“小聽寫”撬起“大語(yǔ)文”

毛春明

聽寫對(duì)于鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，“聽寫本”走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂已經(jīng)司空見慣。但是，怎樣聽寫最有效果，卻是個(gè)值得商榷的話題。最近幾年，我在語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐中，對(duì)這一小小課題，作了一番有意識(shí)的探尋和思考，現(xiàn)不揣淺陋，把個(gè)人體會(huì)寫出來，以期拋磚引玉，就教于大方之家。

首先，談一談聽寫的內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要選取課本上基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的四個(gè)方面：字詞音形、語(yǔ)段默寫、文言譯句、文言譯字。語(yǔ)文新《課標(biāo)》也明確地把它們列為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對(duì)這些內(nèi)容的全面識(shí)記和掌握無疑會(huì)給學(xué)生素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。其中“字詞音形”，我側(cè)重于對(duì)“常見易錯(cuò)”的字詞音形的識(shí)記，“語(yǔ)段默寫”，側(cè)重于古詩(shī)古文中名言佳句的聽寫，而文言文部分則側(cè)重于古今義差別較大的重點(diǎn)實(shí)詞的識(shí)記和對(duì)于一般虛詞用法的靈活掌握。

其次，談一談聽寫數(shù)量的安排。我是這樣操作的，每次聽寫最多四項(xiàng)，第一項(xiàng)聽寫五個(gè)詞語(yǔ)；第二項(xiàng)默寫兩三句古詩(shī)文；第三項(xiàng)翻譯兩句文言文；第四項(xiàng)是在上面翻譯文言句子的基礎(chǔ)上強(qiáng)化四個(gè)文言單字（實(shí)詞和虛詞）的解釋。數(shù)量不多，聽寫時(shí)間控制在五分鐘左右。這樣，雖然只用了五分鐘左右的時(shí)間，卻把循序漸進(jìn)式的識(shí)記積累嵌進(jìn)了每天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂有效性。有的老師喜歡在每篇課文上完以后來一個(gè)集中性的聽寫，對(duì)這種方法，筆者有保留意見。因?yàn)檫@樣面面俱到、集中完整的大聽寫，改起來耗時(shí)間，有時(shí)來不及及時(shí)反饋。有一個(gè)學(xué)生在聽寫的頭一天晚上背到了十一點(diǎn)（顯然數(shù)量不少），第二天聽寫時(shí)錯(cuò)了幾處，回去后對(duì)他媽媽講，語(yǔ)文真的很難學(xué)，真的怕語(yǔ)文聽寫。這則案例告訴我們老師，對(duì)于大多數(shù)初中生來講，大量的聽寫訓(xùn)練，出錯(cuò)的幾率相對(duì)也比較大，對(duì)學(xué)生來講心理上的壓力可想而知，相反，少而精的重點(diǎn)化、考點(diǎn)化的聽寫內(nèi)容，學(xué)生比較易于接受。

第三，談一談聽寫頻率的安排。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記的總體數(shù)量龐大，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，那么，怎樣解決量大的問題呢？我覺得，不能光靠大考時(shí)的強(qiáng)化急抓，平時(shí)的“細(xì)嚼慢咽”會(huì)更有效果。

我采用的是“小量漸進(jìn)”的模式，也就是聽寫的頻率要盡可能高一點(diǎn)，只要上課，每天一次，天天安排。每天進(jìn)行大約五六分鐘的小聽寫。促使學(xué)生養(yǎng)成“溫故知新”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必將使他們受益終生。

把龐大的識(shí)記數(shù)量分解到每一天，在給學(xué)生進(jìn)行聽寫時(shí)一定要讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，既要全面識(shí)記，又要把握重點(diǎn)，尋找規(guī)律，一定要在學(xué)生先背誦的基礎(chǔ)上再進(jìn)行檢查，否則聽寫訓(xùn)練就變成無源之水，無本之木。

第四，談一談聽寫的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)問題。我采用的是“送分”式的聽寫，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不過是個(gè)標(biāo)尺，我提倡游戲中的訓(xùn)練，訓(xùn)練中的游戲，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于不敗之地也是成功教育的一種方式。所以，我首先明確每次小聽寫的滿分都是一百分，不管哪一項(xiàng)錯(cuò)一個(gè)字都扣二分，第二項(xiàng)錯(cuò)一句翻譯扣五分，第三項(xiàng)錯(cuò)一個(gè)解釋也扣五分，這樣一來就是再差的學(xué)生也能拿到體面的分?jǐn)?shù)。同時(shí)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真細(xì)致，爭(zhēng)取每一次都得滿分。在每次聽寫后，我都大力表?yè)P(yáng)滿分的學(xué)生，對(duì)接近滿分的同學(xué)予以激勵(lì)督促，很快便有一大批同學(xué)每次都能享受到付出之后成功的快樂。

第五，談一談批改。因?yàn)槁爩憯?shù)量較少，老師完全可以做到及時(shí)有效批改，能夠及時(shí)了解到每一位學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記情況和識(shí)記效果，并及時(shí)與學(xué)生溝通，或在聽寫本上直接對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)性建議，或批改后找學(xué)生當(dāng)面溝通，這樣每天都能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，小小的“聽寫本”無疑就成了一座師生互動(dòng)的橋梁，非常便捷而且有效。有不少學(xué)生從每天聽寫老師的評(píng)價(jià)或建議中受到了鼓舞和促進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。例如我教過的一屆初三，有一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文聽寫非常糟糕，不僅出錯(cuò)較多，而且字也寫得不太好看，忽然有一次，發(fā)現(xiàn)她聽寫幾乎全對(duì)，我當(dāng)時(shí)的心情非常好，隨手畫了一個(gè)圓圈加上三筆成了一個(gè)漫畫版“笑臉”。在這個(gè)“笑臉”的鼓勵(lì)下，一連幾天這個(gè)孩子的聽寫都非常好，當(dāng)然，我也一連幾天，每天都在她的作業(yè)本上畫上個(gè)“笑臉”。偶爾她又懈怠下來，我就給她畫個(gè)非常生氣的臉。當(dāng)時(shí)我是抱著試試看的態(tài)度，給她畫類似于網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)用的表情圖案。一個(gè)階段下來，這個(gè)孩子的聽寫正確率已經(jīng)非常高，語(yǔ)文成績(jī)也上來了。她語(yǔ)文成績(jī)上來以后，我有一段時(shí)間沒在她的聽寫本上畫“笑臉”，我想，都初三學(xué)生了，偶爾畫畫不打緊，不能總是畫?？墒蔷驮谝淮温爩懪暮?，出乎意料的是，這個(gè)孩子在她的作業(yè)本上給我留言了：“老師，我發(fā)現(xiàn)，如果你給我畫笑臉，我的聽寫就會(huì)非常好；如果你不給我畫笑臉，我的聽寫就會(huì)差?！闭嬗羞@么神奇嗎？我笑了，孩子實(shí)際上用自己的語(yǔ)言告訴我，這個(gè)笑臉已經(jīng)畫到了她的心里，這個(gè)笑臉讓她的心里充滿陽(yáng)光，這個(gè)笑臉鼓勵(lì)她同壞習(xí)慣做斗爭(zhēng)并最終取得了勝利。

最后，談一談?dòng)喺?，?duì)于聽寫有錯(cuò)的地方，通常是讓學(xué)生通過認(rèn)真訂正加以鞏固掌握，然后，對(duì)于有錯(cuò)的這一項(xiàng)再加以復(fù)習(xí)鞏固。

把這一系列的操作過程加以總結(jié)，其核心就是瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，把握規(guī)律，減低難度，增強(qiáng)信心，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)興趣。除了讓孩子扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還在于養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，畢竟“興趣是最好的老師”。

“腹有詩(shī)書氣自華”，我想，“小聽寫”循序漸進(jìn)式的積累檢查，如果再和學(xué)生的課外閱讀識(shí)記做一個(gè)科學(xué)鏈接，必將積少成多，厚積薄發(fā)，對(duì)提高學(xué)生閱讀理解水平和作文水平產(chǎn)生積極的影響。一本小小的聽寫本定能撬起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大內(nèi)容。