云技術(shù)在本科生教育中的運(yùn)用

曾楨

摘 要：云技術(shù)不斷發(fā)展與普及，為高校教育資源有效分配、教學(xué)方式改革提供了新的契機(jī)。本文結(jié)合實(shí)際高校教育經(jīng)驗(yàn)，提出云存儲(chǔ)、云應(yīng)用在本科教學(xué)中的使用目標(biāo)與具體的使用方式，以期提升本科教育的效果。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云存儲(chǔ)；云應(yīng)用；本科教學(xué)

隨著ICT（Information Communication Technology）技術(shù)的發(fā)展，云技術(shù)的日益普及為高校教育資源有效分配、教學(xué)方式改革提供了新的契機(jī)。目前國外IT廠商與高校提出多種云技術(shù)在教育中運(yùn)用的方案。我國多個(gè)學(xué)者也從多個(gè)角度提出云技術(shù)在教育中的應(yīng)用方案及構(gòu)思，但多從系統(tǒng)架構(gòu)與概念上提出云教育的方案，較少從使用者角度介紹如何利用現(xiàn)有的技術(shù)與信息服務(wù)實(shí)現(xiàn)云教育技術(shù)應(yīng)用，特別是對(duì)本科教育而言，缺少具體的使用方法與應(yīng)用建議，故本文從日常教學(xué)的角度，提出相應(yīng)的本科教育云技術(shù)使用建議，旨在通過為本科日常教學(xué)提供快捷便利、費(fèi)用低廉的云技術(shù)使用方案。

一、云技術(shù)在教學(xué)中的使用

1.云技術(shù)及其特征特征

云技術(shù)是基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。所謂云計(jì)算，是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，稍早之前的大規(guī)模分布式計(jì)算技術(shù)即為“云計(jì)算”的概念起源。在分布式系統(tǒng)、網(wǎng)格計(jì)算、虛擬存儲(chǔ)的基礎(chǔ)上形成新型共享基礎(chǔ)架構(gòu)，通過計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源的統(tǒng)一管理和動(dòng)態(tài)共享實(shí)現(xiàn)硬件資源的整合和共享。

從用戶角度而言，云技術(shù)的一般使用場(chǎng)景包括云存儲(chǔ)與云應(yīng)用，其中云存儲(chǔ)指是將儲(chǔ)存資源放到云上供人存取的一種新興方案。使用者可以在任何時(shí)間、任何地方，通過任何可連網(wǎng)的裝置連接到云上方便地存取數(shù)據(jù)。而云應(yīng)用是“云計(jì)算”概念的子集，是云計(jì)算技術(shù)在應(yīng)用層的體現(xiàn)，直接面對(duì)客戶解決實(shí)際問題的產(chǎn)品。在教育行業(yè)中使用較廣的云應(yīng)用包括文檔編輯云應(yīng)用，例如谷歌公司的googledoc云應(yīng)用服務(wù)，微軟公司的云office服務(wù)等。

2.云技術(shù)在本科教育中的使用目標(biāo)及方式

（1）利用云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的共享

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般將教學(xué)文檔、圖像等資料保存在個(gè)人存儲(chǔ)介質(zhì)，課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生播放，課后學(xué)生索要資料也只能通過存儲(chǔ)介質(zhì)獲取，效率十分低，教學(xué)信息無法有效傳播。而利用云存儲(chǔ)技術(shù)，可十分便利地使教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將相關(guān)學(xué)習(xí)資料與學(xué)生共享，包括課前的背景學(xué)習(xí)資料、課堂教學(xué)資料、課后習(xí)題等，乃至教學(xué)錄像。與傳統(tǒng)的構(gòu)建精品課程網(wǎng)站不同的是，通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的資料共享，不需要專門的服務(wù)器支持，也不需要構(gòu)建專門的網(wǎng)站并定期維護(hù)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提升了效率。更為重要的是，相比傳統(tǒng)精品課程網(wǎng)站，使用云技術(shù)，教師可以直接在云存儲(chǔ)空間中對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行更新，而這一更新可以及時(shí)地在學(xué)生中同步（學(xué)生同樣適用云存儲(chǔ)的前提下），使得教學(xué)信息始終保持最新狀態(tài)。

（2）通過云端平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的管理

本科教學(xué)中，不論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)與調(diào)查數(shù)據(jù)都是教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于自然學(xué)科，這點(diǎn)不言而喻，即便對(duì)社會(huì)科學(xué)而言，基于調(diào)查數(shù)據(jù)的教學(xué)也日益重視。利用云技術(shù)，教師只需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)云端存儲(chǔ)空間，并通過賬號(hào)管理，將相應(yīng)的權(quán)限授予學(xué)生，使得學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行上傳保存，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一存儲(chǔ)與管理，避免數(shù)據(jù)分散，并且相對(duì)于個(gè)人電腦介質(zhì)保持，云技術(shù)在安全性上具備優(yōu)勢(shì)，提升了數(shù)據(jù)的安全性。

（3）通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互

目前教育工作者通過ICT技術(shù)對(duì)本科生教學(xué)實(shí)現(xiàn)交互，主要通過即時(shí)通訊軟件進(jìn)行溝通。例如中國大陸，教師主要使用QQ對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是對(duì)于本科教學(xué)而言，單純地依靠即時(shí)通訊軟件進(jìn)行教學(xué)并不能滿足本科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，例如?duì)于學(xué)生的科研論文，教師很難單純通過即時(shí)通訊軟件進(jìn)行指導(dǎo)，而必須對(duì)照相關(guān)的科研作業(yè)，進(jìn)行詳細(xì)的說明。這就需要指導(dǎo)教師與學(xué)生能同時(shí)查看，并批改一個(gè)文件，例如通過googledoc可以實(shí)現(xiàn)協(xié)作功能，使得教師在批改學(xué)生的科研或?qū)嶒?yàn)報(bào)表時(shí)，處于遠(yuǎn)端的學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到教師所批改的論文，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)教師的修改意見進(jìn)行即時(shí)反饋。

3.實(shí)踐教學(xué)

基于以上的目標(biāo)及使用方式，筆者在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合云技術(shù)提升了教學(xué)效率，取得了良好的效果。首先在IT項(xiàng)目管理一課中，筆者使用云存儲(chǔ)技術(shù)，將課堂使用的教學(xué)資料在云空間中進(jìn)行共享，包括教案、演示文件、相關(guān)的課程資料等，并對(duì)學(xué)生開放，使得學(xué)生無需課后上講臺(tái)拷貝，便能獲得相關(guān)的教學(xué)資料。同時(shí)在論文指導(dǎo)過程中，主要使用googledoc云平臺(tái)技術(shù)，與學(xué)生協(xié)作進(jìn)行論文的批閱工作，與傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)相比，這種方式不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，同時(shí)與學(xué)生的在線協(xié)作提升了他們的參與積極性。

二、結(jié)論

通過云技術(shù)，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者。每個(gè)人都可以得到選擇學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、同步學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的服務(wù)。云技術(shù)將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)化，帶來更多的機(jī)遇和變化。在這一過程中，教育人員應(yīng)有效地利用現(xiàn)有的云技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建新型的現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更加發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靜.基于云技術(shù)思想的高校教育資源共享機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2012（21）：150-151.

[2]祝智庭，楊志和.云技術(shù)給中國教育信息化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2012（10）：1-6.

[3]周海燕，明靜.高校教師在大學(xué)生“云學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”中的角色嬗變[J].高校教育管理，2013（5）：75-79.