間，積極地與社會(huì)上的各行各業(yè)、各個(gè)企業(yè)單位聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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