淺析《英語國家概況》課程“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

劉娜

摘 要：英語國家概況是英語專業(yè)本科必不可少的一門專業(yè)課，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主要英語國家的相關(guān)文化知識，本文簡單探討的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并提出了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語國家概況 教學(xué)模式 多媒體 小組討論

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-068-01

一、《英語國家概況》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

《英語國家概況》課程的一個突出特點是內(nèi)容繁雜、信息量大、名詞術(shù)語多、閱讀量大、涵蓋面廣，多數(shù)院校對于該門課程的課時安排都非常有限，基本為一個學(xué)期授課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生是被灌輸知識的對象。長期以來，這種教學(xué)模式一直是我國高校教學(xué)的主流模式。其優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控。其弊端是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都是作為被動的接收者而存在，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，教學(xué)效果較差，培養(yǎng)出的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神和思考能力。

二、《英語國家概況》“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

（一）多媒體教學(xué)

第一，教學(xué)過程形象生動，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知力和對文化的理解力。我們知道利用多媒體教學(xué)課件可以擴充教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，能使視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音，具有極強的表現(xiàn)力、豐富的內(nèi)容、真實的圖像，可以全方位地以不同形式描述某一事物，能夠直接提供教學(xué)素材，彌補文字、口頭表達(dá)形象性差的不足，如果再加上教師的引導(dǎo)講解，把一些抽象的概念形象化，幫助學(xué)生完成理解與記憶的過程。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂，教師的作用有了很大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主宰，以書本為中心的單向模式不復(fù)存在，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，實現(xiàn)知識傳輸?shù)慕换バ?，發(fā)揮出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)意義上的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、指?dǎo)者，學(xué)生獲得了較大的自由發(fā)揮空間，學(xué)生的個體差異也受到了重視，有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高，也有助于學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。而多媒體這種聽說讀寫全方位組合的復(fù)合式課堂模式也有效避免了單一的或讀、或?qū)?、或說的弊端，有助于營造逼真的語言情景，加深師生之間，學(xué)生之間的交流，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)效果明顯提高，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)西方社會、人文等知識的積極性，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)也通過潛移默化來培養(yǎng)學(xué)生對英語國家概況知識的了解，進(jìn)而提高英語語言的實際運用能力，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。由于多媒體調(diào)動眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能維持較長時間的注意力，還可以增強記憶的效果。網(wǎng)絡(luò)多媒體的共享性能滿足學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源的要求。學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)要比教師單純講授知識有效。在這里，學(xué)到的不僅僅是知識，還包括解決問題的技術(shù)，獨立思考的技能等。

（二）小組討論

隨著社會的發(fā)展，理念的更新，許多新型的教學(xué)方法也層出不窮。其中，最常見的課堂互動形式要數(shù)討論法了，尤其是小組討論在大學(xué)課堂上幾乎是每課必有。所謂討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。

小組討論可以隨堂完成，按照座位劃分小組，前后四位學(xué)生為一個討論小組。大多數(shù)情況下學(xué)生都能夠擁有主動參與的熱情及個性化的答案，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造精神，更重要的是學(xué)生學(xué)會了與他人合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)進(jìn)入社會后極其有用的團(tuán)隊合作精神。

有一點很重要，就是不管什么形式的小組討論，最后教師一定要做出總結(jié)和評價等反饋信息，這樣學(xué)生才會更加期待下一次的活動。

（三）課前課后調(diào)研

外語教學(xué)的最終目的不是局限于獲取僵化的語言與文化知識，而同時還要培養(yǎng)其靈活使用語言并能自主獲取知識的技能。所謂授之以魚不如授之以漁，在現(xiàn)代教學(xué)中，要更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！队⒄Z國家概況》課程內(nèi)容豐富，包羅萬象，任何教材及課堂學(xué)習(xí)都是片面的，不夠的。所以，在課前教師可以布置給學(xué)生相關(guān)主題，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站和參考書籍，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的擴充，拓寬視野。而在課后，教師可以讓學(xué)生以小論文的形式對每課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且要求學(xué)生必須進(jìn)行延伸閱讀，進(jìn)而對所學(xué)的相關(guān)文化現(xiàn)象有更加深入的理解。

三、結(jié)語

作為英語專業(yè)核心課程，《英語國家概況》為其他課程的學(xué)習(xí)提供必要的背景知識，是一門綜合性較強的課程。要完成好該門課程的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)有較寬的知識面，較強的聽、說、讀、寫、譯的能力，應(yīng)善于通過簡練而精深的講授引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材廣泛閱讀、積極查找資料、擴大詞匯量、開闊視野，從而增強學(xué)生對英語的理解能力、翻譯能力和應(yīng)用能力，對英、美、加、奧、新等主要英語國家文化差異尤其對英美文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，對英語國家文化的識別力、理解力以及獨立思考、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。所有這些都要求我們積極地改革教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”模式向新型的“以學(xué)生為中心”模式轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地為該門課程的高效教學(xué)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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