玉皇頂上播火人

王守玉

他放棄在條件優(yōu)越的集鎮(zhèn)學(xué)校教書，主動(dòng)要求到偏僻的教學(xué)點(diǎn)工作；他身患重病，卻堅(jiān)守在教學(xué)點(diǎn)，一干就是近20年。村民說，他就像一支燃燒著的紅蠟燭，揮灑著對(duì)教育的熱情，給山村的學(xué)生帶來求知的快樂；學(xué)生說，他愛生如子，用慈父般的情懷守護(hù)著渴望求學(xué)的孩子。這位在平凡的工作崗位上書寫著動(dòng)人故事的教師，就是白均。

用堅(jiān)毅點(diǎn)燃山村教育的希望

現(xiàn)年39歲的白均，1995年畢業(yè)于湖北省竹山師范學(xué)校。畢業(yè)時(shí)，成績優(yōu)異的他本應(yīng)該被分配到城區(qū)學(xué)校教書，他卻選擇了去丹江口市偏遠(yuǎn)的石鼓鎮(zhèn)中學(xué)任教。兩年后，白均被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。這時(shí)，遠(yuǎn)離集鎮(zhèn)的玉皇頂小學(xué)急需教師，與領(lǐng)導(dǎo)商議后，白均決定去該小學(xué)任教。

白均作出這個(gè)決定并不容易，周圍的人認(rèn)為白均太傻，但他只是笑笑；親人對(duì)白均的決定感到不理解，但他還是努力說服了親人。臨行前，白均在心中立下誓言：扎根玉皇頂小學(xué)，做一輩子農(nóng)村教師。

當(dāng)時(shí)的玉皇頂小學(xué)有300多名學(xué)生，教師卻嚴(yán)重不足。開始工作之后，白均幾乎每一門學(xué)科都要教，工作強(qiáng)度可想而知。在學(xué)校，白均既是任課教師，又是班主任，還擔(dān)任教導(dǎo)處主任。對(duì)于工作的忙碌和勞累，白均毫無怨言。由于條件艱苦、工作繁忙，學(xué)校不少教師都申請(qǐng)調(diào)離玉皇頂小學(xué)，白均身邊的教師也換了一茬又一茬，可他卻從沒找領(lǐng)導(dǎo)要求調(diào)動(dòng)工作，更沒抱怨過學(xué)校條件艱苦，亦沒有要求領(lǐng)導(dǎo)給自己特殊的照顧。

1998年5月，正在教室上課的白均突然感到背部一陣劇痛，隨即癱倒在地。白均被同事們緊急送往醫(yī)院檢查，結(jié)果被確診為強(qiáng)直性脊柱炎，如果不及時(shí)治療會(huì)全身癱瘓。這個(gè)晴天霹靂般的消息曾一度讓白均感到極度的迷茫和沮喪。

但一想到學(xué)生，白均默默地告訴自己：不能倒下，自己的教育夢(mèng)想才剛剛開始，一定要重返講臺(tái)，繼續(xù)工作。這個(gè)堅(jiān)定的信念激起白均戰(zhàn)勝病魔的勇氣，也讓他的內(nèi)心變得強(qiáng)大起來。

在醫(yī)院治療一個(gè)月之后，病情開始好轉(zhuǎn)的白均拖著一雙瘸腿，毅然回到學(xué)校繼續(xù)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到白均的身體狀況，打算將他從教學(xué)崗位轉(zhuǎn)到工作相對(duì)輕松的后勤崗位上，卻被白均婉言謝絕：“我的心在教學(xué)上，離開了學(xué)生的我不會(huì)快樂。我相信自己能克服困難，上好每一節(jié)課，教好每一名學(xué)生?！?/p>

玉皇頂教學(xué)點(diǎn)的王元朝老師說：“看到白均老師面對(duì)學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的樂觀，我一次次被深深感動(dòng)，白老師用堅(jiān)毅點(diǎn)燃了山村教育的希望。”

愛心傳遞出正能量

學(xué)生魏山剛到白均班上時(shí)，表現(xiàn)并不好：上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)心不在焉，經(jīng)常不寫作業(yè)。白均步行5公里去魏山家家訪，得知魏山是一名留守兒童，各種家務(wù)勞動(dòng)占用了他大部分的課余時(shí)間。了解孩子的情況后，白均以各種方式鼓勵(lì)他、關(guān)心他，幫他減輕負(fù)擔(dān)。上課時(shí)白均注意培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高他的學(xué)

習(xí)效率，下課后與魏山談心、做游戲，還經(jīng)常自己掏錢為他購買學(xué)習(xí)用品。

在白均的幫助下，魏山慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，最終以優(yōu)異的成績畢業(yè)。2013年7月，從華中科技大學(xué)畢業(yè)的魏山專程回老家看望他的恩師。

郜永貴的父母在他3歲的時(shí)候就去世了，他與年邁的爺爺相依為命，日子過得十分拮據(jù)。生活的磨難讓郜永貴的性格變得內(nèi)向、孤僻、自卑。課余時(shí)，他總是一個(gè)人望著窗外發(fā)呆。對(duì)郜永貴的表現(xiàn)，白均看在眼里，疼在心里。

從那以后，白均時(shí)常找機(jī)會(huì)與郜永貴談心，給他講勵(lì)志的故事，并將他帶到自己的宿舍一起看一些有趣的少兒節(jié)目。周末還帶他去爬山、采野菜，希望能幫他打開心扉，融入班級(jí)這個(gè)大家庭。一個(gè)學(xué)期后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)郜永貴變得開朗、活潑、自信了。

謝晶晶的父母在她小時(shí)候就離異了。一次上課時(shí)，白均發(fā)現(xiàn)晶晶總是用手不停地?fù)项^。走近一看，眼前的一幕讓白均驚呆了：晶晶的頭上竟然長滿虱子。下課后，白均從學(xué)生食堂打來熱水幫晶晶洗頭。晶晶在鏡子中看到干凈的自己，開心地笑了。后來，白均堅(jiān)持給晶晶洗頭，并手把手地教她洗衣服，打掃房間，直到晶晶小學(xué)畢業(yè)。

近20年來，白均幫助過的學(xué)生有多少，他早已記不清了，但提及每個(gè)學(xué)生的名字，他卻如數(shù)家珍。白均每年堅(jiān)持為貧困學(xué)生購買學(xué)習(xí)用品，幫他們圓求學(xué)夢(mèng)。

有一名學(xué)生在信中寫道：“我們是田埂上的幼苗，正因?yàn)榘桌蠋煹男燎诟?，我們才能茁壯成長。白老師，請(qǐng)放心，我們一定用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答您的培育之恩！”

一個(gè)人帶動(dòng)一群人

如今，玉皇頂小學(xué)變成僅有30名學(xué)生、4個(gè)班級(jí)、6位老師的教學(xué)點(diǎn)。學(xué)校部分學(xué)生來自河南省，這些年幼的學(xué)生離家較遠(yuǎn)，不得不住校。在學(xué)生吃飯時(shí)，白均要到食堂維持秩序，教育學(xué)生遵守秩序。晚上就寢時(shí)，他要提醒學(xué)生不在寢室內(nèi)嬉戲打鬧，并給低年級(jí)的學(xué)生鋪床。待學(xué)生安然入睡，白均才能回去休息。每個(gè)夜晚，他隔一段時(shí)間就要巡查一次宿舍，幫學(xué)生蓋好被子。

家住河南省鄧州市的王仁君從小就被寄養(yǎng)在外公家。2007年，他初到玉皇頂小學(xué)上學(xué)時(shí)，晚上睡覺總是踢掉被子，經(jīng)常感冒，白均就和王仁君同吃同住，晚上幫他洗腳、鋪床。王仁君十分好動(dòng)，經(jīng)常在校園里把飯盒扣在身上邊走邊敲，衣服上沾滿油漬，這讓白均哭笑不得，待王仁君入睡后，白均還要為他洗衣服。

一天深夜，王仁君尿床了，窗外飄著雪花，寢室里又沒有供暖設(shè)施，白均便找來玻璃瓶裝上熱水放在被窩里，一直忙到凌晨1點(diǎn)才睡。自從那件事之后，白均總是準(zhǔn)時(shí)在晚上10點(diǎn)叫醒愛尿床的學(xué)生。

白均對(duì)工作的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的細(xì)致呵護(hù)讓家長欽佩不已。在白老師的感染下，不少家長都成為學(xué)校的義工，幫助白均照顧學(xué)生，幫其他老師分擔(dān)一些工作。

近年來，白均多次被丹江口市教育局、石鼓鎮(zhèn)政府評(píng)為優(yōu)秀教師。提及今后的打算，白均說：“我將堅(jiān)守教學(xué)點(diǎn)，盡心盡責(zé)做好本職工作，為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)綿薄之力?！?/p>