用重點專業(yè)引領(lǐng)學校發(fā)展

涂斌

為使專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，適應人才培育需要，武漢市蔡甸職業(yè)教育中心開設(shè)了機械加工技術(shù)、計算機應用、數(shù)控技術(shù)應用、機電應用技術(shù)等8個專業(yè)。其中，機械加工技術(shù)專業(yè)為省級重點專業(yè)。學校著力打造品牌專業(yè)，引領(lǐng)學校深度發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

注重課程建設(shè)，優(yōu)化教學方法。本著“必須、夠用”的原則，學校確定了降低理論重心、突出操作技能、兼顧雙證融通的課程建設(shè)思路。以此為基礎(chǔ)，學校積極參與國家級規(guī)劃教材的開發(fā)，區(qū)名師袁繼安主編或參編的《數(shù)控車技能訓練項目教程》《電機與電氣控制》《電工技術(shù)實訓》《電子技術(shù)實驗與實訓》《電工電子技術(shù)實驗與實訓》等教材已投入使用。

機械加工技術(shù)專業(yè)實施模塊化教學。按照“以能力為本位，以職業(yè)崗位為目標，以職業(yè)標準為內(nèi)容，以教學模塊為結(jié)構(gòu)”的思路，學校把課程分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、選修課模塊、頂崗實習模塊。教學過程按“基礎(chǔ)知識→基礎(chǔ)能力訓練→專業(yè)知識→專項操作實訓→中級工考證→頂崗實習”的思路設(shè)計，并結(jié)合學生的特點，在課堂中運用“做中教、做中學、理論與技能教學一體化”的教學方法。模塊化教學大大提升了學生的學習能力、職業(yè)能力、合作能力和動手能力。

完善設(shè)施設(shè)備，確保實習實訓項目開出率。學?，F(xiàn)有機加工實習實訓室6個，電工電子實習實訓室4個，普車40臺，數(shù)控車7臺，數(shù)控銑1臺，加工中心1臺，鉗工實訓工位40個，電工電子實訓臺40套，單片機2臺，維修電工實驗柜15套。這些設(shè)施設(shè)備能夠同時滿足學生進行鉗工、車工、焊工、數(shù)控車工、電子技術(shù)、電工等實訓的要求。

根據(jù)專業(yè)教學大綱的要求，學校與很多企業(yè)建立了長期合作的關(guān)系，安排專業(yè)教師定期到企業(yè)學習、鍛煉，學生定期到公司參加實訓或頂崗實習。學校還制定了詳細的實習實訓計劃，要求學生在專業(yè)實習教師的指導下，有目的、有計劃、有步驟地完成各項實習實訓。

推行訂單式培養(yǎng)模式。學校秉承“立足武漢、服務(wù)地方經(jīng)濟”的辦學宗旨，先后與東風汽車公司、神龍汽車有限公司、冠捷顯示科技、美的集團、海爾集團、晨鳴紙業(yè)、富士康科技集團、天馬微電子有限公司、博奇汽車蓬墊等大型企業(yè)簽定了中長期聯(lián)合辦學、定向就業(yè)協(xié)議，不斷加大校企聯(lián)合辦學力度。學校還有選擇地開辦了“富士康班”“冠捷班”等冠名班，掛牌創(chuàng)建了“基礎(chǔ)人才培訓基地”，有針對性地培養(yǎng)各類實用型中等專業(yè)技術(shù)人才。

注重專業(yè)與職業(yè)標準的對接。學校主動與武漢市勞動局聯(lián)系，建立了5個職業(yè)技能鑒定站，對維修電工、數(shù)控操作工、車工、鉗工、焊工等專業(yè)技能進行等級鑒定。學校創(chuàng)建了蔡甸區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓基地、蔡甸勞務(wù)服務(wù)實驗基地、武漢市陽光工程培訓基地，讓學生學習有場所，實習有基地。此外，學校還積極培訓、指導學生參加各級各類專業(yè)競賽活動，通過競賽提升專業(yè)能力。2013年，學校獲得全國機械行業(yè)技能大賽鉗工技能競賽團體三等獎、武漢市教科院數(shù)控車技能競賽二等獎。

搭建校企互動合作平臺。學校搭建校企互動合作平臺，讓企業(yè)人才需求與學校人才培養(yǎng)無縫對接。學校開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》《班組管理》等實用課程，對學生進行就業(yè)前的輔導和培訓，讓他們輕松實現(xiàn)由學生到職業(yè)人的華麗轉(zhuǎn)身。