關(guān)于完善獨立學(xué)院公共選修課的探析

趙曉婧

摘 要：公共選修課是高校課程體系的重要組成部分。目前，獨立學(xué)院的公共選修課存在部分現(xiàn)實問題，本文將對當前獨立學(xué)院公共選修課的現(xiàn)狀進行探究，以期能為獨立學(xué)院公共選修課的課程改革提供理論支持和實際導(dǎo)向，并發(fā)掘完善獨立學(xué)院公共選修課的有效路徑。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；公共選修課；現(xiàn)狀；對策

公共選修課是高等學(xué)校根據(jù)社會需要和培養(yǎng)目標的要求，為全校所有學(xué)生開設(shè)的可供選擇的課程，旨在拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以增強學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展要求的能力。獨立學(xué)院作為地方應(yīng)用型院校，人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個重要的考查點。而公共選修課是培養(yǎng)人文素質(zhì)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才過程中的重要手段，因而起著不可忽視的作用。

一、公共選修課的選課狀況及存在的問題

1.學(xué)生選課過程的盲目性和功利性

一方面，獨立學(xué)院為體現(xiàn)辦學(xué)特色、實施素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)方案中往往規(guī)定每個學(xué)生必須完成一定的公共選修課學(xué)分。于是，學(xué)生對選修課的選擇有很大的功利性，他們將獲取學(xué)分作為選課的主要依據(jù)，從他人推薦的課程或者學(xué)長、同學(xué)的上課經(jīng)歷中獲取信息，主要以教師管理寬松、給的分數(shù)高作為選課的標準，只選易于通過的、任課教師不嚴的人文選修課，有的學(xué)生一學(xué)期下來就聽幾節(jié)課，也照樣可以獲得學(xué)分，混學(xué)分的現(xiàn)象比較普遍。另一方面，獨立學(xué)院存在課程開設(shè)不足的情況，由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多而師資相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生選課過程中存在盲目性。為了修滿一定的學(xué)分，學(xué)生缺乏對所選課程性質(zhì)的了解，在沒有了解清楚課程內(nèi)容和選課要求的情況下僅憑課程名稱或者擔(dān)心選不到課程而盲目選課。學(xué)生存在的這些不理智的選課心理和選課態(tài)度違背了學(xué)校開設(shè)公共選修課的初衷，非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生選而不修情況嚴重

學(xué)生選課的功利性和盲目性也直接導(dǎo)致了選修課選而不修的現(xiàn)象。教師就像是課堂上寂寞的舞者，課堂上的獨舞無法引發(fā)學(xué)生的共鳴。聽課的學(xué)生只是少數(shù)，其他學(xué)生則在自習(xí)其他科目或聊天、玩手機等。多數(shù)學(xué)生難于融入選修課課堂，缺乏與教師交流互動，難以碰撞出智慧的火花。逃課現(xiàn)象也是較為普通的，公共選修課基本上通過大班組織教學(xué)，使得教師對學(xué)生的考勤以及課堂管理難度增大，給學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、混學(xué)分的學(xué)生逃課提供可乘之機。此外，公共選修課的上課時間一般在晚上，這給自制力差的學(xué)生提供了一個有力的逃課借口，在一定程度上加了重學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生。盡管不少教師采取點名的策略留住學(xué)生，但大部分學(xué)生也是貌合神離。

3.學(xué)校及學(xué)生重視程度不夠

（1）學(xué)生態(tài)度。學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和努力的程度會直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)生對待學(xué)科的重視程度也直接影響著學(xué)習(xí)效果。學(xué)生僅把選修課看做專業(yè)必修課的一個陪襯。有的學(xué)校選修課只計算學(xué)分不計算績點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中抱著無所謂的態(tài)度，因此選修課在教學(xué)實踐中教學(xué)效果往往比較差。

（2）公共選修課授課時間。學(xué)校安排的選修課的授課時間并非在學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間，選修課學(xué)習(xí)的時間也比較短或者上課時間集中在學(xué)期前幾周之內(nèi)，這種教學(xué)安排本身就間接傳遞出公共選修課無關(guān)緊要的信號，勢必會影響公共選修課在學(xué)生心中的地位和分量。

（3）對于公選課的考核監(jiān)管機制不完善。公共選修課的課程考核方式是由授課教師自己確定，但是大部分教師都將公共選修課的考核方式設(shè)為考查或開卷考試，學(xué)生只需要交一篇論文或考試中抄抄課本即能輕松過關(guān)。部分教師批改成績也不十分嚴肅，隨意打分，對學(xué)生要求過于寬松，嚴重影響到公選課的教學(xué)質(zhì)量。

（4）師資隊伍素質(zhì)及教師對公共選修課重視程度有待提高。學(xué)校對教師開公共選修課的管理力度不夠，導(dǎo)致教師的層次、授課水平和教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)都存在很大的差異。很多教師備課不充分，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)手段落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而其授課質(zhì)量難以保證。

二、提高公共選修課選課質(zhì)量的對策分析

1.做好對學(xué)生公共選修課的指導(dǎo)工作，加強對學(xué)生的思想教育

首先，學(xué)校應(yīng)做好對學(xué)生選課的具體指導(dǎo)。學(xué)生選課時往往只是簡單地根據(jù)課程名稱或課程簡介來選擇課程，由于受自身知識結(jié)構(gòu)等方面的局限，學(xué)生很難真正按照自己的興趣、愛好或者需要來作出選擇。針對這個問題，學(xué)校應(yīng)該采用選課指南、網(wǎng)上選課輔導(dǎo)、課程及任課教師介紹等多種方式，正確指導(dǎo)學(xué)生選課，減少學(xué)生選課的盲目性，增加理性選課。其次，應(yīng)加強對學(xué)生進行思想教育。高等教育的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，公共選修課正是為了拓展學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、促進學(xué)生全面發(fā)展而設(shè)置的，是必修課的學(xué)習(xí)的有益補充，是實施素質(zhì)教育和個性化培育的重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認識到公選課對其未來發(fā)展的重要作用，促使學(xué)生廣泛涉獵各個領(lǐng)域的文化知識，把選修課當作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺”。

2.結(jié)合教學(xué)方法，健全考核方式

由于因公共選修課課時少，授課時間不在黃金段，課程涉及面廣，這就要求教師要靈活應(yīng)用有限的教學(xué)時數(shù)，采用多樣化教學(xué)組織形式，如知識競賽、專題講座等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，擴大學(xué)生視野。

對于公共選修課的考核，應(yīng)建立一套既適合公共選修課特點，又有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考核機制?？己朔绞讲荒芎唵蔚囟ㄐ詾榭疾檎n，要結(jié)合實際情況，采用讀書心得、調(diào)查報告、課題設(shè)計、論文答辯、開卷或閉卷考試等多種形式對學(xué)生進行考核。同時注意加大平時考查在最終成績認定中的比重，強調(diào)日常教學(xué)的重要性以及學(xué)生日常課堂表現(xiàn)的積極性；合理調(diào)整考試內(nèi)容，加大對學(xué)生分析、解決問題，思維方法，創(chuàng)新能力的考查；嚴肅考勤紀律和課堂紀律，將其作為影響學(xué)生的綜合測評的因素之一。

3.規(guī)范教學(xué)秩序，加強公共選修課日常教學(xué)管理

為提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，必須加強課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和課程評價。一是進行專家、教學(xué)管理人員、同行、學(xué)生等多方評價。將公共選修課的課程評估納入學(xué)校課程監(jiān)控體系。二是建立課程督導(dǎo)組制度。學(xué)校督導(dǎo)員每學(xué)期不定期聽取公共選修課要達到一定的課程比例，組織不同學(xué)科專家、教學(xué)管理人員及同行聽課，收集各方面信息，針對問題提出改進措施，逐項落實，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。三是加強巡視檢查制度在規(guī)范公共選修課管理過程中的作用。堅持對每一時段的公共選修課組織巡查，了解和掌握公共選修課課堂上的教與學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。對有共性的或突發(fā)性的問題，如實反映，研究改進意見。四是客觀看待學(xué)生評價。每學(xué)期由學(xué)生按教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面給教師教學(xué)質(zhì)量打分。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際理性看待學(xué)生評價，通常寬進寬出、給學(xué)生高分的教師容易獲得高分評價，因此學(xué)校不應(yīng)將其作為教師考核的主要依據(jù)。

4.加強公共選修課教學(xué)團隊建設(shè)

獨立學(xué)院因為師資力量的缺乏導(dǎo)致公共選修課的教師“勢單力薄”。目前，部分獨立學(xué)院尚存在本科生、研究生學(xué)歷的教師承擔(dān)本科生的授課任務(wù)的現(xiàn)象。因此，必須優(yōu)化公共選修課師資隊伍，提升公選課教師的層次，建立系列優(yōu)質(zhì)選修課程，形成高校公共選修課建設(shè)的長遠和系統(tǒng)的布局，才能為高校人才培養(yǎng)創(chuàng)造穩(wěn)定、良好的條件。另外，隨著高校教育國際化的發(fā)展，公共選修課教師需要不斷提高自身的科研能力，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，準確把握學(xué)科前沿，與國外先進的育人理念接軌，這不僅有利于開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域和學(xué)術(shù)視野，也可以為教學(xué)方法和手段的改革提供借鑒，從而吸引學(xué)生的眼球，提升公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

總之，作為獨立學(xué)院本科教育的一個重要構(gòu)成要素，我們需要進一步認清公共選修課的地位和作用，積極推動公共選修課教學(xué)的改革，加強學(xué)校公共選修課投入和規(guī)劃，切實提高學(xué)校公共選修課教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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