科學(xué)推理能力和物理問題解決能力的對比研究

惠浪+張博

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對科學(xué)教育重視程度的提高，學(xué)生科學(xué)推理能力的培養(yǎng)逐漸引起人們的重視?，F(xiàn)階段學(xué)習(xí)科學(xué)推理的大多數(shù)人是中學(xué)物理教師的儲(chǔ)備人才，所以科學(xué)推理能力與物理問題解決能力間關(guān)系的探討十分必要。為對比科學(xué)推理能力和物理問題解決能力，我們要了解其概念并對其進(jìn)行對比，進(jìn)而總結(jié)結(jié)論，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)推理能力；物理問題解決能力；對比研究

要對比研究科學(xué)推理能力和物理問題解決能力，我們首先就要了解其概念，就其各方面的相關(guān)性進(jìn)行分析探討，再依據(jù)探討對比的結(jié)論及問題給出相應(yīng)的改進(jìn)措施。下面，我們就從這四個(gè)方面著手，對科學(xué)推理能力和物理問題解決能力進(jìn)行對比研究。

一、科學(xué)推理能力和物理問題解決能力的概念分析

1.科學(xué)推理能力的概念分析。所謂科學(xué)推理能力就是指依據(jù)科學(xué)事實(shí)，通過一定邏輯思維的應(yīng)用所做解釋并得出結(jié)論的能力。其包括假設(shè)推理能力、演繹推理能力、類比推理能力和概率推理能力等一系列的推理能力。它不依賴于某個(gè)專門的領(lǐng)域，只是個(gè)體一般能力的一種。

2.物理問題解決能力的概念分析。所謂物理問題解決能力就是指學(xué)生解決物理問題的能力。它是學(xué)生根據(jù)所得信息對新問題提出的新解決策略，是物理課程教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)之一，具有復(fù)雜的綜合性。

二、科學(xué)推理能力和物理問題解決能力之間的對比及結(jié)論

分析科學(xué)推理能力和物理問題解決能力的概念之后，我們就要對其進(jìn)行對比研究。主要分為四個(gè)方面：

1.科學(xué)推理能力和物理問題解決能力之間整體相關(guān)性的對比研究。要對比研究科學(xué)推理能力和物理問題解決能力之間的整體相關(guān)性，我們就要利用統(tǒng)一的百分制分?jǐn)?shù)，對其相關(guān)性進(jìn)行分析研究。通過一系列的研究，我們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)推理能力和學(xué)生的物理成績即學(xué)生的物理問題解決能力呈弱相關(guān)的關(guān)聯(lián)趨勢。

2.科學(xué)推理能力的各個(gè)維度和物理問題解決能力的對比研究?？茖W(xué)推理的各個(gè)維度不僅包括質(zhì)量和體積的守恒推理，還包括各個(gè)比例間的推理。實(shí)驗(yàn)證明，不管是質(zhì)量和體積間的科學(xué)守恒推理，還是各個(gè)比例間的科學(xué)推理，都與物理問題解決能力呈現(xiàn)極弱的相關(guān)性。

3.控制變量及概率的推理能力和物理問題解決能力的對比研究。為探究科學(xué)推理能力和物理問題解決能力之間的關(guān)系，我們還通過百分制的方式，探究控制變量推理能力和概率推理能力與物理問題解決能力之間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)都證明它們之間呈現(xiàn)極弱的相關(guān)性，幾乎可以忽略不計(jì)。

4.假設(shè)、演繹推理和相關(guān)推理能力和物理問題解決能力的對比研究。和上面幾點(diǎn)對比一樣，假設(shè)推理、演繹推理和相關(guān)推理能力與物理問題的解決能力也是呈極弱的相關(guān)性，可以忽略不計(jì)。

三、基于科學(xué)推理能力和物理問題解決能力對比結(jié)論引發(fā)出來的問題思考

通過對科學(xué)推理能力和物理問題解決能力之間的對比研究，我們得出了兩者幾乎不相關(guān)的結(jié)論：不管我們怎樣強(qiáng)調(diào)理解物理理論的推理過程，都不能有效地提高學(xué)生物理問題的解決能力。進(jìn)而引發(fā)出目前高校學(xué)生科學(xué)推理能力和物理問題解決能力都不足的窘狀。第一，由于“填鴨式”和“滿堂灌式”教學(xué)理念的形成，以往的課堂教學(xué)只注重學(xué)生的機(jī)械記憶和對學(xué)生實(shí)施的題海戰(zhàn)術(shù)，不對物理理論進(jìn)行科學(xué)推理的過程進(jìn)行講解，造成學(xué)生科學(xué)推理能力低下的窘狀。第二，從事高校物理學(xué)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)具備8年及以上的物理學(xué)習(xí)時(shí)間，都具有豐富的物理理論知識(shí)和解決物理習(xí)題的能力，但不足以培養(yǎng)學(xué)生的物理問題的解決能力，所以學(xué)生物理問題的解決能力也不足。

四、基于科學(xué)推理能力和物理問題解決能力對比結(jié)論，對引發(fā)問題的應(yīng)對策略

要改變原有基于兩者相關(guān)性學(xué)習(xí)的理論，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和物理問題的解決能力十分重要。下面，我們就從三個(gè)方面著手，分別探討其解決策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理能力的措施。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力，首先，要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方式，在教學(xué)過程中關(guān)注推理過程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力。其次，要改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，通過精挑精選具有代表性的習(xí)題，提高學(xué)生的推導(dǎo)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生物理問題解決能力的措施。要培養(yǎng)學(xué)生物理問題的解決能力，我們就要從教學(xué)理念及其教學(xué)效果考察方式兩方面著手，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，建立物理模型，逐步分解物理現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變死記硬背的知識(shí)性考試模式。

3.糾正基于兩者相關(guān)性錯(cuò)誤理論的措施。盡管探究式教學(xué)方法可以提高學(xué)生的科學(xué)推理能力，但由于科學(xué)推理能力和物理問題解決能力的不相關(guān)性，所以也不能提高學(xué)生的物理問題解決能力。在以后的教育教學(xué)過程中，我們還要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以找到更好的方式促進(jìn)學(xué)生科學(xué)推理能力和物理問題解決能力的雙重提高。

本文通過對科學(xué)推理能力和物理問題解決能力概念的分析，加強(qiáng)兩者之間的對比研究。再根據(jù)兩者之間的對比結(jié)果，分析出存在的問題，進(jìn)而找出相應(yīng)的應(yīng)對策略。為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)推理能力和物理問題解決能力的雙重提高，在以后的工作和學(xué)習(xí)過程中，我們還要加強(qiáng)對兩者之間管理的探討，以服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，為社會(huì)提供雙向能力均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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